《优秀班集体建设的内涵和策略研究》的汇报材料.docx

优秀班集体建设的内涵和策略研究的汇报材料我校优秀班集体建设的内涵和策略研究课题是2005年10月申报2005年12月正式启动的，至今已走过了近两年的研究历程，在市教科所和县教研室的指导下，在有关专家的引领下，在各位实验教师的努力下，回顾这近两年的研究，应该说，取得了一些阶段性成绩。近两年来，实验教师将课改理念融入到班集体建设中，使班级建设紧跟课改步伐，积极探索新课改下班集体建设的策略。一、科学管理，提供实验保障 由于我校领导一班人对创建优秀班集体的认识站位高，认识这是培养学生各种能力的有效途径，因此在行动上我们努力营造良好的实验条件，真正把实验工作纳入了学校整体工作计划之中。（一）组织管理 开展课题实验研究，不仅要有先进的理论作指导，而且要有健全的组织机构作保证，因此，学校建立了良好的课题实验研究管理机制：课题研究领导小组、研究小组、指导小组。参加实验的班有18个，学生有1352人，教师有20人，形成了校长亲自抓，教导主任直接抓，教研组长为骨干，实验教师为主力的研究群体。我 校把此课题的实验研究成果作为了实施素质教育的重要任务，宏观决策，大胆探索，深入研究，为落实实验方案提供了保证。（二）计划管理 从实验假设的确立，实验方案的制定，到实验过程中操作的每一个步骤，以及实验结果的验收，都在充分计划下实施，做到学期有计划，月月有安排，周周有活动，并能按计划认真落实。做到有领导，有计划，有活动，有评价，有总结，有表彰，使实验在计划中不断创新。（三）制度管理 （1）把课题实验研究的活动，检测，教师培训都制度化。 （2）把课题实验研究工作的成绩，成果列入了学校的奖励制度之中。二、课题研究的实施（一）准备阶段 首先学校组建了课题组，然后对参加课题研究的教师进行理论培训。培训中，首先让教师了解本课题研究的意义，了解国内外同类课题的研究情况；其次让教师学习有关资料，听取专家讲座；最后要求教师对本校的班集体建设现状进行全面、细致、深刻的分析，根据班级的实际情况，制定课题优秀班集体建设的内涵和策略研究的阶段实施方案。（二）操作过程 （1）运用新课改“自主、合作、探究”新概念，让学生来管理学生，自己约束自己。 学习新课改理念过程中，我们逐渐认识到班主任老一套的班级管理模式不符合新课改精神，在新课改的带动下我们把课改新理念“自主、合作、探究”融入到班集体建设中，逐步实现了从以“教师为中心”把班级变成控制学生的工具，转变为坚持教师引导与学生主体相结合，突出学生主体地位，构建“以学生发展为本，把班级还给学生，让班级充满着生机，主动发展的成长气息”的现代班集体建设新概念。新学期一开学，我们做的第一件事情就是选用班干部，我们先在班内选出10个班干部，对他们严格要求，让他们以身作则，在班级里做好表率。这10个班干部单双周轮流每天代班，代班其间，纪律、卫生、学习、劳动以及班里出现的一些应急事情全权管理和处理，我们每班又选出10个组长，每两个组长带领7个组员，班长管组长，组长管组长，层层落实，责任到人，不论是学习、劳动、纪律、卫生，我天天总结，周周评比，既提高了一部分学生的管理能力，又培养了学生相互竞争的意识，与此同时，学生的自觉性提高了，集体观念增强了。 （2）转变班主任角色 在新课改的实践和学习中，我们深深感受到班主任角色在新课改中的的确确发生了质的转变。学生已不再是班主任的一颗棋子，任班主任摆布，他们都是有思想、有见解的个体。班主任由“管理者”转向“引导者”。 1、信任班干部，与他们一起探讨班务工作 作为班主任，不能高谈阔论，只有自己发号施令，而是必须设法让自己与班干部一起，使班级管理的各个环节都有班干部的参与，一起探讨，一起分析，研究班里的实际情况，与他们一起制定工作计划，制定班级工作总目标，指导他们自觉进行班级管理。 2、让班干部发出声音，在学生中树立威信 让班长主持召开主题班会，先让他们拟好发言稿，然后班主任帮其修改，开会过程中帮其压阵，再往后就要求他能根据班会的具体情况，随机应变地主持发言，有了基础后，就可以将主题班会工作交给班干部独立去做，班主任则在班会上做一个细心的听众、观众，协助班长决策，而不是插手干预，使他有完全放开手脚，施展才华的机会。这样一来，班干部遇到事情，无论能否顺利解决，都会先想方设法去处理，去解决，一时碰到困难无法解决的，都会信任班主任，及时向老师报告。 （3）构建课改班集体建设有效评价模式 新课程遵循评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化的基本理念，积极进行课程评价改革尝试，以发挥其积极导向作用，班集体建设评价方式，评价目的都得到了从新定位，也从过去关注学生学业成绩和重纪录约制，转变为“立足过程，促进发展，方法多样，完善功能”。 （4）通过主题活动，培养学生的自我教育能力，形成健全的班集体 主题活动能够使学生形成健全的班集体和正确的集体舆论，从而能进一步推进学生的情感特点和班级目标，我们实验班的教师开展了一系列主题活动：如以“储蓄好习惯，快乐伴成长”为主题的成长储蓄活动；以“走近父母，拥抱亲情，快乐成长”为主题的亲情活动；以“放大你的优点，我的好朋友，帮助过我的人，一个正直的人，值得佩服的朋友”为主题的友情活动；以“走进河北，了解河北，热爱河北”为主题的追寻名人活动。通过这一系列的活动，不仅增长了学生的知识，还滋润了学生的心田，感化了学生的心灵。 （5）“法”是班级管理的有效手段 “情”能拉近教师与学生的距离，而“法”则是班级管理的有效手段。“没有规矩，不成方圆”，班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度。班规是其具体体现。在班级管理中，我们做到了有目标、有计划、有制度、有评价。每学期实验班的教师都要和学生共同制定本学期的目标，并针对本班学生的实际情况制定出详细的计划，同时为班级制定了成长卡细则、亲情法则、友情23条、班干部职责、班级工作一览表，通过这些规则使得班里事事有人管，人人都是班里的主人。另外，实验班的班主任还制定了一套以成长储蓄卡为媒介，采用教师、家长、同学、自评相结合的评价制度，这一系列评价措施使学生积极性特别高。 （6）充分利用教育资源，沟通学校、家长和社会之间的联系，使得各方面在培养目标、方向上达成共识，形成教育合力。 首先，要善于利用学校校园文化中蕴涵的教育意义，选择合适的契机，精心地设计班级的活动，我们开展了“我是校园小主人”活动，让学生出谋划策，为校园做一件力所能及的事。这样，有的学生认读一棵小树，专门为它浇水；有的学生负责捡“白色垃圾”；有的学生从家里带来了盆栽的花草 要注意学生之间的相互教育，特别是高年级学生对低年级学生的影响。比如说，实验班的教师曾组织已毕业的学生给现在班上的学生写信交流，取得了良好的教育效果。 把家长会创设成功学生表现自己的机会，现在在我校的家长会上，经常安排学生的特长展示。三、研究成效与成果 1、自从我校开展优秀班集体建设的内涵和策略研究课题研究后，学生的精神风貌发生了较大的变化，孩子们在和谐的班集体中愉快地学习，快乐地成长。 2、探索出了一个行之有效的班集体管理模式。 3、培养了一批教改实验骨干教师。 两年多来，教师撰写的论文有30多篇在国家、省、市评比中获奖。通过两年的课题研究实践，给我校各项工作带来了勃勃生机，学校的声誉不断提高，学校影响不断扩大，教师素质得到全面提高，学生素质得到全面培养，会学习、会探究、会创造、会展现自我的优秀学生不断涌现。四、几点困惑 困惑之一：现代的教育评价体制对本课题实践势必有一定的冲突和影响，如何合理解决这一矛盾？需要作较深层次的研究。 困惑之二：由于目前正处于学生高峰期，班额过大，也是制约开展课题全方位研究的一大因素，因而如何加强教师的调控能力也是面对的一大课题。