浅谈2010年中考物理总复习策略.doc

2010届南陵县初中物理毕业学业考试复习研讨会交流材料浅谈2010年中考物理总复习策略姓名: 俞 中 华 单位：南陵县弋江镇中联初中 日期： 二010年四月十六日浅谈2010年中考物理总复习策略为迎接2010年迫在眉睫中考，莘莘学子都在全力以赴。怎样在最后的短短五十天时间内，对八、九年级物理进行全面的有针对性的有效的复习，而达到事半功倍的效果？在此谈谈自己一点粗浅认识，仅供大家参考。一、心中有纲 解读课标 在中考的命题原则和指导思想上，将 “五个有利于”作为命题指导思想的核心内容，可以把它归结为： 1、有利于全面、准确地反映初中毕业生学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于促进学生和教师的发展；有利于高中阶段学校在综合评价的基础上择优录取新生 。2、注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的盲目拔高；考查形式应灵活多样，以引导教学促进学生的有意义学习。 3、注意从实际中选取素材，考查学生在实际情景中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。4、注重对科学探究能力的考查，引导教学注重过程与方法，重视培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。 5、重视对科学素养的考查，引导教学关注科学技术对社会经济发展的影响，以利于激发学生学习科学的兴趣、形成实事求是的科学态度和科学的价值观。中考物理试题必须符合物理学科特点，注重考查物理核心内容与基本能力，关注学生物理素养的养成与发展；突出物理思想方法的理解与简单应用，努力给学生创造探索思考的机会与空间，为学生的可持续发展创造良好的条件；试题应重视考查学生用物理的意识，考查学生提出问题、理解问题、并运用物理知识解决一些简单的实际问题的能力；应关注学生获取物理信息、认识物理对象的基本过程与方法，关注在学习物理的活动过程中认识物理，掌握物理基本方法的能力。物理学科的中考必须体现不断发展的现代信息社会的特点，具有较好的应用意识；必须在试题创新上有所作为，既要有效使用各种传统题型和近几年出现的新题型，又要适当采用新颖的题型；必须以学生的发展为本，为学生发展服务，试卷设计从学生的实际出发，具有合理的试卷内容结构、题型结构和难度结构，有利于学生发挥水平；试卷必须具有一定的效度与信度，设计的知识无科学性错误，试卷界面规范、友好，突出教育价值，体现全面提高学生素质的导向，促进教师教学方式的改革，促进学生学习方式的变更以及考试过程对学生的教育作用。在考查学生的思维能力和空间观念的同时，着重考查学生运用物理知识分析和解决简单实际问题的能力。在题型设计、情境安排及问题设问方式等方面有更多的创新，开放型、应用型、信息获取型、实际操作型等新题型会越来越多，对学生获取物理信息能力以及“用物理”意识的要求不断提高。同时中考命题是以物理课程标准（以下简称课标）的目标、理念、内容标准为依据，不以选用的教材为依据，摒弃“以本为本”的命题指导思想，全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。近两年的中考命题特点是：1注重考查学生的基础知识和基本技能中考题都特别注重考查学生的基础知识和基本技能，但是近两年中考题基本摒弃了纯粹考查记忆性知识的试题，更多的是将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融合在-起，要求学生灵活运用所学知识进行分析、解答。此类题难度不大，但是情景性强，涉及面广。 2注重科学探究，注重过程与方法 近两年中考题更加注重学生的科学素养的培养和发展，关于科学质疑提问、科学猜想、科学实验设计与验证、科学分析、交流与评估等科学探究题在各中考题中所占的分量极重。这些试题特别注重“过程与方法”。 (1)、以课本中的基本物理规律为素材的探究题:此类题的实验方案大多与课本不同，要求学生根据题给信息，通过分析、推理，探究出相关物理规律，这些规律大多是初中物理知识中的主要规律。由于此类题突出体现了过程与方法，能较好地考查学生的科学探究能力和创新思维能力，因而是今后中考的热点。 (2)、以生活中的物理现象为素材的探究题:此类题大多以学生熟悉的生活现象、自然现象为素材，要求学生运用所学知识进行分析、推理提出研究问题、科学猜想并运用科学研究方法设计合理的实验方案进行验证，有时还要求总结出科学合理的规律此类题有一定难度，能够较好地考查学生的知识迁移能力、探究能理和创新思维能力。 (3)、关于科学方法的探究题:研究物理的科学方法很多，其中控制变量法是最重要的方法之一，作为各地中考试题主要通过实际应用来考查学生对科学研究方法的掌握情况。 3注重考查学生处理和表达信息的能力 近两年中考题更加注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力。在各地中考题中，主要通过文字描述、表格数据、数理图象、曲线或统计图、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题给信息进行处理、分析、综合。此类题突出体现了注重“过程与方法”的课程目标，是中考命题的焦点。 4注重考查学生的“三维”目标 近两年中考题更加注重考查学生的情感、态度、价值观，试题提供给学生一些具体的日常生活情景，而且大多是科学精神与人文精神相融合的情景，要求学生对这些情景做出合理的判断。从而通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识世界和理解世界的能力。5注重学科渗透和综合近年来，各地中考题都比较注重物理学科与其他学科间的渗透与综合，注重不同学科知识内在融合与渗透，特别是人文思想的渗透。6注重开发和利用本土资源 近年来，各地中考逐步注重开发和利用本土优势资源丰富命题。此类题注重结合学生的生活经验和智力水平，通过各种形式促使学生三维目标的达成，此类题不仅考查了学生应用知识的能力，而且有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的主人翁情感。7关注社会热点问题 近年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题。此类题重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合。此类题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注社会热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感和民族自豪感，是中考命题的焦点。二、精心组织 高效复习根据中考命题的特点，中考复习分成以下三个阶段： 第一轮复习：回归课本，夯实基础。基础知识和基本能力历来都是中考的重要内容，但在考查形式上有明显的变化，改变了以往死记硬背的考查方式，要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例、发现物理知识点、探究物理知识的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。同时考查学生对基本测量仪器的使用、认识和掌握，对基本物理概念、规律、公式、单位及常用的物理常数的记忆和理解，对物理学史的重大发现的了解，这类试题绝大多数是源于教材内容，要求学生一定要仔细阅读教材。在阅读教材的过程中要求学生注意： （1）对基本物理概念、物理规律的理解，特别是一些关键词语的意义。如：光滑、静止、匀速直线运动、不计摩擦和滑轮重，PZ22040、2.5V、0.3A、正常工作等等。 （2）注意物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法。在初中物理教材中，物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”。如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素等物理规律，这都是采用“控制变量法”来进行研究的。此外，近几年的中考物理试题中也考核了其他一些常用方法。如“模型法”、“类比法”、“实验法”、“推理法”、“归纳法”、“观察法”等。（3）注意教材中的实例分析（各类插图、生活及有关科技发展的实例等）。 （4）注意教材中各种实验的原理、研究方法和过程。第二轮复习：以专题为主线，进行综合和专题复习，着重知识的迁移和应用为主。 当学习过的知识增多时，就很容易将一些相近的概念记错、记混。因此，在普遍复习的基础上，我们可把所学知识进一步分成专题进行复习。这个阶段所要达到的目标是通过归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高自己的素质。初中物理大致可以分成力、热、光、电四大板块。复习时就需要我们把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。 最好自己编织知识网络，自己总结，强化学科知识的横向联系去帮助记忆和理解，这在整个复习中起到“画龙点睛”的作用。它有利于开拓思路、发展思维，提高分析问题和综合应用的能力。我们还可以把多个知识点链接在某一具体的事例或事件上来，从而达到帮助记忆和理解、锻炼分析问题和解决问题的能力的目的。如：我们日常生活中经常见到的白炽灯，就牵涉到许多物理知识，为什么灯泡内要抽成真空或充入氮氩等气体？灯泡的灯丝为什么要用钨丝制成？灯泡的哪些部分是导体？哪些部分是绝缘体？为什么功率小的灯泡的灯丝细？等等。第三轮复习：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这也是心理和智力的综合训练阶段，是整个复习过程中不可缺少的最后一环。这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。因此不能盲目地大题量训练，以便给自己留下思考的时间，考生应根据实际情况有选择地模拟训练，以提高解题速度和正确率，并通过练、评、反思及时发现问题，插漏补缺。特别注意以下三个方面： 1解题格式要规范、语言表达要准确。比如：计算题要写出计算公式；简答题要简明扼要回答问题，或加以简洁的解释、举例； 2训练综合题的分析方法和解题技巧。综合题分为学科内综合、跨学科综合、热点问题综合。这类题一般作为中考的压轴题。 （1）学科内综合：力学与热学的综合。这部分综合关注的焦点是做功改变物体的内能、沸点与压强的关系等； 力学与电学的综合。主要是机械能与电能的相互转化以及与力学、电学相关知识的应用等； 电学与热学的综合。主要是电流的热效应的知识及其应用等； 热学与光学的综合。主要是光能与内能的相互转化及热学、光学相关知识的应用等； 其它综合。主要是光现象、声现象与其它内容的综合。 （2）跨学科综合：与化学学科的综合。压力、压强、浮力、杠杆平衡条件等知识与化学反应、化学计算等知识的相互渗透。解决这类问题时，要熟悉化学方程式的书写和化学方程式的意义，影响压力、压强、浮力大小的因素，杠杆平衡条件的运用； 与生物学科的综合。光学、杠杆原理等知识与生物知识的结合。由于安徽省今年中考仍不考生物，为了体现“考纲”要求，这部分内容将在去年中考的基础上进一步加强。解答这类习题，要熟悉植物的光合作用、动植物的呼吸作用，CO2与O2的性质，大气压强的知识等； 与数学、地理学科的综合。数学学科本身就是自然科学的工具学科，数学方法、原理在物理学习中处处有体现。力学、热学、大气压等知识与地理学科联系紧密；其它学科的综合，物理知识的考查将充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此必然与语文、历史以及艺体学科知识紧密联系，寓物理知识于实践中。 （3）热点问题综合：时事热点。“神舟”五号、六号、七号遨游太空、“西部大开发”和“嫦娥奔月”计划、北京奥运、雪灾、上海世博会等都是考试的热点，还应关注与本学年度出现的时事热点相关的物理知识。 科技发展。关注科学技术的发展，开拓自己的视野。了解纳米技术的应用和发展前景；超导现象以及超导体在磁县浮列车、超导输电等方面的应用；航天技术的发展状况；电磁波技术、数字电视的前景 生活、生产与安全。科技进步促进了社会进步，但同时也带来了不安全因素，如交通事故的发生，盲目开发、电磁辐射的恶果。作为中学生要了解发展与安全的重要性，要尊重科学，按客观规律办事，自觉提高防御自然灾害的能力。 环保与可持续性发展。人类在创造高度文明的同时，又在破坏着自己的生存环境，使我们的本身受到危害。作为中学生要意识到建设“绿色家园”刻不容缓，自觉提高环保的意识和水平。3关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，注意观察生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。在复习过程中，注意深入挖掘教材中的内容，让学生保持浓厚的复习兴趣，自觉地钻研、提高和发展，从而达到良好的复习效果。三、讲究效益 研究方法摈弃题海战术，注重学习反思，提高复习效率。 初中毕业学业考试的定位以水平考试为主，兼顾选拔功能，因此试题重在考查基础知识、基本技能的核心内容，这就要求我们在教学时，不要过分追求难度与深度，不要人为拨高要求，更不要学生进行大量简单重复、机械模仿性的训练。 在最后一段时间内，要选做一些能代表命题方向的题目，要引导学生对解题后的反思，可从以下几个方面进行：（1）试题结构，以便形成迁移、举一反三；（2）解题过程运用了哪些基础知识与基本技能，哪步易错，原因何在？如何防止？（3）对解题的方法重新评估，以期找到最优解法；（4）对题目的重要步骤进行分析，抓住关键，考虑难点之处如何突破；（5）对问题的条件和结论进行变换，使问题系统化，结论加以引申、题型加以更新、解法加以推广，形成一个题目涉及的各部分知识目标。总之，把培养能力作为复习的主攻方向是有效的应试策略。研究应试技巧。 中考答题技术即“知识+心理素质+考试技术”。（1）基本建议保持内紧外松的临战状态，使用适应中考的答题策略，运用适应选拔的考试技术。（2）分段得分的解题策略分解分步、以退为进、正难则反、扫清外围。（3）学生自我整理知识，查漏补缺，心理辅导。四、分析过去 把握现在通过近两年学生答卷情况分析来看，总体还算正常，但有以下几个问题比较突出：第一、学生计算能力亟待加强。学生计算能力不强，这与学生平时大量使用计算器不无关系，建议在今后的教学中，老师要有意地加强学生的计算能力培养，减少学生对计算器的依赖。第二、学生对基本物理概念不清。如物态变化名称、内能的概念等均出现典型的错误，这就要求我们在今后的教学中要加强学生对物理概念的掌握和理解。第三、探究性试题反映出学生实验能力不强。从学生答题情况可以看出学生真正能动手做实验的少之又少，实验中的有关技能和实验方法（托盘天平的使用、杠杆平衡条件探究、电路实物图的联接）是必须通过做实验才能实现的，答题中出现加砝码的顺序错误、电路联接接线柱错误、量程选择错误、电表的串并接错误等。今后在教学中尽可能地加强学生实验的动手能力培养，尽量充分的利用有限的实验资源，没有资源的尽可能地去创造性的做实验。第四、学生答题规范性有待强化，从学生答题情况反映出学生答题非常随意，比如：计算题大题中出现只写数字，没有物理公式，甚至还有相当一部分连物理量符号都没有写，直接写数值和答案，这与我们的平时要求不无关系，我认为，物理计算题的考查不仅仅考查学生的物理知识，还考查学生的语言组织、逻辑思维、处理问题的思路和方法等综合能力和素质，但我们的学生物理计算题做得像数学题，不能展示出应有的物理内容。 五、研究学生 以人为本 以学定教，落实新课程理念。给学生创设充分从事物理活动的机会，注重培养学生学物理、用物理的兴趣，激发学习热情和潜能，使学生养成良好的学习和做题习惯，具备良好的物理语言表达能力，同时引导学生总结反思优化解法，提炼解题规律，形成物理思想。在复习教学中要关注全体学生的发展，分层制定教学目标；统一教学进度；制定符合学生实际的练习题和考试卷。可以通过上课反馈、作业检查、考试成绩、个别谈话等多种形式对学生进行研究。特别要关心物理学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生在物理上都得到发展。第 8 页 共 8 页