高中生物课程标准新教材学习体会.doc

高中生物课程标准（新教材）学习体会刚走上新的工作岗位，就有幸成为新课改的一批实践者，在这简短的一个月的学习、培训、上课的过程中，我对新教材和新岗位有了一定的了解，尤其是对新教材有了初步的熟悉和了解，发现新课程的改革不仅对学生来说是一种新的学习，而且对教师来说也是一份新的挑战和学习。在此期间，我发现生物新教材是与生活紧密相关的，倡导学生的探究式学习，重点培养学生的探究能力，改变传统意义上的死板学习，转变为灵活思考学习以及运用。下面我就简要谈谈我对新课改的一些认识和体会。一、抓住本质-认清新课改的内涵和目的新教材更多的考虑学生的个性特点，抓住学生的好奇心和兴趣，增加图画内容以及讨论思考，让学生自主学习的时间增加，培养学生良好的学习方法；同时，也在时刻提醒教师切忌“满堂灌”“一人讲”的授课模式，要时刻联系生活，联系学生，教会学生怎么学，而不是死记硬背，要学会学习方法，让学生成为适应社会生活和经济建设的可用人才。二、提高教师自身的专业知识水平和品德素养作为一个传授者，教师首先应该具备的一个硬性条件就是要有过硬的、丰富的专业知识，就好比倒水一样，只有自己水桶装满了，才能够灌给别人。教师应该要不断的学习，专研学科知识，多看书，看新闻，时刻联系生活，同时，还应该多实践自己的动手能力，让自己成为学生能够“依靠”的、强大的“传授者”。另外，在教学方法、教学反思等一系列的教学活动中要做好学习，做好铺垫。首先，要时刻研究学生，认识学生的个性差异和学习要求：不同的学生应该采取不同的教授法。新课改的目的就要求优化教育观念，改变课堂教学模式，尊重学生的个性发展，引导学生根据自身的需要，选择自己喜欢的课程知识，让学生不但能学到知识而且具有了自主研究性学习的能力。其次，要认识到知识掌握的规律，合理优化自己的教学技巧，提高课堂效益：学生的学习要建立在学生已有的基础上，切忌不顾学生自己讲的津津有味的，学生一片茫然。因此，教师应该应该引导学生由已学知识或生活经验、生活常识的回忆慢慢转向对新知识的学习；其次，转换自己的教育理念，培养学习型人才，社会有用型人才：教师要经常的反思自己的教学方式是否妥当合理，教学理念是否正确，在正确的思想道路前面，引领学生走向社会的有用轨道，让学生将自己在课堂学会的能够用到社会的每一个角落里，做社会的栋梁之才。三、在抓学生成绩的同时，也重点抓学生的自主探究能力在现在推行的素质教育下，应试教育存在的问题还很严重。怎样才能做到两者的和谐呢，既考出好成绩，又培养了全面型的学生人才。因此，这就要求我们教师需要多方面的思考和权衡，如何才能合理的传授知识，教会学生会生活，同时也全面发展，快乐的学习了。对于生物这门学科来说，其中新课改中的自主探究能力是极其重要的，我们应该如何做呢，如下：1.课文学习中探究学习的培养新教材充分体现了带着问题去学习和在学习中发现问题，每一节均以问题探讨开始，本节聚焦用问题的形式点明该节要弄清的主要知识点，中间辅以旁栏思考、资料分析、相关信息等使知识得以引申和推进。因此我在教学中特别注意给学生点明问题，面对问题学生就有探寻知识的动力，看书会更仔细，也会主动的去思考。比如在“蛋白质”一节中讲到氨基酸的结构时，首先提出生物体中组成蛋白质的氨基酸约有20种，然后展示出其中几种氨基酸的结构式（或参看课本所列几种氨基酸的结构图），问：这些氨基酸的结构有什么特点？学生就会认真观察、讨论，在学生找出它们的相同结构和不同的结构后，再问：将这些不同的结构用什么来取代时它们的结构就完全相同了呢？学生会提出用x或y。这样就可以引出氨基酸的通式，学生也易于记忆。而如何在学习中发现问题呢？除了要求学生精读课文外，更要求学生会识图读表。新教材的文字叙述减少了，而替代大量的彩图和表格，它们都是知识的来源。比如在“细胞中的元素和化合物”一节中图2-1和图2-2都是组成人体细胞的主要的元素。这里就有两个问题，为什么要用两个图？两个图有什么不同？发现了问题学生就会仔细的看书、读图从而找到答案学到知识。2.实验中探究学习的培养实验是最好开展也是最能体现探究的活动，新教材中的许多实验在旧教材的基础上都有所改变，如在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中虽然给出了各种实验材料如：苹果或梨匀浆，马铃薯匀浆，花生种子，花生种子匀浆，豆浆，鲜肝提取液。但是没有具体的给出哪种材料是做哪种检测的。在实验时老师也不必讲解，只要求学生把三种物质检测出来（也即是要看到三种颜色反应）就行了。学生在动手实验之后就会发现这个问题，那如何解决这个问题呢？有的学生就会来问老师，有的学生就会认真的看书找出可以用花生来做脂肪的检测，有的学生就会根据所学的知识相互讨论选择不同的材料来做不同的检测，还有的学生会用一种材料做三种检测。这其实就是一个很好的探究过程。通过几次这样的训练之后学生的学习能动性就大大的增强了。但现在在相当多的农村中学都存在实验条件的限制，故教师可以做一个演示实验，让学生来发现问题，解决问题，提高学生的自我分析解决能力。3.练习解答中探究学习的培养新教材中的练习，除了传统的的填空题、判断题、选择题外，还出现了画概念图、知识迁移、技能应用、思维拓展，以及课文中的思考与讨论、技能训练等多类新题型。而其中的拓展题多是一些值得探究的问题。比如：人工合成脊髓灰质炎病毒，是否就是人工制造了生命？给你一份某种酶的结晶，你们能否设计实验鉴它是不是蛋白质？针对这类题目学生就要先做出假设，然后再根据所学的知识、查资料等来进行论证和设计实验。习题的解答实际就是一个探究过程。因此老师一定要给时间让学生独立完成课后练习。在讲解练习的时候，最好先听听学生的思路，然后进行肯定或引导讲解。同时，也结合学生的作业手册，及时的练习，及时的课后巩固。四、教师的个人修养 相互的尊重是做好教学工作的前提，因此，在以一个教师的身份传授知识的同时，我们还应该尊重学生的人格，维护学生的自尊心，适当的时候和场合要随时考虑到学生的自尊心。真正优秀的教师是靠的是人格的魅力，而不是一副高高在上的样子压倒学生，要让学生觉得你不仅是传授知识的好老师，也是生活中的好朋友，不断地完善自己，让自己变的越来越有魅力，让学生觉得自己的生活轻松快乐，津津有味。另外，要做一个好教师，耐心是绝对必要的。有些事就是要积极引导、耐心等待。世界是多彩的，客观的，它不是为某个人看着舒服而存在的。一个我们不喜欢的人或者事物，只要它的存在具有合理性，我们就应该尊重它的存在。这是现代人应该具有的胸怀。另外我们必须要有激情，因为有激情的人才有强烈的感染力，而教育的根本就在于教师对学生的感染，即所谓“身教”。如果我们发现自己教书的时间越长激情越少，那就证明离素质教育越来越远了。素质教育是火把，能点燃师生的激情。作为一名教师，除了传授知识，还应该带给学生快乐，让他们快乐学习生活。总之，参与新课改的教师应该给自己一个重新的定位，尤其是我们才走上教师职位的新教师，更应该认识到新课改的内涵和本质以及目的，了解课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台，同时也是我们自我提升的一个很好的平台。最后希望新课改能够迫切呼唤广大的教师能够在实践中，以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径，真正做到教好书，育好人。