湖心亭看雪－教学教案-初二语文教案

湖心亭看雪教学教案-初二语文教案 ?湖心亭看雪?教学设计 教学目的 l积累文言实词和虚词 l品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣 l学习白描写作手法 l理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色 教学重点 l雪后奇景的赏析 l描写手法白描 教学难点 l课文在叙事、写景中抒情的表现手法 教学课时 一课时 教学步骤 一、导入 二、 三、 四、 五、 冬季最令人快乐的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！如今就让我们去尽情的感受吧！多媒体显示雪景及西湖雪景 雪带给我们的感受？静穆、纯洁、纯洁、阔大而辽远此处选学生谈感受让我们一起步入明末张岱的世界，去品味?湖心亭看雪?。多媒体出示文章题目 二、多媒体展示本文学习目的。学生齐读P class=MsoBodyText 三、检查学生对字词的掌握、理解情况。多媒体展示、学生口述 四、齐声朗读课文，理清文章线索。 叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素看雪的时间、目的地、人物、事件？ 明确： 时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地西湖湖心亭； 人物作者、及两个金陵人？舟子、小童； 事件看雪？仅仅是看雪吗？还有看人。P class=MsoBodyText 五、既然题目是?看雪?，如今我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。 明确： 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元?江雪?中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。视觉二者虽写法不同，但到达了同样的艺术效果。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。前一句作者连用三个“与，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小字。 本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。 本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓：景中含情，情景交融。学生再朗读体味 你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗？并分析。独、痴 六、难道真的无人拥有如此情趣吗？看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人 作者在巧遇时的心情如何？ 惊喜、愉悦湖中焉得更有此人这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平，足见作者用笔之巧。强饮三大白自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象“酒逢知己千杯少的名句。 惆怅。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。想及如此，怎能不令人惆怅、怅惘！ 本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作