游园不值饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方小学教案人教版 -小学语文

游园不值 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方小学教案人教版 -小学语文一、素质教育目的一知识教学点学会本课5个生字，理解诗句的意思。二才能训练点1有感情地朗读古诗，并能背诵。2训练学生自我感悟诗句意思的才能。三德育浸透点体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。四美育浸透点通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，进步鉴赏美的才能。二、学法引导一教师教法创设情境法、引导法、点拨法。二学生学法借助词典及书上注释自读感悟。三、重点难点疑点及解决方法一重点1理解诗句，理解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。二难点体会作者的思想感情。三疑点“应怜屐齿印苍苔的含义及它与“小扣柴扉久不开的关系。四解决方法1多读品味。2发挥小组优势，讨论交流。3教师引导，提供插图投影片，适当点拨。四、师生互动活动设计一教师活动设计激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。二学生活动设计课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。第一课时一导入新课1启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。板书：12古诗三首2明确本节课学习目的：学习第一首?游园不值?。二自学、探究?游园不值?1读通全诗。2自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3小组合作，共同讨论，教师巡视指导。三汇报自学收获1指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。在学生讲的过程中，其别人可以发表不同的看法，可以质疑；这名“小教师如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由教师点拨。2在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。l关于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因此没游成。不值：没有遇到。2“应怜屐齿印苍苔的含义及与下句的关系。师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。应：大概，表示推测。怜：在诗中是爱惜的意思。展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。苍苔：生长在地上的青苔。“怜什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得“苍苔柔弱纤细，应该“怜苍苔。是谁“怜苍苔呢？当然是园子的主人。这句怎样调整才通顺？“应怜苍苔屐齿印。通顺的意思是：大概是花园的主人太爱惜苍苔，怕被我的木鞋底踩坏。第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人“怜苍苔，所以才有“小扣柴扉久不开，一因一果。3关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来这两句诗的理解。a外表意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。看图印证b这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。4诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？前两句感到扫兴、遗憾；后两句那么有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、欣慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。四有感情地朗读这首诗，并背诵下来第二课时一复习导入1背诵?游园不值?。2本节课学习目的：探究?饮湖上初晴后雨?。二自主探究1读通全诗。2朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3小组合作，共同讨论。三汇报自学收获1指名到台受骗小教师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：1题目。“饮湖上初晴后雨，词序调整“初晴后雨应该是“雨后初晴，“饮湖上应为“湖上饮，题目应调整为“雨后初晴湖上饮，把省略的部分补充完好，意思是雨后初晴在西湖上饮酒时看到的景象。2西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。3相宜：适宜，适宜。4前两句写的是实景，后两句那么是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。5前两句中的词语之间对仗工整，如“水光对“山色，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。让学生看绘有插图的投影片晴、雨两张。2让学生质疑，师生共同解答。四有感情地朗读这首诗1听范读。2学生练习。3组内交流读。4班上展示。五背诵这首诗第三课时一复习导入1指名背诵前两首诗。2说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？3本节课任务：学习?晓出净慈寺送林子方?。二自主探究/FO