新课程背景下 小学课外阅读教学指导

新课程背景下新课程背景下小学课外阅读教学指导小学课外阅读教学指导安溪县实验小学安溪县实验小学林丽卿林丽卿2009年年10月月聊一聊聊一聊 n4月23日、4月2日，这两个日子有什么特殊？ 国际读书节、中国儿童读书节国际读书节、中国儿童读书节 讲座目录讲座目录调查分析课外阅读现状，调查分析课外阅读现状，明确语文教学努力方向明确语文教学努力方向加强理论学习培训，充分加强理论学习培训，充分认识学生课外阅读意义认识学生课外阅读意义 探索课外阅读教学指导的探索课外阅读教学指导的常规化策略与方法常规化策略与方法 初见成效，增强初见成效，增强 信心信心提高教师的课外提高教师的课外阅读教学指导能阅读教学指导能力力结束语结束语调查分析课外阅读现状调查分析课外阅读现状明确语文教学努力方向明确语文教学努力方向n我校课外阅读现状我校课外阅读现状 n课外阅读问题成因分析课外阅读问题成因分析我校课外阅读现状我校课外阅读现状 n阅读兴趣阅读兴趣 n课外阅读时间、课外阅读时间、阅读内容、阅读阅读内容、阅读习惯和阅读方式习惯和阅读方式 课外阅读问题成因分析课外阅读问题成因分析n社会原因社会原因n家庭原因家庭原因n学校原因学校原因加强理论学习培训，充分认加强理论学习培训，充分认识学生课外阅读意义识学生课外阅读意义 课外阅读是巩固识字、扩大词汇的最有效方式课外阅读是获取信息、占有知识的重要手段课外阅读是开发智力潜能的有力工具课外阅读是开拓视野的有效途径课外阅读是陶冶性情，培养高尚情操的良师益友探索课外阅读教学指导的常规化探索课外阅读教学指导的常规化策略与方法策略与方法n课外阅读教学常规化，是指学生的课外阅读，要纳入学校的语文课程，纳入语文学科教学计划，成为日常教学的一部分。 n制定各年级课外阅读制定各年级课外阅读教学指导系列教学指导系列n拟定学期课外阅读指拟定学期课外阅读指导计划和学生读书计导计划和学生读书计划划n解决课外阅读读物、解决课外阅读读物、时间、阅读方法时间、阅读方法n激发动机，调动阅读激发动机，调动阅读积极性积极性n培养阅读习惯培养阅读习惯n规范规范同步阅读同步阅读读读本的使用本的使用 n课外阅读课内指导的课外阅读课内指导的基本策略与基本课型基本策略与基本课型n学生课外阅读评价学生课外阅读评价探索课外阅读教学指导的常规化探索课外阅读教学指导的常规化策略与方法策略与方法制定各年级课外阅读指导系列制定各年级课外阅读指导系列一年级一年级1.在老师指导下，能阅读教材中的阅读课文及其它注有拼音的低幼读物。阅读量不少于3万字。2.在老师指导下，能正确、清楚地用两、三句连贯的话口述读物内容。3.发展学生的想象力，指导学生将读物的内容用图画表现出来，开始积累词语。4.教育学生要爱护图书。二年级二年级1.在老师指导下，能阅读浅显的、注有拼音的儿童读物，并能了解读物的内容，阅读量不少于5万字。2.在老师指导下，能正确、清楚地用连贯的语句，讲述读物的主要内容。3.学习积累好词好句，并开始作简单的文字记叙。4.继续培养学生爱护图书的习惯。课外阅读指导系列课外阅读指导系列三年级三年级1.能初步独立阅读浅显的儿童读物，初步理解主要内容，并根据读物内容发表一些简单看法。阅读量不少于20万字。2.能正确、清楚、简要地口述读物的主要内容，并学习用完整的语句正确地、有条理地提出读物内有关问题。3.在老师指导下，分门别类地积累好词佳句，并开始学习写简单的读书笔记。4.在老师指导下，开始自编、自画、自排版、自设计、自书写小报。5.培养学生每天读20分钟课外读物的习惯。6.继续培养学生爱护图书的习惯。四年级四年级1.能独立阅读浅显的少儿读物，理解读物的主要内容，并能对读物发表自己的见解和感想，阅读量不少于30万字。2.能正确、较流畅地叙述读物的主要内容，并能用完整的语句正确地提出读物内的问题。3.能分门别类地积累好词佳句，继续学写读书笔记和办小报。4.培养学生每天读30分钟课外读物的习惯。课外阅读指导系列课外阅读指导系列五年级五年级1.能独立阅读少儿读物，理解主要内容，在老师指导下，具有初步的分析能力，阅读量不少于40万字。2.能正确、流畅地叙述读物的主要内容，并能发表读后感想。3.继续练习写好读书笔记及办好小报。4.培养学生阅读各类读物的兴趣及阅读方法圈圈、划划等。5.培养学生每天读45分钟课外报纸、书刊的习惯。六年级六年级1.能独立阅读少儿读物，理解主要内容，并具有一定的分析能力，阅读量不少于50万字。2.能正确、流畅、有感情地叙述读物的主要内容，并能发表读后感想。3.在老师指导下，制作阅读卡片，继续写好读书笔记及办好小报。4.继续培养学生阅读各类读物的兴趣及读书方法（圈圈、划划、评注）。拟定学期课外阅读指导计划和学拟定学期课外阅读指导计划和学生读书计划生读书计划n教师课外阅读教学指导计划教师课外阅读教学指导计划n班级读书计划班级读书计划n学生个人读书计划学生个人读书计划课外阅读教学指导计划课外阅读教学指导计划n课外阅读教学指导计划课外阅读教学指导计划样式样式n一、基本情况一、基本情况n( (有关学生课外阅读的基本情况，包括对课外阅读爱好、能力、习惯的分析。有关学生课外阅读的基本情况，包括对课外阅读爱好、能力、习惯的分析。) )n二、教学目标二、教学目标n可根据上述三（一）的可根据上述三（一）的“课外阅读指导序列课外阅读指导序列”的年级课外阅读教学要求拟定。的年级课外阅读教学要求拟定。n三、具体措施（以五上册为例）三、具体措施（以五上册为例）n（一）主要是阅读量的细化和途径。（一）主要是阅读量的细化和途径。n. .人教版配套人教版配套“同步阅读同步阅读”读本的阅读。读本的阅读。n五上册同步阅读五上册同步阅读走近书里去走近书里去（约（约1717万字），教师指导学生阅读约万字，其万字），教师指导学生阅读约万字，其余学生自读约余学生自读约1313万字。万字。. .结合课文的阅读。结合课文的阅读。n如第一组课文都是有关读书的，指导学生阅读有关如第一组课文都是有关读书的，指导学生阅读有关名人勤学故事名人勤学故事；七、八组；七、八组课文都是传统革命教育题材，指导学生阅读课文都是传统革命教育题材，指导学生阅读中国革命传统故事中国革命传统故事等，阅读量约等，阅读量约2 2万字。万字。n. .阅览室的阅读（班级图书角）的阅读。阅览室的阅读（班级图书角）的阅读。n学校阅览室和班级图书角定期开放（可借阅），一学期阅读量不少于学校阅览室和班级图书角定期开放（可借阅），一学期阅读量不少于4 4万字。万字。课外阅读教学指导计划课外阅读教学指导计划n.报刊、杂志的阅读。如报刊、杂志的阅读。如小学生周报小学生周报小学生语文报小学生语文报读写天地读写天地小学时代小学时代n儿童文学儿童文学等等。开展文摘、剪报、集报评比及征文比赛活动，约等等。开展文摘、剪报、集报评比及征文比赛活动，约5万字。万字。.结合学校主题教育活动的阅读。如结合学校的诚信教育，阅读结合学校主题教育活动的阅读。如结合学校的诚信教育，阅读诚信读本诚信读本，约，约3万字。万字。n（二）时间安排（二）时间安排n.课外阅读的课内指导每周一课时课外阅读的课内指导每周一课时n.学生课外阅读每天不少于学生课外阅读每天不少于45分钟分钟n（三）交流、反馈（三）交流、反馈n建立课外阅读兴趣小组每组人，课外阅读收获可在小组交流，每周至少一次，交流建立课外阅读兴趣小组每组人，课外阅读收获可在小组交流，每周至少一次，交流时间由小组自己确定。时间由小组自己确定。n（四）学习评价（四）学习评价n.终结性评价终结性评价n主要评价课外阅读质量，把课外阅读评价纳入期中和期末考试，主要评价课外阅读质量，把课外阅读评价纳入期中和期末考试，同步阅读同步阅读纳入考试。纳入考试。n.过程性评价过程性评价n（）每周一将（）每周一将阅读计划表阅读计划表和和阅读笔记本阅读笔记本一并交组长审阅，组长验收合格后在计划一并交组长审阅，组长验收合格后在计划表上签字并标上日期。表上签字并标上日期。n（）班长、语文科代表每周抽查一组，老师不定期抽查全班。（）班长、语文科代表每周抽查一组，老师不定期抽查全班。班级读书计划班级读书计划n 小学六年小学六年班班级课外阅读计划班班级课外阅读计划 20082008年年9 9月月n. .每个同学每天课外阅读时间不少于每个同学每天课外阅读时间不少于6060分钟，阅读量不少于分钟，阅读量不少于50005000字字( (约约1010页页) )、多多益善。、多多益善。n. .阅读前选好作品填入阅读前选好作品填入“计划表计划表”中，推荐阅读的作品应为首选，如需中，推荐阅读的作品应为首选，如需另行选择，则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则，组长把关，并另行选择，则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则，组长把关，并在作品后面标明需多少天，约在何日前读完该作品。在作品后面标明需多少天，约在何日前读完该作品。n. .每次阅读后，及时标明阅读日期及页码，并在每次阅读后，及时标明阅读日期及页码，并在“片语感言片语感言”栏中写感栏中写感言，内容是在阅读中收获最大、感受最深的体会。言，内容是在阅读中收获最大、感受最深的体会。n. .养成养成“不动笔墨不读书不动笔墨不读书”的好习惯。阅读过程中，适当在作品中对重的好习惯。阅读过程中，适当在作品中对重点、难点、精彩语句作批注，或将好句、好段或自己感兴趣的内容摘抄点、难点、精彩语句作批注，或将好句、好段或自己感兴趣的内容摘抄在在阅读笔记本阅读笔记本上，每周上，每周2 2篇，每篇约篇，每篇约300300字，由组长检查。字，由组长检查。n. .每读完一部作品，写一篇专题练笔，即阅读体会每读完一部作品，写一篇专题练笔，即阅读体会( (具体要求另附具体要求另附) )，此，此内容可作为每周练笔。内容可作为每周练笔。n. .每周一将每周一将阅读计划表阅读计划表和和阅读笔记本阅读笔记本一并交组长审阅，组长验一并交组长审阅，组长验收合格后在计划表上签字并标上日期。收合格后在计划表上签字并标上日期。要解决读物、时间、方法问题要解决读物、时间、方法问题读物读物时间时间方法方法问题指导问题指导要解决读物问题要解决读物问题n创建班级图书角创建班级图书角n根据各学段的推荐书目，要求学生每人至少拿三本书到班级交流，三本书可以分两次拿，学年结束后拿带回家。这样可以保证班级至少可以有一百多本书周转，每一周学生可以到班级图书角换一本书。要解决读物问题要解决读物问题u从四个途径向学生推荐书籍：从四个途径向学生推荐书籍：u推荐与教学内容相关的书籍推荐与教学内容相关的书籍 u推荐与习作要求相关的文章推荐与习作要求相关的文章 u从时空结构上推荐有关内容从时空结构上推荐有关内容u推荐与年龄特点适宜的书籍推荐与年龄特点适宜的书籍要解决读物问题要解决读物问题要解决读物问题要解决读物问题要解决读物问题要解决读物问题n很多农村小学没有图书室阅览室，班级图书角也难建很多农村小学没有图书室阅览室，班级图书角也难建立起来。保证学生阅读量的办法，一是订购配套教材，立起来。保证学生阅读量的办法，一是订购配套教材，比如人教版的比如人教版的同步阅读同步阅读读本，可以保证每学期有读本，可以保证每学期有十几万字的阅读量，二是每个学生至少订阅一份杂志十几万字的阅读量，二是每个学生至少订阅一份杂志或报纸，同桌一个订阅报纸，如或报纸，同桌一个订阅报纸，如小学生周报小学生周报，一，一个订阅个订阅语文天地语文天地，交换着看，一个学期也有十几，交换着看，一个学期也有十几万字总而言之，一本万字总而言之，一本同步阅读同步阅读读本，一份报纸读本，一份报纸或杂志即可超过课标规定的最低阅读量的要求。或杂志即可超过课标规定的最低阅读量的要求。要解决时间问题要解决时间问题u学校留有时间引领学生进行课外阅读学校留有时间引领学生进行课外阅读u按周读书计划读书按周读书计划读书u鼓励学生利用空余时间坚持阅读鼓励学生利用空余时间坚持阅读 要解决方法问题要解决方法问题u浏览浏览 u检索检索u圈点勾画圈点勾画u摘录与提要摘录与提要 u作资料卡片作资料卡片课例欣赏净化阅读目的，调动课外阅读积极性净化阅读目的，调动课外阅读积极性n净化阅读目的净化阅读目的n调动课外阅读积极性调动课外阅读积极性净化阅读目的净化阅读目的n在阅读指导策略上，我们认为课外阅读首先应该净化阅读目的。n阅读目的主要有五种：消遣休闲型；猎奇觅艳型；了解信息型；增长学识型；涵养精神型。阅读的目的不同，阅读的效果必然也是不同。净化阅读目的应当使后两种阅读目的处于优势地位。我们经常给学生讲名人的读书故事，以激发学生的儿童阅读动机，净化学生的阅读目的。调动课外阅读积极性调动课外阅读积极性n以课外阅读活动课为平台，调动学生课外阅读以课外阅读活动课为平台，调动学生课外阅读的积极性的积极性 n利用网络与影视剧来调动学生的课外阅读兴趣利用网络与影视剧来调动学生的课外阅读兴趣n设计奖励措施激发学生阅读设计奖励措施激发学生阅读要引导学生养成良好阅读习惯要引导学生养成良好阅读习惯爱护书本的习惯爱护书本的习惯 养成有选择的阅读习惯养成有选择的阅读习惯 养成写读书笔记的习惯养成写读书笔记的习惯养成读书先看序文和目录的习惯养成读书先看序文和目录的习惯培养学生的速读能力培养学生的速读能力读书要善于交流读书要善于交流 摆放图书要有条理摆放图书要有条理养成注意阅读卫生的习惯养成注意阅读卫生的习惯读书要持之以恒读书要持之以恒 课外阅读时，提出训练要求：n每日一句n每日一记n每日一问n每周一会n每学期一展每日一问n善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来，作为读的目标，辨识的头绪，或者初读时提出一些，重读时候另外又提出一些。教学生去读，当然希望学生也能如此；但学生习惯未成，功力未到，恐怕他们提不出什么来，只随随便便地胡读一阵了事，就有给他们提示问题的必要。 n比如阅读爱的教育，可提出许多问题：作为书中主人翁的那个学生安利柯，他的父亲常勉励他，教训他，父亲希望他成个怎样的人呢?书中写若干小学生，家庭环境不同，品性习惯各异，品性习惯受不受家庭环境的影响?书中很有使人感动的地方，为什么能使人感动呢? 同步阅读同步阅读读本的使用读本的使用n充分认识充分认识同步阅读同步阅读读本的重要地位读本的重要地位n正确使用正确使用同步阅读同步阅读读本读本n同步阅读同步阅读读本专题阅读的几种方法读本专题阅读的几种方法 充分认识充分认识同步阅读同步阅读的重要地位的重要地位n一个一个“关键关键” ” n一座一座“油站油站”n一座一座“桥梁桥梁”正确使用正确使用同步阅读同步阅读读本读本一是培养兴趣一是培养兴趣 n“引”榜样引路；“联”联系课文；“评”评说作品；n“奖”奖励阅读。二是开展活动二是开展活动 n阅读辅导课 n阅读欣赏课 三是学以致用三是学以致用n教管部门促进教师重视同步阅读。考试的阅读分析题就出这上面的，扩展题目也是来源于自读课本内容的组合、综合，哪怕一道题也会对教师的重视程度产生影响；开展教师、学生朗读同步阅读文章的比赛活动.n语文教师促进学生重视同步阅读，让同步阅读的美文走进作业， 每天布置阅读同步阅读文章。谈谈感想，说说收获，仿仿写法 让同步阅读的美文走进课堂， 每节课拿出5 分钟时间，指名朗读一篇或一段精彩内容，作为对昨晚作业的检查。在读与听之间， 师生共同交流对美文的感悟。让同步阅读的美文走进试卷， 每次的语文测验试题可设计一类与同步阅读相关的内容，如：阅读知识、名篇撷英、作家轶事分值不多， 但是导向作用不可小视。 正确使用正确使用同步阅读同步阅读读本读本同步阅读同步阅读读本专题阅读的几种方法读本专题阅读的几种方法 n主旨延伸法主旨延伸法n主旨延伸法，即把教本和读本中主旨相近的文章联系在一起进行理解的方法。作者的某一种著作一般有一个基本的精神，或叫主旨，教本和读本同时选了几篇文章，可能和这种主旨有直接或间接的联系，在阅读时有共同的问题需要注意。这就有必要立足教本，适当延伸到读本中进行阅读。n性格比较法性格比较法n性格比较法，即把教本和读本中相近的人物进行性格的细处比较来感受人物形象的方法。n体裁反复法体裁反复法n体裁反复法，即把教本中学过的一种体裁在读本中用相同体裁的文章反复巩固以达到熟习的程度的方法。n形象丰富法形象丰富法n形象丰富法，即丰富人物形象的一种方法。比如六上册学习了课文我的伯父鲁迅先生，就指导阅读读本中的一件小事回忆鲁迅先生。同步阅读同步阅读读本专题阅读的几种方法读本专题阅读的几种方法 n感情对照法感情对照法，即把相近题材的文章进行主题思想感情对照来使学生了解文章主旨的方法。n用好用好同步阅读同步阅读读读本，即可基本满足最本，即可基本满足最低阅读量，我们何乐低阅读量，我们何乐而不为？而不为？同步阅读同步阅读读本专题阅读的几种方法读本专题阅读的几种方法 课外阅读课内指导课基本操作策略与课外阅读课内指导课基本操作策略与基本课型基本课型n指导策略n基本课型课外阅读课内指导课基本操作策略课外阅读课内指导课基本操作策略n“自读自读”策略策略n“品读品读”策略策略n“荐读荐读”策略策略n“趣读趣读”策略策略 “自读自读”策略策略v“问题问题”式自读式自读v“表格表格”式自读式自读v“笔墨笔墨”式自读式自读 课外阅读课内指导课基本操作策略课外阅读课内指导课基本操作策略 “品读品读”策略策略“品读”就是品评交流。古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”品读其实是为学生打开了一扇窗户，构建了一个平台，使他们可以分享阅读心得，吸收新的观点，激发新的思考，进而促进学生语文素养乃至生命质量的提高。品读的基本前提是“读”，只有在充分地读了，并且是有所感悟的基础上，才能达到1+12的效果。由于课堂时间的限制，“读”一般需要在课前完成（当然一些短小的篇章也可安排在课上）。教师要和学生在一段时间内共读一本书（一组文章），并大量获取和占有相关的资源，如作者信息、写作背景、读者评论等，为上课做好充分的准备。 “品读课品读课”教学模式教学模式整体回顾， 了解大概选定话题，品评交流 总结升华，拓展延伸 课外阅读课内指导课基本操作策略课外阅读课内指导课基本操作策略 “荐读荐读”策略策略 “荐读”就是把自己读过的，认为值得与大家分享的作品推荐给其他同学阅读。荐读重在一个“荐”字，就是如何使自己的“推荐”让其他人能够接受。和“品读”课一样，荐读之前师生也要充分地读，有所收获，有所感悟，才能使自己的“推荐”更有说服力，更能够引发其他人的阅读期待。 “荐读课荐读课”教学结构教学结构小组活动集体交流教师推荐课外阅读课内指导课基本操作策略课外阅读课内指导课基本操作策略 “趣读趣读”策略策略“趣读”就是组织开展以课外阅读为主题的读书展示活动。“活动”是这种课型的基本特点，其主要形式有竞赛、表演、诵读、评说、创编等。趣读课的内容十分广泛，有对文学名著的回顾和梳理，如“走进三国”、“大话水浒”等；有对传统文化的接触和学习，如“趣说对联”、“中秋诗会”等；有对科普读物的交流和分享，如“人类的太空之路”、“环保纪念日的由来”等。趣读的目的在于以活动激趣，进一步引发学生的后续阅读。 “走进水浒” 趣读教学结构猜谜语 评人物讲故事 学语言课外阅读课内指导课基本操作策略课外阅读课内指导课基本操作策略课例欣赏课外阅读课内指导课基本课型课外阅读课内指导课基本课型n1.阅读指导课n阅读指导课的基本环节是：读书尝试交流体会阅读方法指导n或者:阅读方法指导读书尝试交流体会。n2.阅读推荐课n基本环节：介绍读物-激发兴趣-课外阅读n介绍读物:n 与课文有关的课外读物；自己喜欢的儿童读物；古今中外的名著。n激发兴趣:n采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画n这种课型适用于推荐书目中的一些儿童读物的推荐。课外阅读课内指导课基本课型课外阅读课内指导课基本课型n3.阅读积累课n基本环节：自由诵读-积累练习-反馈阅读效果n积累练习：摘抄词句、写读后感以及仿写片断等，建立读书卡（佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡）。n.读写互动课n读写互动课的基本环节是：佳作赏析-拓展想象-自主尝试-赏析点评。在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事与改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。课外阅读课内指导课基本课型课外阅读课内指导课基本课型n.阅读欣赏课n基本环节：佳作欣赏-个人点评-全班交流。体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，培养学生的语感。可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。n.阅读汇报课n基本环节：小组交流-全班交流-小结点评。形式有：办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。阅读汇报课可根据阅读材料的特点，设计当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。课外阅读课内指导课基本课型课外阅读课内指导课基本课型n7.班级读书会n现在流行班级读书会，在关注班级读书会的研究进展的同时，完善我们的阅读活动指导课的课型。以鲁滨逊漂流记为读书会课例。学生课外阅读评价学生课外阅读评价n书面形式的常规化检查书面形式的常规化检查 n读书活动形式的评价读书活动形式的评价 n考试形式评价考试形式评价n亲情阅读评价亲情阅读评价 书面形式的常规化检查书面形式的常规化检查 n这种形式通过对学生读书笔记、摘记卡片、报刊剪帖本等的检查， 使教师了解学生课外阅读的动向、效果。它是定期、定主题或自主阅读相结合、甚至定量的一种常规化的检查形式。n定期是指天天检查或隔一段时间检查；定主题是指一段时间一个主题的阅读。n定主题是指一段时间一个主题的阅读。 n定量指: 如每篇读书笔记，好词要摘录8个以上，佳句摘录3 个以上，优美片段摘录2个以上，心得体会70个字以上等结合班级学生实际和阅读内容制定的量的要求。 读书活动形式的评价读书活动形式的评价 n通过举办课外阅读汇报课、讲故事比赛、手抄报评比、古诗词朗诵比赛、成语接龙、读书沙龙、读书经验交流会等学生喜闻乐见的活动, 来促进学生直接接触大量语言材料, 吸取知识营养, 有所感有所悟, 内化为自己的知识, 以便在老师和小伙伴面前好好地露一手。 考试形式评价考试形式评价n 1.作为单元试卷的附加部分。在单元测试题后面加上有关课外阅读试题，可以不加入单元测试总分，而作为附加分。n2.每学期进行1-2 次课外阅读知识或语文能力检测。这个成绩可以作为学生期末语文成绩等级的参考。 亲情阅读评价亲情阅读评价n家长怎么评价孩子的在家阅读呢？我们给家长的建议是：每天阅读半个小时以上就给一颗星，一个小时以上就给两颗星，阅读时专心致志加一颗星，能进行圈、点、画、注又给一颗星，会背诵或讲述有关阅读内容的再加一颗星，最多是五颗星。总评价是四、五颗星的为“优”级，二、三颗星的为“良”级，一颗星的为“加油”。“亲情阅读活动”评价表，周一由学生带到学校交给老师。初见成效，增强信心初见成效，增强信心 n阅读量有了很大提高n阅读能力考试成绩有了较大提高n提高了阅读兴趣，扩大了视野，丰富了人文素养 教师课外阅读教学能力教师课外阅读教学能力n提高教师的儿童文学修养提高教师的儿童文学修养n掌握儿童阅读心理学掌握儿童阅读心理学 知识知识n培养组织儿童开展各种阅读活动的能力培养组织儿童开展各种阅读活动的能力和技巧和技巧培养组织儿童开展各种阅读活动培养组织儿童开展各种阅读活动的能力和技巧的能力和技巧组织讨论的能力组织讨论的能力开展阅读延伸活动的能开展阅读延伸活动的能力延伸力延伸n角色扮演角色扮演n创意写作创意写作 n绘画活动绘画活动 n分享活动分享活动 n感官活动感官活动 n折叠图画书折叠图画书 n其它其它 我们的读书声我们的读书声（诗歌）u春天，u踏着轻盈的脚步，走进大自然。u我们的读书声， 像一首欢乐颂，u迎接美好季节的到来；u我们的读书声， 像一支号角，u吹醒小草的绿茵，花儿的笑脸。n夏天，n展开飞翔的翅膀， 来到可爱的人间。n我们的读书声， 如一阵凉爽的风，n吹得人们心甜；n我们的读书声，如一泓清泉，n滋润每个城市， 每方田园。安溪县实验小学安溪县实验小学林丽卿林丽卿2009年年10月月