说说作文的模仿与创新

说说作文的模拟与创新-写作 ?语文课程标准?的课程目的针对写作提出的要求是：“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。要实现这样的目的就要经历一个系统的训练过程，小学是学习写作的初级阶段，重在培养学生兴趣和自信心，鼓励学生自由表达和有创意的表达，而我认为“自由和“创意是有一定条件的，从内容上说，以坚持正确的价值观为前提，主张学生富有个性的表达，求真、求善、求美；从表达形式上说，不做统一的要求，但要尊重语言的表达的习惯和规律。否那么，写作会出现无章可循，无法可依，这是对文化遗产的“玷污，进入的是一个“泛烂的写作时代。 小学作文教学要尊重儿童语言与思维开展的规律。儿童的语言以模拟为主，随着年龄的增长，大脑储存语言信息量的增加，语言的灵敏性和创造性才逐渐的表现出来。儿童以形象思维为主，随着大脑发育的成熟以及知识、阅历、经历的丰富，才逐渐转化为以抽象思维为主。然而，近年来，在新课程理念的冲击下，追求“新、奇、特的教学方式，追求作文形式的创新，追求个性化的表达，使正在发育时期的儿童不堪重任，由于儿童表达不出“创新的内容，尝受不到成功的快乐，也就逐渐失去了作文的兴趣。儿童有没有创新潜能，我们认为是有的，但是不顾儿童实际开展的程度，给他们过高的期望值，很多儿童是不适应的，我们应该尊重儿童的差异，鼓励创新和个性的表达，而不是要求人人都要做到。如今的问题是，孩子一出现仿文，或雷同文，老师就一棍子打死，熟不知儿童的特点就是模拟，他们是由模拟走向创新的。作文的起点就创新，那就把儿童的作文成人化了。过去作文教学的形式化，儿童作文千篇一面，问题出如今教学方式和方法上，例如，教材的编写过于保守，规定性过强，八十年的作文题目，到了九十年代还在延续，阅读提供的课文也是多年不变，致使老师的教学方式与方法形成了定势。再看学生可阅读与积累的课外资料如作文选，都是多年不变的老样子，思想与观念的陈旧，导致了孩子单一的模拟，这样怎么能呈现多元的文化呢。作文的起点是模拟而不是创新。婴儿学说话就是模拟而来的，中国人说中国话，美国人说美国话，儿童必须在一个稳定的语言环境才能开展语言。有这样的一条消息，爷爷教孩子说中国话，妈妈教孩子说英国话，爸爸教孩子说日本话，结果孩子说的话谁也听不懂，后来出现了语言的障碍。这个例子说明，儿童学习语言模拟是非常重要的，儿童的语言不是自己创造出来的，语言的规律是约定成俗，语言的标准性的意义，就是要保证人与人之间可以正常的交流。语言的特殊性是人类智慧的结晶，是长期的积累而成的，不是每个人都能创造自己的语言。作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的，例如，写人有写人的方法，写景有写景的规律，说明文有说明文的要素。学生建构的作文不能是不伦不类的，谁也读不懂。从儿童的认知构造上看，他们的情感是自然生成的，而怎么表达却需要训练，表达也是作文的难点。我们也有这样的认识，孩子对某事物很容易产生情感，你和他们对话交流的时候，他们有说不完的话，可是你让他们把要说的话写出来，他们就陷入了为难的境地，多数孩子不能很好的表达，还有一些孩子表达不出来。这说明情感是一回事，表达是另一回事，情感是内心的活动，表达是外在的表现，对于儿童来说，不是协调统一的关系。所以我们强调情感的创新，而无视表达的训练，最终孩子不会形成作文才能的，情感的开展代替不了作文的开展。孩子表达才能从哪里来，我认为从模拟而来。学生开场学句的时候，要让他们明白怎么说是一句完好话，怎么说才能把意思表达清楚，例如，要训练学生：什么是什么，谁怎么样，什么时间谁在做什么对于这样的语言规律的认识，虽然如今的做法不强调机械的训练，主张在语言环境中感悟，但本质是让学生边模拟边感悟。我们教孩子课文，淡化文章构造与写法的教学，强调的是让孩子自我的积累，但是不可回避的事实孩子也在边读边模拟。他们读的多了，模拟的多了，积累的多了，感悟的写作方法也就多了。假如没有这个前提，孩子是不会写作的。主张自由表达作文，前提是孩子掌握众多的写作策略，可以根据自己的需要而自主的选择，而写作的策略，不是孩子创造的，是他们模拟和积累而来的。表达什么样的思想是孩子“自身之物不可强求，它是自然的生成的，虽然我们鼓励富有个性的思想，但它不是孩子作文的难点，难点在作文的表达形式。如今我们重点要解决的问题是，如何让学生在模拟作文形式的同时，不会发生情感的复制，防止“假、大、虚、空现象的发生。孩子写不出真情实感，是因为不会观察，不会表达，写作文时，没有给孩子提供真实的情境，多数是让孩子凭空去想，去捏造，孩子为了作文而作文，就出现了虚假。正确的做法是，当孩子有了真实的情境，就要回到语言的形式上来，要让学生模拟语言表达的形式，把真实的情感写出来。过去老师为了省时高效，就允许学生把语言的详细内容也模拟下来了，所以写不出真实思想的作文来。我们强调真实，不要求刻意的创新，强调创新而无视真实，这是不良的倾向，真实的就是自然的。创新是富有挑战性的，我们不应该给孩子太多的挑战，这不符合儿童思维的开展。每个孩子的情感世界都是真实的，我们没有必要去苛求某种东西，作文的重点是表达的训练，不能把作文看成是智力的体操，前一段看到这样一个案例：老师创设了一个情境的实验，把一个鸡蛋从楼上扔下来，怎么办鸡蛋才不能碎，孩子围绕这个问题，展开了讨论，想出了种种的方法。然后，让学生把这个过程写下来。这个案例的重点是放在智力的测试上，而语言的训练却不能很好的落实。假如我们作文教学都这样教，我推测，学生肯定写不出文从字顺的作文来。有人说作文就是做人，这是把思想教育作为作文的重要性，那么什么样的标准叫做人呢？无外乎共产主义的标准是第一位的，其次是安康的伦理道德，可是作文是表达自己的思想，这样的政治化，恐怕学生也就学会说假话。从另一个角度来考虑，会“做人是不是就会作文了呢？我看不是。孩子作文就是把看到的、听到的、想到的写出来。不要把“做人这个因素看得很重。作文的重点是“写出来。孩子的头脑里没有一定的作文知识构造，很难把自己想表达的思想表达出来，即使是表达也不会有一定的条理。综上所述，儿童作文的历程始于模拟，在模拟中创新，模拟的重点是语言形式的表达，注意多元化的模拟，防止单一的训练。作文内容追求自然与真实，鼓励创新，但不苛求创新。作文从内容入手，走向形式，形式从模拟而来。