美术八年级下册《艺术表现的深层意蕴》 说课稿

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流美术八年级下册艺术表现的深层意蕴 说课稿.精品文档.美术八年级下册艺术表现的深层意蕴 说课稿一、说教材1、教材分析 本课是人教版八年级美术下册教材第一单元美术欣赏部分，属于“欣赏评述”领域，是新美术课程标准的一个非常重要的学习领域，它突出体现了美术课程的人文性质。美术新课程标准的重要理念是以学生为本，激发学生学习美术的兴趣，并在广泛的文化情境中认识美术。这就意味着，我们首先要从调动学生的学习兴趣入手，因为“兴趣”是最好的老师；其次, 要求我们引导学生在广泛的文化情境中认识美术，任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处时代和环境的影响，通过美术作品，可透视古今中外的自然现象、社会生活、民族习俗以及宗教、神话，乃至政治、经济、文化、军事等，真可谓大千世界无所不包。这样，可帮助学生更好地理解美术作品的内涵及审美价值。 2、学情学情学情学情分析分析分析分析 由于八年级的学习任务重，学习的压力也较大，学生们学习美术的积极性不高，我设计以历史故事导入，是为了激发他们参与欣赏美术作品的兴趣。还可结合课本欣赏图片找到学生感兴趣的审美话题。如：当今社会流行文化、网络文化对学生的审美思想冲击很大，什么是真正的美？这也是处在青春期的少男少女们所感兴趣的话题，也是本课需要教师引导学生认识正确审美思想的一个话题。课本中米洛斯的维纳斯向我们展示了古希腊人高尚而又健康的审美观：女性的美丽应是外在形体美和内在精神美的高度和谐统一。 许多学生平常关注文化课学习较多，了解的名画家、名画并不多，欣赏能力不高；有的学生回答问题时总是害怕出错，老是想在课本中找点标准答案。因此在教学中要多鼓励学生敢于表达对美术作品的直观感受，提问时所提问题不能太专业，尽量与学生生活经验、学习经验有联系。学生答错问题时更不能取笑，以免打消了学习美术的自信心。 3、教学目标 （1）知识目标：使学生在直观审美感受的基础上，通过探讨作品材质特点、形式、意义来认识理解与体验感悟美术作品的深层意蕴和审美价值。（2）能力目标：通过对美术作品的分析、理解，提高学生绘画欣赏能力，发展审美能力。 （3）情感目标：提高学生审美认识，形成健康的审美情趣。促进个性的和谐发展。 4、教学重点：重点：通过本课欣赏，进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。使学生发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴含的内在含义、意义或意味。 5、教学难点教学难点教学难点教学难点：对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟6、突破重难点的方法： 讲解意蕴的含义，分析意蕴的表现；引导学生运用对比欣赏方法理解作品；以提问的方式引导学生通过分析意蕴的表现探究作品价值。 二、说教法 运用的教学方法有：多媒体辅助教学法：体现美术教学的直观性，美观性。 故事激趣法：故事激趣导入，提高美术欣赏兴趣。 因材施教法：根据学生基础的不同，提问的深浅不同。多鼓励优点，让每位学生获得学习美术的自信心。 启发引导法：以提问的方式启发、引导学生深入分析作品。 自主探究法：引导学生带着问题自主探究知识，理解知识。 三、说学法 学生是学习的主体，教师的教是为了让学生更好地学。美术是视觉艺术，首先需要学生细致而又耐心的观察，其次，要敢于描述自己的主观感受。学生主动地学需要教师精心的启发、引导，要多研究学生的学习心理，学生状况，学习环境。要多站在学生的角度进行教学的每一环节设计，如教学提问是否有助于学生理解本课重点、掌握难点；是否能激起学生探求知识的欲望；美术作品不是孤立的，而是在一定的文化环境中创造出来的，在教学中，多引导学生联系学过的历史知识、地理知识、语文知识及自己的观点看法欣赏美术作品，启发学生更好地分析、理解美术作品。同一题材，同一画种对比欣赏；绘画与真实自然景物对比欣赏。 学法总结：细致观察法、直观描述法、对比欣赏法、理论分析法。 四、说教学过程 本课的基本教学程序如下图： 师：故事引入讲解知识提问引导汇总归纳生：初步感知欣赏领悟分组探究知识拓展 （一）故事故事故事故事导入，激发兴趣兴趣是学习最大的动力。首先，通过课本第5面天龙山石窟菩萨坐像残躯无头的历史故事导入，接着讲述山西太原一位爱国的富豪收藏人士于2008年从美国拍卖行花了86.6万美金，当时折合人民币是600多万元，买回了天龙山石窟第10窟佛头的故事，并用多媒体配合播放该佛头图片（依据真实新闻照片），激发学生兴趣，导入本课内容，引发学生对美术作品的审美价值的思考。 师：这个佛头只是一块普通的石材雕刻而成，又不是什么宝石，为什么值那么多钱？ 引出下一个问题：如何理解作品的价值？ （二） 探究知识，讲解分析意蕴的含义及表现教师运用多媒体辅助教学，结合课本示范画分析作品意蕴的具体表现，边分析边提问引导学生思考。 师：画家创作是将无限表现为有限，欣赏需要从有限窥视到无限。画家不是孤立存在的，美术作品不是凭空产生的，“无限”包含了哪些内容？ 意蕴的含义是什么？见课本第一面。意蕴具体表现在哪些方面？ 意蕴的表现：1、作品运用的物质材料：物质材料的审美意蕴。 跃马粗糙的石材质感体现了马的什么特性？这种石材能表现美丽的维纳斯吗？ 中国画的笔墨情趣用油画笔能体现吗？ 不同材质本身包含了丰富的含义，需要细细体会。 2、作品的形式：如色彩、线条、形状、肌理等个性化的语言、表现手法。 映日、晓雨含烟都以荷花为题材，它们的线条、形状、色彩有何不同？ 创造是美术的灵魂，可以说没有创造就不会有美术。个性化的语言、风格是美术作品形式上的创造，也是作品审美价值体现的一个方面。 3、作品的意义：表现意义。指作品描绘的内容、情节、情感。 文化意义。指作品包含的时代精神、民族精神、当时社会观念思想。 霍去病墓前的雕塑为何马的形象多？齐白石为何喜欢画虾、柳树、牛？达芬奇的作品为何宗教题材多? 审美价值还体现在作品传达出的精神力量：进步的思想与高尚的人格；时代精神；民族精神等。 （三） 分组讨论、自主赏析，感受、领悟作品审美价值 知识只有经过探究、思考才能更好地消化吸收，才能转化为能力。在教学中，我通过设计提问引导学生自主探究、思考、领悟美术作品的深层意蕴与审美价值。 让学生分组讨论、自主赏析。前后几人为一讨论小组。看哪一组回答问题大胆、积极、主动。 教师：1、指导欣赏方法：先认真细致观察画面，大胆描述直观感受；由画面及作品旁的文字介绍想到的；再从意蕴的三个表现进一步分析作品的深层意蕴与审美价值。 2、鼓励学生敢于发表见解。 3、以提问方式引导学生深入分析作品。 4、汇总归纳，肯定学生的表现，总结欣赏方法。 （四） 启发探索，拓展知识 1、如果让你选择课本中的一幅作品装饰居室，你选哪一张？喜欢的理由是什么？放在什么地方？ 2、选一幅自己喜欢的作品，写一篇赏析。 （五） 板书 意蕴的含义：作品内在的含义、意义或意味。 意蕴的表现： 1、作品运用的物质材料 2、作品的形式：色彩、线条、形状、肌理等个性化的语言、表现方式。 3、作品的意义： 表现意义-作品描绘的内容、情节、情感。 文化意义-时代精神、民族精神、当时社会观念思想。 欣赏步骤： 1、你看到的；2、你想到的；3、你的理性分析 五、 说课后记 美术新课程标准的重要理念是以学生为本，激发学生学习美术的兴趣，并在广泛的文化情境中认识美术。欣赏课要体现美术课程的人文性质。 “欣赏评述”中的评述是评价和论述，因此一定要让学生动起来，发表自己的“评 述”。 关注学生经验，了解学生学习心理，才能找到更多的激发学生学习兴趣的方法，贯彻以学生为本的理念。 要提高学生欣赏能力，教师应首先提高自己的欣赏水平，多指导学生掌握一些基本的欣赏方法