口腔护理说课设计

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date口腔护理说课设计口腔护理说课设计说课 口腔护理【教学内容】基本护理技术第五章“清洁与舒适的护理技术”的项目一“个人清洁护理”中的活动二“口腔护理”。【教学对象】*学校四年制护理中职生，目前为在校的第四个学期。【课程分析】我校为职业学校，在校教育要为岗位服务。职业教育以能力为本位，根本目的是培养具备从事某种社会职业能力的应用型人才。目前用人单位对中职护生的岗位能力核心要求归纳为“操作能力强、具有良好的沟通能力和应变能力、具备职业素养和人文关怀精神”。在卫生部颁布的2010年“优质护理服务示范工程”活动方案，明确指出要加强基础护理，特别是生活护理工作，而口腔护理正是其中的一个重要方面。抓好这一工作，就要从源头做起，即让在校护生重视口腔护理，才能满足岗位需求。学生素质的整体提升，将更好地满足临床工作需要，真正实现让患者满意、让社会满意、让政府满意的示范工程的基本目标。此外基本护理技术是护理教育课程体系中的一门主干课程，是学生进入临床实习必修的一门专业基础课，在护士执业资格考试(以下简称护考)中所占比例较大。为帮助学生顺利通过护考，满足岗位需要，学生不仅要掌握口腔护理理论知识，还要提高动手能力和解决临床问题的能力。为达到以上目的，我们需要分析岗位、专业和学生，在此基础上从教学目标的确立、教学内容、教学手段到教学形式等多方面进行大胆的改革和创新。【学情分析】教学的对象为中职学生，17岁左右，年龄较小。大部分学生缺乏学习自觉性，基础相对薄弱，理解能力相对高职生较弱，注意力难以持久，主动思考解决问题能力也较缺乏。而且多数中职生普遍存在的缺点是凡事以自我为中心，缺乏主动关心他人、服务他人的意识，团队协作意识也不足。但中职生求知欲强，对本门课程兴趣浓厚，兴奋点较多，如能很好调动，上课时可以迸发较高的学习激情。表演力强、思维活跃、感情细腻，擅长观察，模仿和动手能力较强。根据这些特点，采用小组合作的方式培养学生的动手能力和沟通交流能力，同时采用采用课前预习、情景模拟、角色扮演、问题引导、病例讨论、仿真练习等方法有助于激发学生的学习兴趣，让学生充分体验“做中学、学中做”的快乐，在获得专业知识和技能的同时，也充分认识到人文素养和人文关怀精神在护理工作中的重要性，并通过长期学习培养和提高。【教学目标】 知识目标1. 能说出特殊口腔护理的对象、操作要点和注意事项。 技能目标1. 能正确进行口腔护理的操作。2. 能正确对患者进行口腔健康的指导和宣教。 态度目标1. 培养护生的爱伤观念，真正做到关心体贴患者。2. 培养护生的团队协作精神。 重点和难点教学内容中的口腔健康教育较为简单，留给学生自学，以培养其自主学习的能力，学会学习。特殊口腔护理中的操作方法、注意事项和常用漱口溶液是考点之一，是本次课的重、难点。【教学过程】教学思路主要设计为三大模块，包括课前安排、课中引导和课后延伸，即让学生通过自我学习、视频导入、案例切入、小组讨论、观看演示、动手模仿、归纳升华，最终完成本次课的学习。一、课前准备由于口腔护理内容与实际生活密切相关，因此教师要布置课前作业，让学生收集口腔健康教育的知识，然后分组制成健康小报，再请各组成员针对不同年龄阶段人群进行口腔健康教育的角色扮演，以锻炼学生的自主、合作学习能力。二、课中引导1视频导入：引入新课按照内在动机激发论的观点，只有充分激发学习动机，才能让学生产生足够的学习兴趣，才能更好地向学生渗透护理专业思想。在课堂活动中，利用多媒体设备播放与口腔卫生有关的健康教育视频，通过视频中的专家感召让学生意识到口腔卫生的重要性。2案例切入：小组讨论让学生拿出课前发放的学案，通过具体案例提问，让学生设想：如果自己是护士，能否判断患者出现了哪些情况?有哪些需要应该满足?如果需要得不到满足，患者会发生什么情况?如果自己就是案例中的患者，希望护士怎样照顾自己?并让学生讨论后把答案写在学案上。学生可以通过小组讨论、查阅课本、自主探究解决问题，再引导学生讨论、分析患者出现的具体问题，继而自然地引出口腔护理的对象、目的。这样设计可以迅速活跃课堂气氛，让学生逐步学会系统、辩证地思考问题，达到灵活学习，主动参与的目的。3讲授演示：教学内容包括以下3项任务。（1）任务一：常用漱口溶液。充分利用学案中所设问题讲授引导，让学生明白要想解决口腔问题，除口腔清洁外，选择恰当的漱口溶液也十分重要。在精讲的基础上，引导学生采用联想记忆法，同时结合实际自创口诀，自由发挥，让学生在享受自我创新的乐趣的同时记住漱口溶液的名称和用途。（2）任务二：特殊口腔护理的操作方法。护理技能的教学要建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。在案例的基础上让学生继续思考：患者已经昏迷，能否对其使用漱口溶液?接下来该如何帮助患者?这些开放性问题，会引出很多答案。此时教师应加以引导，适时推出新的清洁口腔的方法，即特殊口腔护理法，这也是学生期待学习的内容。学生有了浓厚的学习兴趣，教师再进行操作演示，自然可以起到事半功倍的效果。同时为了培养学生的爱伤观念，教师在演示的过程中应注意与模型的沟通交流，体现护理工作的人文关怀精神。讲授演示结束后，针对部分学生不易掌握，如擦洗部位和顺序，利用多媒体自制了擦洗顺序的动态效果，以便学生更好地观察、理解、记忆。看过自制动画后，把课堂交给学生，让学生分组进行练习、讨论、比较。期间教师巡视解惑，对各小组的表现及时反馈。学生动手操作后上台展示，充分体现了做中学的精髓。（3）任务三：特殊口腔护理操作中的注意事项。通过学案中的案例，进一步引导学生思考：在做口腔护理擦洗牙齿时应注意哪些问题?让学生在自主探究的过程中总结出注意事项，遗漏之处再由教师补充，培养学生自觉探索的内驱力，真正做到在思中学。至此，本次课的重点、难点都迎刃而解。4回顾全课：升华情感，让学生通过学案再次回顾本节课的主要内容，并请学生总结，当面对此类患者时，护理工作的程序和方法，举一反三，让学生在获取知识的同时，获取解决问题的能力和方法。这也是课堂教学解决护考常考的A2型题的办法之一。三、课后延伸课堂活动的结束意味着知识内化的开始，为巩固学习效果，为实验操作的练习扫清障碍，布置以下3种类型的作业：1.巩固性作业：学生组内考核，“相互说出并考核特殊口腔护理的操作方法和注意事项”，目的是加深对知识的记忆。2创新性作业：“编写常用漱口溶液的记忆口诀”，可以更好地突破难点，培养学生创造性思维。3实践性作业：“以班级为单位向低年级学生举办口腔健康教育小讲座”，让基础较好的学生有更多的发展空间。通过上述作业设计可以更好地实现三维教学目标。课后，请各组学生在组长处填写知识、能力、态度、合作情况的评价表，以了解学生对本次课的掌握情况，为今后的教学改革提供依据。【教学方法】学生普遍反应，口腔护理这节内容知识点较多，记忆困难，且操作步骤繁琐。针对这些问题，通过对护考考纲、课程目标和教学内容的研究，参考“五导五学”的教学模式操作程序，根据导趣、导法、导思、导练、导悟的原则，制定以下教学方法：先采用任务驱动法提前布置形式多样的课前作业，在教学过程中辅以情景创设法充分激发学生学习兴趣，再通过学案导学、教师演示、小组练习、多媒体教学，贯穿教学全过程，从声、光、影多方面引导学生掌握本次课的重、难点内容。本堂课综合采用了案例导入、临床操作视频演示、PPT和板书结合、教师示教、学生操作、提问、学生和老师共同点评等多种教学方法，它们的有机结合极大程度上激发了学生的上课热情，帮助她们在课上一直保持饱满的学习状态。本堂课用一个真实的临床案例作为主线，引领和贯穿着整堂课的教学，将医院的工作场景搬到课堂，学生分组讨论，教师引导和激发全体学生参与、互相配合，通过共同努力最终解决问题，培养学生团队协作精神的同时，也锻炼主动解决问题的能力。最后回顾教学目标，进行各知识点的总结，当堂帮助理解能力相对较弱的中专学生梳理课堂所学，这些是很有必要的。课后的延伸三项特色作业，适合中职生的特点，帮助学生复习和检验，再次巩固教学效果，使教学活动不再单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，并为学生毕业前的护士执业考试进行准备。【教学中可能出现的问题和对策】教学过程中因为至始至终都采用学案导学的方法，具有真实感，在讨论过程中要求学生有较高的综合能力，这对中职学生有一定的难度，学生不一定能做好。学案选择一定要有典型性和代表性，能包括本次教学任务的重点，同时因授课对象尚未学习临床各专科知识，对疾病知识认识不足，病例应侧重症状描述，尽量减少实验室指标，降低理解难度，防止给学生带来困扰。教师要高度注意现场和引导学生讨论，尽量让学生去发挥，从而使学生得到能力和经验的最大提升，同时还要求教师有很好的课堂调控能力，使本次授课的讨论围绕教学的重点，避免跑题。最后的归纳总结，梳理本次课的各知识点对于理解能力较弱的中职生非常重要。【预期教学效果】通过本次课程学习，希望学生掌握特殊口腔护理的适用对象、操作方法和注意事项，正确完成口腔护理的操作，并能主动与患者沟通，对患者进行口腔健康的指导和宣教。通过多种教法与学法的帮助，希望学生深刻认识护理工作中人文素质与职业素质的重要性，树立以患者为中心的护理理念，培养护生的人文关怀精神和人际沟通能力。-