引导小组合作 激发学生兴趣

引导小组合作 激发学生兴趣 摘 要：数学课堂中如何提高学习效率和质量，是我们要考虑的问题，这其中有一个很关键的因素就是课前的预习与指导，可以说这是达到学习目标的好的开始，也是成功的一半，好的课堂预习能够让学生头脑中形成一个总体的知识框架，这样在学习过程当中，才会知道哪些是难点，哪些是重点，有所选择的倾听和认知，学会自我调控知识，同时如果有教师的指导，那么学习效率就会成倍的提高，因此，学生的学习与教师的指导密不可分，同时需要自我的感悟与思考，加强自我的探索，初步形成知识框架的整体认知，达到事半功倍学习效果，提升学习效率。 关键词：小组合作；效率；兴趣 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-186-01 在小学数学的学习过程当中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生去进行积极有效的感悟与反思，给予学生一个自我思考的空间，并且引导学生小组合作，同时加强知识的前后联系，这样就能达到一个学习的新境界，提升自我提高的空间，如何做好思考空间的预留，使我们的数学学习从预习到结束，形成一种自我探索，是需要教师格外关注的，并且通过现实的案例有效的激发学生兴趣。 一、小学数学的小组合作需要提供给学生学习线索。 数学是一门非常精细的学科，需要学生有耐心、恒心、细心和信心，只要具备了这四心，学生就能取得好成绩，学好数学科目，因此在数学的教学之中，教师需要有效的体会学生的心理发展历程，去仔细揣摩学生的心理发展变化，及时有效的去调整和引导。 1、小组合作要尊重学生主体地位，教师有效引导而后思考。 对新学的数学知识不熟悉，尤其在缺乏预习的情况下，面对整整一节的知识，学生缺乏足够的耐心去学习，原因在于学生无法从整体把握知识脉络，而教师需要一步步去讲解，在这种情况下，学生往往缺乏足够耐心，导致不认真听讲和走神的现象发生，这个时候就漏掉了知识点，降低了学习效率。 小组合作要尊重学生主体地位，就是要让学生进行自我思考和分析，在这个前提之下，我们要做到提供给学生思考线索。我们说，教师的教学首先是要按部就班和循序渐进的，需要按照理论知识定义概念例子题解等步骤进行，不可能一步到位将知识教给学生，而学生的耐心的缺失也不是错误，主要的是教师应该从学生的心理出发去引导调整，在学生有效思考之后，教师去进行有效的引导。 2、有效鼓励，提升兴趣，整体认知。 教师需要从自身找原因，同时去积极了解学生的情况，做到对症下药，采取合适的方法去进行有效的教学与培养，这就是要用爱心进行培养，用鼓励提升教育，特别在数学课程之中，这种与实际贴近的可程，更需要教师有耐心去教授， 数学是一门讲究思考与实践的课程，而且充满了变化，由此我提出“合作交流讨论”的学习模式，目的就是进一步加强“自主与主动学习”，发挥学生的主观能动性，启发学生的独有思考，这样掌握的知识更加牢固，能力提升更加迅速，在实际教学中取得事半功倍的效果，教师需要通过多变的方式，去有效鼓励和提升学生学习兴趣，提升整体认知水平。 二、数学学习的整体建构和认知思考。 有效的鼓励和整体的认知，包括自主探究不仅仅针对当前的知识单元，更主要的是针对整体的知识模块，这就是知识的系统化学习。教师要有意识的将其拉近，形成自主合作探究的模式。 教师要综合考虑课程的进程安排，考虑学生的知识情况与能力和智力的水平，根据不同的情景，选择不同的教学方式，提升自己的教学水平，同时也提升学生的学习水平。没有一种固定的自我探究方式是通用的，但是只要是符合实际情况，符合自身需要，我们就可以达到一种知识与我融为一体的程度，而且能起到事半功倍的学习效果，为学生以后的数学学习打下基础。教师要用鼓励的语言去激励学生好好学习，特别是在授课的过程之中，教师要用高度概括化的语言和简洁明了的表述方式去进行知识的讲解，让学生直接能听懂，这有利于理解力慢的学生的学习和理解。 通过上述分析我们得知，一个好的课程预习，能够极大的提升学生的学习质量和速递，更能够加深学生对课程的理解力，特别是在小学数学这个打基础的阶段，一个负责人的教师必须让学生养成预习的好习惯，这样才能够有助于其以后的学习，使之游刃的遨游于数学的海洋而不觉得累，而这个过程中，小组合作起到了巨大的作用。 除此之外，教师如果能将相关的知识点融合到一起加以预习和学习，这样的效果会更好，更能使学生融会贯通，加强自我的感悟，教师当在课堂教学中合理的运用与安排。 参考文献： 1 何 涛 刘晓红数学创新教育 哈工大出版社，2010-06 2 刘品一小学数学创新学习探究山东教育出版社，2000-10 3 林良富小学数学教学创新科学出版社，2002-09 4 沈百军小学数学常规课和创新课教学设计宁波出版社，2010-08 5 关文信 数学创新性教学指导吉林大学出版社，2001-01 6 于 琛 林 群数学继承改革与创新人民教育出版社，2004 7 数学教育编辑部数学创新性备课教育科学出版社，2007-01-01第 4 页 共 4 页