全市高考总结表彰大会讲话稿

全市高考总结表彰大会讲话稿全市高考总结表彰大会讲话稿一、职责到岗，讲务实绩，统筹全校，增大效益这是学校各项工作管理的出发点和核心，责任到岗，选人上岗，人尽其才，绩效至上。1、责任到岗，有利于业绩考评。各部门职责明确，互不穿插，很少出现争功、推诿的现象。干得好不好，功过都在你。责任推不掉，功绩夺不走，管理干部不得不用心、操心、工作创新。2、分管校长垂直管理，确保管理持续。不能因人废政，更不能人走政息。要成绩持续，就必须管理连续。三年教学工作、教师布局，要通盘考虑；往届高考经历，要擅长累积。这是谋长久的做法，是持续开展的保证。3、考核便捷，职责明晰分工明确，协作奋进，方能增大效益。面对高考，哪个环节都不能失灵。学校每月随机抽选优秀班主任和学科教师各10人，组成职责考核考评小组，考核各职能部门，当场排序公布成绩。我们的口号是：勤奋工作，争取业绩，理直气壮争名，名正言顺夺利，此举大大进步学校工作效率，干部工作相貌焕然一新。二、目的管理，归位团队，考评奖励，协作生辉高考竞争力是学校实力强弱的试金石；成绩优异与否，决定于团队协作。所以，科学、合理、竞争的团队建立和考评机制，就是我们教学管理的重点和核心。1、团队建立标准：创立竞争实力相当的团队，整体搭配，强弱结合，以老带新，促成勤奋就能领先，一不小心就要落后的竞争态势。这样布局使团队随时承受挑战，同时随时又在挑战对手，以到达共同进步的最正确效果。2、目的管理：学校给每个年级、班级、学科下达教学目的，一学期一评估，一年度一考核。不管是谁，到达一定标准，差了就换，弱了就调，始终保持团队的整体活力和上进愿望。在目的管理的大格局下，大胆放权，实行低重心管理，让年级组、学科组成为管理实体，授予相对的“组阁权”和队员考核评估权，促使年级主任、学科主任成为挑大梁、扛重担，积极主动地谋求自己团队开展的核心力量。3、捆绑考评：A、班级捆绑。班级总成绩是班级所有教师成绩考评的根底，班级优秀，那么个人优秀；班级一般，个人再突出也不行。促使班主任在选聘教师时把成绩作为第一要素，促使教师融入班级团队，和其他教师协调开展。B、学科团队捆绑。一个年级一个学科即一个团队，一周两次教研，骨干教师引领，学科主任对每位教师有量化考核权，学校一周一通报，一学期一考评，根据市统考成绩给学科排名，并与奖励机制直接挂钩。促使每位教师为学科的整体进步奉献力量，归避了由班级竞争产生的教师互相封闭、各搞一套的弊端。三、竞争开展，唯才是举，运用机制，有效牵引学校要随时研究人力资的调配、整合。教师管理，是学校管理的核心环节。教师是人才，人才是不能放在安逸的温床上的，他们主观能动性的发挥，是靠机制牵引才会产生最大值的。我们的做法是：1、营造公平的用人环境。我们去除“论资排辈”的思想，革掉“远近亲疏”的陋习，创立任人唯贤的清新风气，让教师感觉到“天生我才必有用”现实环境。学校不看学历，不讲资历，只论才能。能者上，庸者汰。成绩面前论英雄，唯才是举。2、讲竞争，比奉献，“开展值”前评业绩。我们确立了以“开展值”大小比奉献的教学评价体系。以高一入学成绩为根底，设定不同的座标，也就是“根底值”。根据学期、学年、高考成绩，参照“根底值”，比较“开展值”。标准的建立，杜绝了杂音。该仰头的可以趾高气扬，组织还给他打气；低头的没资格说三道四，只能暗下决心，迎头赶上。3、施行以班主任为核心的、班级教学团队双向聘任制重视团队建立，进步团队意识，塑造团队精神，改革团队管理，鼓励团队竞争，打造领军人物。首先确立班主任的领导地位，授予他们“组阁权”，建立合群、合心、合力的教学团队，双向聘任，强强结合，你追我赶，唯恐落聘，唯恐落后，在全员竞争上岗的环境中，推崇了先进，鞭策了后进，落实了教学的整体推进，将教师资进展了最大值的整合，更重要的是隐藏在教师精神上的震憾力和思维趋同的向心力。4、奖励为杠杆，优秀者名利双收。奖励机制以“开展值”大小为根据，不管是谁，数据面前论英雄。奖励政策，凸现六个倾斜。A.向一线教师倾斜，始终唱响教学主旋律。B.向优秀教师倾斜，推动教学创新。C.向满工作量的教师倾斜，裁减冗员，保障应得利益。D.向优秀团队倾斜，引导教师团结奋战，合力攻关。E.向管理和教学双优的干部倾斜，鼓励他们带头教好书，带头搞好管理。F.向高考奖倾斜，让教师关注高考，产生目的引领效应。如今三中，中心观、质量观、英雄观、名利观已深得人心。四、宏观调控，聚焦合力，创新思路，巧妙布局竞争，是学校活力之。如核子反响一般，微小的一点，就能量无限。在竞争如火如荼之时，我们要擅长调控。使班与班竞争、年级与年级竞争，科与科竞争有比的条件、竞争的实力在起点不落后的根底，竞争才有炽热的场面和鲶鱼效应的果实。学校创新布局，对原有的课时构造进展了大幅度调整。改变课时长度，调整学科节次，杜绝课外作业，加强弱科，强化进步课堂效益导向。今年高考结果，充分显示出各科平衡开展的效果更好，文理各科都进入前4名，进步最大的是语文，由去年第10进入今年第4，杜绝了短板。五、巧借春风，树立特色，学练结合，加速成材教师队伍的普遍年轻化，与社会日益高涨的高考需求，渐成矛盾。青年教师成材数量与速度，成了学校生存开展的关键。学校在青年教师成材路上，该如何引导、培训、考评，促成青年同志早成材、快成材、成大材、成精英呢？我们目前探究的路子是，“教”“考”“评”并重，一学一练，重在理论。1、教：“课内比教学”活动，是一股春风。它使我们认真地思索了“教”的改革。同时理清了青年教师培养的思路，拟定了更科学地培训方案、考核标准，通过根本技能比武、教学才艺展现、撰写教学反思、推门听课等方式，夯实了业务根本功，在获得市级比武一等奖的同时煅造了我们的队伍。2、考：对于高中教师来说，“教”的程度和“考”的本领，是腾飞的双翼。所以，我们对青年教师的培训，加了“考”的元素。要求青年教师每周做一套高考题，分析p 一套高考题，每学期考一次高考模拟题，使青年教师摆脱了教考别离的盲动，踏入了研究考试、改进教法的新天地。3、评：学校成立考评小组对青年教师全面考评，评出各科前20、40，前60视为合格，发合格证书，剩下40继续进入下一轮培训直到合格为止。4、学与练的结合，采取的措施是“听一节课、评一节课，讲一节课”。听，目的是学；评，便于集思广义；讲，重在理论。从模拟探求规律，渐渐创立风格，方式简单，易于操作。缺乏30岁的孙虎教师探究出黑马管理理论，他带着的团队，单班一类上线_人；苏_探究教学反思学习法，已见成效，树立青年标兵，引领年轻教师们积极探究，大胆理论，共同进步。六、点燃激情，追求极致没激情没动力，没动力没效应。点燃激情，核心问题是如何点燃学生理想追求和学习的激情，调动学生学习的主动性。这听起来很虚，但这4年来，我们一直在尝试把它做“实”。并上升到此举比课堂更重要的课堂，目前有这样的一些举措。1、环境熏陶，由外而内，引发激情。我们把整个校园布置成具有励志文化色彩的环境背景。让学生在校园中随处可见那发人深省的格言警句，橱窗、电子屏、文化墙、展板、标语，甚至寝室的墙上、教室的里面，处处都有，形成强大的、立体的、持续的视觉冲击。让学生在深切的体味中获得精神洗礼。2、推行赏识，发现自我，燃起激情我们要求教师，要微笑辅导，寻找亮点，及时鼓励。高考六门课，高三训练多，总能找到一次两次的进步，一处两处的改进，这就是鼓励的契机。“好语一言暖三冬”，多说两句好话，但学生一定会收益良多。他会发现自我，焕发出前所未有的动力。3、班会简报，即时引导，催旺激情班会，如今是一门课，一门沟通的课。主题鲜明、形式多样已成常态，用多媒体来上，让学生来上。不是班主任声嘶力竭的呼唤，而是学生学习激情的自我唤醒，集体气氛下的自我鼓励。简报，是年级主办的励志辅导简报，用名人故事来启发，用身边事迹来鼓励，树一面典范的旗帜，立一竿学习的标高，引领学生斗志行为的方向。教有道，方能学有成。三中这些年的开展，是否寻到了自己的“道”，尚未可知。但我们愿继续探究、勤奋务实，集各校之长，酿奋飞之蜜，在市教育局的正确引领下，在市教研室的科学导航下，为襄阳教育再谱新曲，再添华章。第 5 页 共 5 页