我应该感到自豪才对教学设计

我应该感到自豪才对第二课时教材内容分析：我应该感到自豪才对是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。学情分析: 本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。教学策略选择与设计： 如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，我决定采用这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。教学准备： 教学课件教学重难点： 重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。 难点：引导学生树立正确的审美观念。教学过程：一、 激情导课： 1、导入课题：今天我们继续学习14课（齐读课题） 2、明确目标： （1）正确、流利地朗读课文。 （2）感知课文大意，理清文章脉络。 3、预期效果：希望通过大家的努力，一定会有收获二、民主导学： （一）学习第1-2自然段 1、通过上节课的学习，我们了解了小骆驼它内心的一组变化，它一开始的时候是，后来呢_？它因为什么而委屈，又因为什么而自豪，这个变化的过程是怎样的，这就是我们今天这节课要继续学习的内容。谁来说说小骆驼为什么委屈？他怎么难看了，小红马是怎么说的？ 2、出示句子，齐读。（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！） 板书： 脚掌 大、厚 睫毛 两层 驼峰 肉疙瘩小红马不仅说了，它还做了一个动作“喷着响鼻”我们一起来做一下动作，加上动作，一起来读这句话。 3、来我们一起看看小红马（脚掌 睫毛 背上 ） 和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，它的心里会想什么呢？请女生说一说小红马心里想的话“我的脚掌又小又巧，眼皮上只长者一层睫毛，背上平平滑滑的，多漂亮啊！”男生说一说小红马对小骆驼说的话。 4、过渡：爱美之心人皆有之。受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。妈妈是怎么安慰它的呢？（出示 骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？ 你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说） 请两名同学来演一演小骆驼和妈妈的对话。 （二）紧扣词句，感受沙漠过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。说到沙漠，你们见过沙漠，知道沙漠是什么样子的吗？ 任务一：在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受根据回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来 （1）“茫茫的大沙漠”。（评：你的眼睛真雪亮）你来读好这个词。（评：老师仿佛看到了一望无际的大沙漠）谁再来读。大家学着他的样子，一起读。 （2）“松散的沙子”。（评：你找的不但准，而且读的也准）。这边有个多音字，是什么呀？（散San），谁来读好这个短语。（评：让我感到了沙漠的可怕）谁可以读的更可怕些，我们一起跟着她说。 （3）“无边无际的沙漠”。（你有双发现的眼睛），无边无际是什么意思？（看不到边）就请你来读好这个短语。这位同学你觉得他读的怎么样？（好，有没有信心比他读的更好；不好，那你觉得应该怎样读好这个短语）（评：你把沙漠广大无边的特点读出来了）女生来学着他的样子来读。 （4）“风沙铺天盖地”怎样的风沙才是铺天盖地的呢？（声势大，来势猛，到处都是）你是怎么知道它的意思的？恩，查字典是个不错的学习方法。你来读好这个短语（评：我听出来了，沙漠里的风沙很大），我们男生一起来读一读，齐。2、 出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达7080，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）听了老师的讲解，现在我们再来读读这些词语。（指名读、齐读） 3、重点感悟，体会自豪 过渡：沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和他的妈妈会不会遇到危险呢？试想一下，它们会遇到什么困难呢？ 你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是，每一次都化险为夷了。他们是靠什么战胜了困难呢？任务二：骆驼的驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底有怎样的作用呢？请大家再来轻声地读课文3到5自然段。用喜欢的线段画出描写骆驼驼峰、脚掌、睫毛作用的语句。 根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？脚掌： 【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】（1）试想一下：如果小红马来到这里，会发生什么情况？（师叙述情境：沙子十分松散，小红马一脚踩下去）而小骆驼靠着它又大又厚的脚掌却能很轻松地行走。拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样， ？】让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。我（ ）的脚掌（ ），我应该感到自豪才对！驼峰：【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】 谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？ 采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？ 是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？ 骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）分角色读。 听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想? 出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样， ？】读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题） 我的驼峰能（ ），我应该感到自豪才对！睫毛【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读？课文中是指什么铺天盖地？请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。 漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样， ？】师：是啊，小骆驼就是靠脚掌、驼峰、睫毛战胜了困难，而这三部分正好是被小红马嘲笑，曾经让小骆驼感到委屈的呀。假如现在你就是小骆驼，你还委屈吗？我想来采访一下，你自豪什么呢？（用上“我感到自豪的是因为。”句式）我的睫毛能（ ），我应该感到自豪才对！ （三）学习最后一个自然段 原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。谁愿意自豪地为大家来读一读？（出示语段）老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。请学生评价。（少了 “在沙漠里”）那这样行不行呢？（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。） 大家说得真好，让我们一起来读好这一段。 （四）续编故事：（师生合作表演）沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马。小红马说：“喂!你这个难看的家伙怎么又来了?快去美容院里美美容再来照吧！”这回小骆驼会怎么说怎么做呢？试用上“虽然但是所以”出示句式：我的虽然但是所以（同桌讨论讨论，指名表演。） （五）联系实际，点拨感悟1、小骆驼经历了这次旅行，再也不委屈，不自卑了，因为他的身上有那么多的优点。 同学们，其实我们每个人身上都有很多的优点，想一想，你自己应该感到自豪的是什么？（引导学生用先概括后具体的方式介绍）师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是”的句式。2、总结：我们每一个人都应该为自己感到自豪，看到同学们那么自信，老师也同样为你们这样一群自信的学生而感到自豪。3、学了这篇课文，你们还有什么收获或体会呢？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）4、让我们再次带着深深的自豪之情读课题“我应该感到自豪才对！”三、检测导结： 读句子，完成练习： 1、小骆驼在小溪边照“镜子”。 这句话中的镜子指（ ） 2、小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。 这句话中的委屈指的是（ ）板书设计： 14、我应该感到自豪才对 委屈 -自豪 脚掌 又大又厚 难看 睫毛 两层 有用 驼峰 肉疙瘩教学反思： 我应该感到自豪才对是一篇有趣的童话。故事里的小红马，小骆驼和骆驼妈妈让孩子们喜欢，作品通过用有趣、温暖，充满了想象的语言叙述了沙漠之旅，小骆驼亲身体验到了自己原认为长得难看的地方实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事，我在执教时，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。 一、立足教材，借用文本习得语言 。 古人有“感言、会意、得意忘言”之说，这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。 课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。 二、合作学习，彰显生动课堂魅力。 在教学中我让学生自主学习与合作学习相结合，让学生学得更自信。课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是运用表格让学生在任务的驱动下，让学生在积极自主的阅读实践中初步获得答案，完成表格。这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。在自学的基础上，我让学生小组合作探究学习，互相取长补短，组内互相补充，提炼，培养他们自主学习、合作探究的能力。这样，学生通过自己学习，合作学习的方式获取的知识，就记得更牢，学得更扎实，也让学生学得更自信。 三、紧扣课题，巧设平台深化主旨。 对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话在教学中做到环环紧扣，在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处”学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。当然，这堂课中，也有一些需要改进的地方，整堂课的教学，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但处理的还不够深入，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。 我应该感到自豪才对教学设计姬晓红榆次区潇河湾小学