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第一课时教学目标1.能听懂并且会说句子Where is my? 及其答语Its in/on/under2.会用句型Wheres my?及Its in/on/ the来提问并回答物体的所在位置。3.培养学生正确放置物品的生活习惯。教学重点1.句型Where is my? 及其答语Its in/on/under2.熟练掌握介词短语的构成。教学难点1.where和under的发音。2.理解方位词on, in, under的含义和用法。3.能区分方位介词on, in和under。教学准备教师:与本课时相关的教学挂图及单词图片;Lets talk部分的教学课件;各种学习用品图片。学生:课本。教学方法1.分角色表演教学法教师让同学们分角色表演38页的小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。2.游戏教学法教师把学生的学习用品藏起来,让大家来找。Where is my pencil box? Its under the desk.在对话中增强学生的学习兴趣。3.竞赛教学法教师说出介词短语:on the desk, in the bag, under the chair等,同学迅速地把自己的某个东西放在相应的位置上。这样不但训练学生对介词的掌握程度,而且也锻炼了学生的听力。教学过程Step 1: Warm-up1.师生自由对话T: Good morning, boys and girls. How are you?Ss: Fine, thanks.T: Very good, you are very clever.I like you.2.Lets doShow me yourPut your on/in/under3.主情景图(1)教师使用挂图或课件展示主情景图,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,根据图中Zip的位置提问引出本单元的句型Where is?(2)教师让学生猜张鹏的汽车的位置和约翰的地图的位置。(3)教师板书:水果、 动物、 家庭、 物品所在的位置等主题词。(4)学生选择与本单元内容匹配的主题词。(5)播放录音,让学生了解本单元的内容。Step 2: Presentation1.创设情景,引出教学内容。Boys and girls, lets begin our English class now. Uh-oh!Where is my English book?I cant find it. Can you help me?教师做找的动作:Where is my English book?On the desk?学生:No.In the desk? 学生:No.教师:Uh-oh!Look, its under the desk.教师拍拍自己的头:Silly me!2.利用简笔画展示介词短语。3.教师把一些学习用品放在不同的地方,如:铅笔盒放在讲桌内,铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说:I cant find my pencil box. Where is it?引导学生回答:在桌子里,教师说:Yes. Its in the desk.教师板书并教读句子Where is my pencil box?和Its in the desk.4.教师把找到的铅笔盒打开,拿在手上,说:Uh-oh! Where is my pencil?引导学生回答:在书下面。教师按照学生提示移开书本,说:Oh, yes! Its under the book!教师板书并教读句子Where is my pencil?和Its under the book!5.教师可用book, ruler, pen等学习用品与学生进行替换练习,帮助学生巩固句型,如:T: Where is my book?S: Its in your desk.T: Where is my ruler?S: Its under your book! 6.展示学习Lets talk。(1)出示Lets talk 图片:School is over. Zhang Peng and John will go home.板书Lets go home!并领读。(2)听Lets talk的录音并跟读。(3)学生自读、集体分角色读、小组内分角色读Lets talk部分的内容。(4)学生小组合作模仿对话内容,到台前表演。(学生拿出自己的铅笔盒,他们可以选择自己喜欢的学习用品,放在铅笔盒或桌子的里面或上面,用in, on, under进行如下对话: A: Where is my pencil? B: Its in the pencil box.)Step 3: Practice1.游戏:奇怪的位置在讲台上摆放A、B、C三个盒子,A盒子装着写有人名的卡片(可以是课文中的人名,也可以是班里学生的名字)。B盒子里装着写有方位词的卡片,如in, on, under等。C盒子装着写有学过的实物名词的卡片,如an eraser, a pencil box, an apple, a cat等。 三名学生上台,分别从A、B、C三个盒子里抽出一张卡片,然后站在黑板前相应的地方,把卡片上的内容组成一个句子,如:John is under an apple.然后请全班同学将该句读出。Step 4: ConsolidationLets play1.教师组织学生看图,并说明游戏规则。2.请几名学生上台展示并介绍。3.两个人分组活动。4.游戏:奇怪的句子教师准备三个箱子,第一个箱子装有文具类图片;第二个箱子装有in, on, under三个词;第三个箱子装有desk, chair图片。教师在第一个箱子中抽出一张图片贴在黑板上的句子Where is my?中的省略号的位置上。然后请两名学生分别从第二个和第三个箱子中抽出一张图片,分别放在Its the中省略号的位置上,最后请全班学生读出这些奇怪的句子。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学内容:句型:Where is?Its in/on/underStep 6: Homework1.跟读并表演对话。2.描述各种文具的位置。板书设计Unit 4Where is my car?Where is my pencil box?Its in the desk.Where is my pencil?Its under the book!与本课相关的语法点及可选用的习题1.一词多义的in教学反思本部分通过真实自然的情景会话, 教授学生如何询问或回答物品在什么地方。在操练环节采取角色扮演的形式,由于这次运用了游戏的形式,所以同学们都很积极。但在情景表演中出现了台下学生纪律混乱的状况,导致新知识的教授效果在后进生中体现不明显。在以后进行的活动中要重视对后进生的培养,激发学生的兴趣。同时,通过生生之间的互动和师生之间的互动,培养了学生自主学习的好习惯和运用所学知识的能力。而且通过学生亲自动手放东西,更加直观地理解on, in和under。在本课时的教学中,我把课堂还给学生们,充分地发挥学生们的自主性,让他们反复使用介词并对相应的短语进行句型操练,同时,以鼓励的语言和和蔼的态度来鼓励学生们,让学生们大胆地说,激发学生们的兴趣和创造性,让他们超越自己迈向成功!
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