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1. 1水的特征 教学设计【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进展细致观察。学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进展观察。但对于研究计划的接触还是第一次。本单元将用一个单元的容指引学生对研究计划进展初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。本课的实验材料较为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，教师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。【教学目标】1. 知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。2. 认真阅读实验计划，按计划进展探究，初步体验探究计划的重要性。【教学准备】材料准备：5个透明瓶子杯子分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号必须是干净可品尝的【教学过程】一、提出问题师：出示五杯液体同学们，这里有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？生：可以。师：说说看，你根据什么来找？生：闻一下，没有味道的就是水。师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来判断。为了准确判断，我们先来研究一下水的特征吧。二、制订计划师：我们已经学过了科学观察的方法，小组讨论讨论，我们“可以用观察水的也可以借助学生活动手册连一连，研究水的特征时运用了哪些器官生：讨论汇报交流师：教师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们按照一定顺序进展观察，也能保证观察更全面、细致、准确。出示“水的特征研究计划。在这里，教师要提醒大家，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的方法呢？那么谁有好方法呢？生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。教师立即作出肯定，并说这种方法叫“扇闻法师：一般情况下，我们是不允许用舌头品尝不明物体的，有时候能判断出来是什么物体却不能保证安全卫生，也不能用舌头品尝。所以用舌头品尝一定要在教师的指导下进展！这一节课，教师会准备安全卫生的水给大家观察，同学们可以用舌头品尝，不过要注意卫生，品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝，防止交叉污染观察的物品。三、观察师：用干净的透明杯子给每个小组装一杯干净的温水下面，请大家按这个计划表仔细、认真地观察水有哪些特征，每观察完一个，在学生活动手册上做好记录。小组观察，师巡视组织学生汇报交流。师：有的同学认为水是没有颜色的，也有的同学认为水的白色的。请你观察一下粉笔是什么颜色？白色和水的颜色一样吗？不一样再请你观察一下牛奶的颜色出示透明杯子装的牛奶，这是什么颜色？白色和水的颜色一样吗？不一样那水应该是什么颜色？没有颜色板书：没有颜色师：大家都认为水是透明的。你是怎么观察到的？生：我们把手放到杯子后面，透过杯子和水，能看到手，说明水是透明的。生：我们在水里放了一个笔盖，也能很清楚看到它，说明水是透明的。生：师：对，纯水是透明的，加了其他东西的水就有可能不透明了。板书：透明师：对于水的气味和味道，大家都认为是没有气味、没有味道的。板书：没有气味，没有味道这就是我们一起观察到的水的特征：板书水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。四、得出结论那么现在，你能分辨出来这5杯液体哪杯是水了吗？生：不能。师：为什么？生：我们发现2号杯是白色的，4号是褐色的，肯定不是水，可是其他2个杯子都是没有颜色、透明的，还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯是水。师：好的，那就请大家再闻一闻、尝一尝这4杯液体，把观察到的特征记录在学生活动手册上。生：观察、记录师：现在我们能找出哪杯是水了吗？生：1号、3号、5号都没有气味，但是3号是咸的，5号是甜的。所以符合水的全部特征的只有1号。师：你们太厉害了！这么难的难题都让你们解决了。小结：这节课，我们按“水的特征研究计划对水的颜色、气味、味道进展了观察，知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道。我们也发现了按计划进展观察可以更全面、更细致、更具体哦。【教学反思】本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进展探究，认识到了在探究前有研究计划，对探究活动是有很大帮助的。作为教师，只是起到了组织者，引导者和促进者的作用，没有越俎代庖。教师组织学生以小组合作的方式进展观察，并在之后进展集体交流、讨论。对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，遵循“不干预原那么。对于探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进展指导，而是要根据具体的学情进展适度的指导，既不能全部包办代替，又不能放手不管。【总结点评】教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者，而非传统的只注重“教的“教师。新的课程观强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。课堂教学的好坏，并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看学生是否主动参与教学过程，勤于思考、乐于探究。1.2水和盐的故事 教学设计【教学分析】本课通过小红军巧送盐的连环画阅读激发学生探究的好奇心，引导学生根据研究计划探究小红军把盐“藏起来的方法，仔细观察盐颗粒在水中的变化过程，理解“溶解的概念。这一课的能力培养要在上课认识研究计划的意义根底上，让学生按计划进展探究，每完成一步，打个“，进一步体验研究计划对实验的指导意义。之前学生的观察对象以静态的居多，缺少观察动态的物质变化的经验，教师要指导学生进展物质变化前后的比照，并仔细观察整个变化过程。食盐的颗粒比拟小，观察起来不太方便，为了使溶解前后比照更明显，也可以考虑用稍粗的盐粒进展实验。但也需要注意，过粗的盐粒溶解时间会明显变长，所以具体使用什么样的盐建议做好课前试验。一年级的学生注意力难于持续集中，食盐溶解也不是瞬间发生的，这就需要教师巧妙引导。食盐溶解实验所需材料简单，只要烧杯、盐、水就可以了。【教学目标】1使学生准确理解什么是溶解。2激发学生探究的热情，引导学生按计划进展实验。【教学准备】1材料准备：烧杯、盐、水2活动场地：实验室【教学过程】一、阅读提问师：同学们，盐是我们生活的必需品，在解放战争时期，敌人限制红军买盐，为了能买到盐，并送过关，小红军想了巧妙的方法，我们一起来看看课本插图。想想看小红军把盐藏在哪里了？生：小红军好似是把盐到水里了，这样盐就会化到水里。生：我们看到小红军是穿着湿湿的衣服过关的，这衣服很可能就是浸泡了盐水。师：同学们都对小红军的妙计感到很好奇吧，好奇心是科学探究最好的动力。让我们一起来试试看，盐能“化到水里吗？三、制订计划师：我们还是按计划进展实验，可以使实验更有条理。请大家阅读“把盐化到水里研究计划，说说看我们第一步先做什么，第二步再做什么还有没有什么需要注意的？生阅读、讨论生：第一步是先倒一杯水，然后取一小勺盐，放进水里，进展观察。师：在实验过程中我们要注意什么呢？生：倒水、倒盐的时候要小心，不能撒出杯子外面。师：我们怎么才能知道放进去的盐有变化了呢？生：要仔细观察，盯着看。生：盐倒进水里后会慢慢变少了，就是化在水里了。师：最好是只倒入一小勺很少的盐，这样可以让我们更快更清楚地看到变化。留下来的盐，正好和水里的盐作比照，看看是不是真的变化了。四、实验师：我们领到材料后，按照计划表，每完成一步，在学生活动手册的计划表上打勾。学生分组实验，进展观察，师巡视指导实验与记录。师：有的小组一不小心盐放得太多了，最后剩下一点盐一直在水里，可以再加点水试试。实验完毕师：请同学们说说，你观察到盐在水里是怎样变化的？生：盐先是慢慢变小、变少了，最后都不见了。师：盐是不见了还是看不见了？生：是看不见了。师：那盐去哪里了？生：化到水里了。五、得出结论师：能不能用一句话说说盐是怎么藏到水里的？生：盐是化在水里的。师：对，我们也把这种现象称为盐溶解在水里看不见了。但并不所有的盐都能化在我们这一杯水里。盐多了，水也要更多。所以，准确地说：盐能化在一定量的水里。板书：盐溶解在水里看不见了现在你知道小红军是怎样把盐带过关的吗?生：把盐化在水里，再把衣服浸泡到盐水里面，穿着浸泡了盐水的衣服走过关的。师：真棒，你们和小红军一样聪明。想想看这一节课，你学会了什么？生：我知道了盐能化在水里师：准确的说盐能化在一定量的水里。这种现象我们叫它做什么？生：溶解。师：你合格了！我们是怎样知道盐能溶解在水里的？生：做实验。师：我们是怎样做实验的？生：先倒一杯水，再取一小勺盐放进水里，进展观察。师：也就是按我们的研究计划一步一步地进展实验的，对吧？研究计划让我们非常清楚实验该做什么，怎么做。我们的实验也变得更容易。【教学反思】本课通过问题驱动，激发学生探究的热情。光有探究热情还不行，还需要教师恰当的指引，也不会使探究变得混乱无序。在本课中教师一步步引导学生进展了问题-猜测-计划-实验-结论的完整探究实践，表达了学生的自主性。在引导过程中注意加强学生观察能力和表达交流能力的培养，使学生的科学素养也进一步得到提升。一年级要准备理解溶解的概念有较大难度。我们只要告诉学生，他们看到的类似盐这样“化在水里看不见了的现象就是溶解就可以了。【总结点评】霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心状态，而只是不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习容。但是如果没有教师的恰当的引导，对于一年级的学生来说，很容易在探究过程中忘了要探究什么，在表达时又不知道该表达什么或怎样表达。这些都需要教师慢慢引导，强化学生实验目的，在实验过程中加强观察指导，表达过程中如何做到语言简洁、正确、完整。学生的探究能力不可能一蹴而就，需要教师耐心、细致的培养，同时要防止教师过渡指引，如何在引导过程中又能表达学生探究的自主性是每位教师需要思考的问题。1.3 水能溶解哪些物质 教学设计【教学分析】水能溶解哪些物质是本单元的最后一课。通过上一节课水和盐的故事的学习，学生对于“溶解有了初步的理解，本课继续引导学生对生活中的其他物质的溶解现象进展探究、比拟，从而知道有的物质如盐、糖、味精等容易被水溶解，有的物质如食用油、沙子不容易被水溶解。使学生对“溶解这一概念的理解更丰富。通过前两课的学习，对观察与表达交流、按探究计划进展探究等科学技能已经有了较丰富的体验，本课教师要重在指导学生继续按探究计划自主探究，仔细观察，培养学生重视收集客观事实进展表达交流，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。教学目标指向培养学生的科学素养。【教学目标】（1） 知道生活中几种常见物质，如白糖、味精等能溶解到水里，有的物质食用油、沙子等很难溶解到水里。（2） 经历“问题猜测计划实验结论的完整探究过程，培养学生尊重客观事实，用事实说话的科学态度。【教学准备】材料准备：烧杯、味精、白糖、红糖、食用油、沙子、水，同时准备已放入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。【教学过程】一、提出问题师：同学们，我们已经知道盐可以溶解在水里，谁能说说看，盐是怎么溶解到水里的？生：盐放进水里后，颗粒变得越来越小，盐也变得越来越少，直到最后全部消失了。师：盐消失不见了吗？去了哪里？生：溶解在水里了。师：对，盐均匀分布在水里了，只是我们肉眼看不见了，我们把这种现象叫溶解。那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？生师：教师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油，你认为哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？生：师：为什么你认为*能溶解在水里？为什么你认为*不能溶解在水里？二、制订计划师：科学需要用事实说话，我还是一起做实验来验证我们的猜测吧。同样的，做实验时，我们要先有什么？生：计划。师：对了！有计划的研究可以保证我们实践有序、准确、科学。出示“水能溶解哪些物质研究计划，讲解实验步骤。在实验过程中我们同样要注意比照观察物质放入水前后的变化，要找到能物质能被水溶解的证据。三、实验学生分组实验，师巡视指导。师：拍手提醒停止实验。同学们坐好，看教师这边。教师看到大家根本上都已经完成了。夸奖 组做的好。我们先按PPT的提示在小组交流一下你观察到的实验结果。PPT出示：_放进水之前，是这样的：_；放进水之后，最开始，我们看到_，过一段时间后看到_，最后现在我们看到_。所以我认为它是_被溶解的。师：拍手叫停大家的交流的意见都一样吗？谁愿意来说说看？生：味精放进水之前是白色的，一粒粒长条的，放进水之后，我们看到一粒粒长条慢慢变小了，过一段时间后看到有几粒味精已经化了，最后味精全部都化到水里看不见了。所以我认为味精是可以被溶解的。师：其他同学也都这样认为吗？是的那我们在活动手册上做好记录。板书味精 能溶解还有其他物质能被水溶解吗？生：白糖、红糖也可以。生：红糖不行，红糖放进水里后，水的颜色变了。师：我们来比照一下，红糖放进水之前是什么样的？生：赤褐色的粉末师：放进水里以后呢？生：粉末慢慢变少了，水的颜色变深了。师：现在还能看到粉末吗？生：看不到了。师：那红糖粉末去哪了？生：化到水里了。师：我们可以说也是均匀分布到水里了，但是红糖带有颜色，所以把水也染变色了。既然是均匀分布到水里，已经看不到粉末了，我们可说红糖被水溶解了吗？生：可以。师：板书：白糖、红糖 能溶解还有哪些能溶解？生：沙子有一局部可以溶解，颗粒大的不能溶解。颗粒小的可以均匀分布到水里，水变浑浊了。生：不对，颗粒小的也不能溶解，等放一段时间后，颗粒小的又会沉到水底，水还会变清的。师：真的吗？你们现在再看看桌面上的沙子溶液，水比之前变清了吗？生：好似是变清了。师：出示提前准备好的沙子、红糖溶液。这是教师提前做好的沙子和红糖溶液，你觉得它们有什么不同？生：沙子全部沉到水底了，水还是没有颜色、透明的；红糖没有沉到水底，水变了颜色了。师：对，有些颗粒比拟小的物质不能溶解到水里，但是一开始可能会在水里漂浮，等放一段时间后又会全部沉到水底，我们认为这种物质是不能被水溶解的。有些物质像白糖，虽然会让水的变色，但放很长时间后，也不会沉在水底，还是均匀分布到水中的，我们说它是能被水溶解的。板书：沙子 不能溶解那么食用油能被水溶解吗？生：不能，它始终浮在水上面。师：对，我们平时喝汤的时候也会发现，汤上面漂着一层油，油是不能溶解的板书：油 不能溶解也请你完成活动记录四、得出结论现在，我们可以得出结论了，有些物质能够溶解在水量，如食盐、味精、白糖、红糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙子、食用油等。如果我们在一杯水里放很多很多的味精、糖，全部都能被溶解吗？生：只能溶解一局部。师：对，准确的说，有些物质能够溶解在“一定量的水里。并不是一点水能溶解很多的物质。我们要学会尽可能科学、准确得出结论。五、拓展活动：师：除了我们做实验的这些材料，想一想，生活中哪些地方用到了溶解？生：洗衣服里洗衣液溶解到水里了；打针时几种药溶解到一起了；煮菜时，盐溶解到菜里了师：生活中还有很多很多的溶解现象，给我们生活带来了便利。你知道吗？空气也能溶解在水里呢！我们一起来阅读课本第13页的“阅读材料。原来氧气也能溶解到水里啊！怪不得水里还有那么多的小动物呢！师：今天我们又发现了几种能被水溶解和不能被水溶解的物质，回家以后，请你继续观察，看还能发现哪些能被水溶解和不能被水溶解的物质，我们下节课进展交流。下课。【教学反思】虽然在水和盐的故事中学生对溶解有了初步的认识，但这认识还是比拟表层的，停留在“看不见、“消失了这样的表象。当观察到红糖溶解后水也变色了，沙子倒入水中水变浑浊了这样特殊的现象后，与他们的认知就发生了冲突，红糖后不见了，可是水变色算是看见还是看不见？水变浑浊了，沙子算是溶解还是没溶解。这都需要教师鼓励学生仔细观察，充分交流，引导学生对现象深入思考分析，从而得出正确的结论。本课教学中，教师从复习盐的溶解现象开始，有意让学生深入分析“盐并没有真正消失，而是均匀分布在水里了，只是我们肉眼看不见了，为后面判断红糖、沙子的溶解作了铺垫。实验前“在实验过程中我们同样要注意比照观察物质放入水前后的变化，要找到能物质能被水溶解的证据。的提示，促使学生通过物质放入水中前后的变化比照判断是否溶解，也为自己的判断提供有力的依据。探究后的表达交流非常重要，可以帮助学生理清思路、大胆质疑，深入分析，从而做出正确的判断。但对于一年级的学生来说，完整地说完一段话仍存在一定的困难。本课教学设计了一个交流的样本，通过PPT呈现，要求学生按这个样本“填空式交流，以此帮助一年级的学生准确、顺畅地进展表达交流。【总结点评】小学科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。一个个科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣、获得自信，促进学生科学素养的形成。在课堂实验教学中落实探究理念是科学学科改革的关键。溶解现象看起来比拟简单，学生在生活中也有一些生活经验，但要想真正弄清楚什么才是“溶解还是不容易的。本课设计几种物质在水中的状态，既有与盐相似的白糖、味精，也有与前认知冲突的红糖、沙子，这些物质在水中的状态，有一样点和不同点，更有益于学生在比照中理解。科学教学中，应多采用比照实验的方法，直观且更容易发现其差异所在。对于学生科学概念的理解不能急于求成，一定要让学生在亲身体验和感受中获得，这样才会深刻，也才是真正增长了学生的知识。2.1常见植物 教学设计【教学分析】教材15页安排了美丽的植物世界，奇奇、妙妙、探探、究究四人在观察校园土壤里生长的植物。植物具有代表性，有高大的松树，松针像针一样；有美丽的桃花；有又大又美丽的牡丹花；有像狗尾巴一样的狗尾巴草。第一课通过引导学生对校园土壤里常见的植物进展观察，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，培养学生热爱植物、热爱大自然的意识。一年级学生对奇妙的植物世界具有好奇心和求知欲，但是对植物的观察往往是盲目的、无序的、随意的，所以需要教师指导学生有目的、有计划地进展观察。【教学目标】1观察并描述校园土壤里生长着的植物，并说出周围常见植物的名称与其特征。2激发学生能在好奇心驱使下坚持观察校园土壤里生长着的植物，并说明它们的名称与特征。【教学准备】1材料准备：常见植物的挂图或常见植物的照片等。2活动场地：观察校园里的常见植物，需要注意提醒学生观察安全，防止被植物枝杈划伤，被小动物蛰伤、咬伤，同时注意保护校园植被。【教学过程】1激趣引入，交待考前须知。师：小朋友们，春天到了，百花盛开，草长莺飞，美丽的大自然为我们展示了它们美丽的花草树木，让我们一起到大自然中去寻找春天，跟教师一起观察校园土壤里的植物吧！生：太好了，真棒！师：大家认识哪些植物呢？生：柳树、法国梧桐树生：小草、小花我不知道名字生：玉兰花、迎春花生：麦苗、韭菜苗生：蝴蝶、蜜蜂不对，那是动物。师：对，大家认识的植物可真不少！除了蜜蜂、蝴蝶这些昆虫外，大家说的都是植物。那么植物和动物有一个简单的区分，就是植物的根是扎在土壤里的，不能随意搬家，大家清楚了吗？生：清楚了。师：教师提醒大家仔细观察，多多地记住植物的名字和它们的样子，回来比赛，看谁记得多，记得好。好不好？好！那我们怎么记住这么多植物的名字和它们的样子呢？生：画下来。生：背下来。生：把植物叶子带回来。师：小朋友们提供了这么多好方法，真棒！我们可以边观察边简单记录，可以画图。如果大家画不下来可以想想植物长得像什么？例如柳树舒展着长辫子，说明柳树的枝叶很长。那大家觉得到校园里观察植物还需要注意些什么呢?生：注意安全，不乱跑，不打闹。师：所以我们排队出去，组长维持纪律，不到低矮浓密的灌木丛中去，不乱跑不打闹，好好观察好吗？还要注意什么呢？生：不要任意摘花。生：不要踩坏了小草。师：还要注意保护花草树木，除非采少量夹在书里做标本。生：不要伤害小动物。师：对，保护小动物，例如蜜蜂、蝴蝶、蜗牛。2观察校园土壤生长的植物。教师带领学生校园观察植物，记植物的名字和样子，学生边观察边简单记录，可以画图记录，可记录在学生手册中，教师适时拍摄下常见植物的图片3游戏活动：抢认植物。在这个活动中，教师提前准备把拍摄下的常见植物的图片通过多媒体课件的方式或把提前准备好的挂图展示给学生，让学生抢认植物。师：通过游戏，我们认识了许许多多的植物朋友，你最喜欢哪几种植物朋友？它们哪些地方给你留下了深刻印象？生：我认识了法国梧桐树很高，比我们所有人都高。师：松树、柳树也很高，你是怎样识别出来的？法国梧桐树哪些地方让你印象深刻？你觉得它长得像什么？生：法国梧桐树的叶子像手掌，松树的叶子像针一样。生：我发现上面还挂着一些圆圆的小果子。不知道能不能吃？生：柳树的枝条很长，它们都不一样。师：同学们观察得特别认真，都抓住了植物的主要特征。4做活动手册的“连一连、填一填和“给植物的各个局部涂上颜色。5表达交流，交流识别植物的方法。介绍植物的名称和特征，得出结论我们一般通过叶、花、果实的特征来识别植物。培养学生愿意倾听、乐意表达的合作意识。【教学反思】本课重点教会学生如何有目的有计划地观察，观察是一种有目的、有计划、有定向、有知觉的活动。教师应提出具体明确的观察目的、观察对象和观察要求，指导小学生细看、聆听从而使他们能够深刻地理解所观察的事物，做出正确的结论。【总结点评】在引导学生观察校园植物时给学生明确任务，认识几种植物，记住植物印象深刻的地方等等。因为到校园观察植物之前给学生明确的要求指引，所以保证了观察的计划性、目的性、有效性，同时也保证了学生的安全。2.2.缺水的吊兰 教学设计【教学分析】本课科学素养培养过程：“提出问题-猜测假设计划组织事实证据得出结论。观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出猜测假设：吊兰可能跟人一样“渴坏了。然后根据教师的要求做好计划组织，按计划观察定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物需要水来维持生存和生长。在这个过程中，学生在教师的指导下，经历完整的科学探究过程，了解科学探究需要制订计划，从而达成科学探究目标。本课要探究的核心问题是按照教师制订的“植物和水的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并与时做好记录。【教学目标】1本课要探究的核心问题是按照教师制订的“植物和水的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并与时做好记录。2通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持生存和生长。3激发学生坚持长期观察、照料植物的积极性。【教学准备】1材料准备：校园植物角有长势正常的吊兰和快蔫了的吊兰；水壶、铲子等花草栽培工具。（2） 活动场地：校园植物角。【教学过程】一、 激趣引入，回顾认识常见植物：小朋友们，我们植物角里的植物可真不少，通过上一课的认识常见植物的学习，你认识这些植物吗？生：凤仙花的花朵特别漂亮。教师补充：对，花朵有粉红色的有玫红色的。生：吊兰不开花但是叶子很长，也漂亮。教师补充：吊兰也开花，有的开黄花，有的开白花，等它们开花了，我们仔细观察好吗？二、提出问题、猜测假设。师：大家还有什么发现？生：有的吊兰蔫了？师：观察得真仔细！那我们猜测一下，吊兰为什么蔫了？生：吊兰是不是渴坏了？我口渴的时候就蔫了。生：是不是长虫子了？教师补充：大家看看吊兰身上有虫子吗？没有，排除它长虫子的原因。三、计划组织、做吊兰与水的比照试验。1、师：我们怎么救活这些吊兰呢？生：我们可以多浇水。生：我们给它们捉虫子师：好，那么我们选两盆蔫的差不多的吊兰。一盆浇水，一盆不浇水，看看它们能不能救活好吗？生：好。师：观察吊兰可是个马拉松长跑赛，需要大家坚持观察，大家能做到吗？能。2、争当小园丁游戏。那现在我们来争当小园丁的游戏吧？看教师给大家制订的观察计划，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。“植物和水研究计划1号盆2号盆浇水次数每天1次不浇水浇水时间每天10点浇水量每次1勺组长探探浇水奇奇观察究究记录妙妙【设计思想】建议选择长势差不多的蔫的植物做实验，选取的植物最好是绿色不耐旱植物，可以很快见到实验结果的植物，例如吊兰。学生分小组坚持按计划照料植物、观察植物，并与时做好记录。教师根据学生的特点，提前分组，做好计划和分工，让认真负责的组长负责给植物浇水，组织组员观察植物，并与时做好记录。学生根据教师制订的“植物和水的计划，做好计划和分工。让学生明白做科学研究需要制订计划，并按照计划进展分工合作的道理。培养学生长期坚持观察植物的能力和其他孩子合作的能力。四、搜集事实证据，得出实验结论。这个观察过程可能延续一到二周，需要教师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果与时记录下来。通过搜集的证据，我们发现每天浇水的吊兰活过来了，但是不浇水的吊兰死去了。得出结论：吊兰生长需要大量的水分。五、拓展活动：水养吊兰把吊兰的长得茁壮的吊兰用剪刀剪了下来,放在阳台上一个装满水的杯子里, 几天后,会发现已经长出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位会下降很多。这说明吊兰的生长需要大量的水分。【教学反思】吊兰的生命力顽强，比照试验明显时往往需要2周以上的时间，所以引导和提醒学生按计划按时浇水，坚持观察，做好记录是非常重要的。而且吊兰喜水耐旱，但是给吊兰浇太多水容易烂根，最好每天浇一到两勺水，保持盆土壤湿润不存水为好。【总结点评】在按照计划进展分组实验时，因为实验对象是植物，影响植物生长的因素很多，例如、土壤、水分、肥料等等。我们研究的是植物和水的关系，所以需要控制变量的因素，保证其他因素不变，只改变水分这一个因素。因为一年级学生年龄小，所以学生在浇水次数、浇水时间、浇水量需要计划好、控制好。必要时由教师来负责按时按量浇水，学生负责观察记录。选取的植物样本适量多些，保证实验的科学性。2.3和凤仙花 教学设计【教学分析】本课科学素养培养过程：提出问题-猜测假设计划组织事实证据得出结论。通过观察植物角的植物发现问题：为什么阳台的凤仙花绿绿的、粗粗的，而植物角的凤仙花却矮矮的、黄黄的？引入后面的猜测假设：植物角的凤仙花可能缺少。根据教师的要求做好计划组织，按照制订的“植物和研究计划，进展比照试验。长时间观察阳台上的凤仙花和纸箱的凤仙花的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物生长需要来维持生存和生长。在本课学生的探究参与度增加，多了讨论交流实验结果和发现。本课要探究的核心问题是按照教师制订的“植物和的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并与时做好记录。【教学目标】1按照教师制订的“植物和的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并与时做好记录。2通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要来维持生存和生长。3激发学生长期坚持观察、照料植物的积极性。【教学准备】1材料准备：长势差不多的凤仙花，阳台上有长势很好的凤仙花和在阴影中又瘦又黄的凤仙花；水壶、铲子等花草栽培工具，纸箱。2活动场地：校园植物角【教学过程】一、观察植物角，猜测假设：小朋友们，教室里真香啊！原来是美丽的凤仙花开花了。仔细观察，凤仙花开的花颜色有粉红色的，有玫红色的，真漂亮！哎，教师发现这些凤仙花长得不一样。大家发现了吗？生：有的长得好，有的长得不好。师：对啊，为什么不一样呢？引导学生大胆猜测假设。生：是不是又忘了浇水了？生补充：值日生每天都浇。师提醒：看看它们放的地方有什么不同？长得好的放在哪里？生：我发现长得好的都在阳台上，角落里太暗了，照不到。师补充：那是不是说明凤仙花的生长需要？我们像上一节课一样，做实验来验证一下吧？二、计划组织、做和凤仙花的比照试验。1、师：我们选取长得都很好的同种类的凤仙花来做比照实验。这样更准确。我们还需要注意什么呢？小组讨论交流。生：我们按时浇水。对，跟上次实验一样。生：我们把一盆凤仙花放阳台上，一盆放暗的地方。教师补充：为了试验更明显，我们把另一盆用纸箱罩上，让它住在完全黑暗的地方。注意纸箱上留两个孔，让凤仙花可以像我们一样呼吸。教师操作2、争当小园丁游戏。那现在我们来争当小园丁的游戏吧？看教师给大家制订的观察计划，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。“植物和研究计划1号盆2号盆放置地点阳台上不透光的纸箱里浇水次数每天1次每天1次浇水时间每天10点每天10点浇水量每次1勺每次1勺组长探探【设计思想】教师根据学生的特点，提前分组，做好计划和分工，让认真负责的组长负责照料植物，组织组员观察植物，并与时做好记录。学生根据教师制订的“植物和水的计划，做好计划和分工。选择长势差不多的植物做实验，选取的植物不同的地区要因地制宜，最好是绿色喜阳植物，可以很快见到实验结果的植物。学生分小组坚持按计划照料植物，保证其他条件不变，把一盆植物放在阳台，另一盆植物罩上纸箱放在阴影里。观察植物，并与时做好记录。在这个过程中，让学生明白凡事预那么立不预那么废，做科学研究需要制订计划，并按照计划进展分工合作的道理。三、搜集事实证据，这个观察过程可能延续一到二周，需要教师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果与时记录下来。长时间观察阳台上的凤仙花和纸箱的凤仙花的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论：植物生长需要来维持生存和生长。四、交流讨论：小朋友，通过这两节课的学习，你觉得植物的生长离不开什么？五、补充资料凤仙花的叶子平展、交叉生长是为了最大限度地承受的照射进展光合作用。【教学反思】选取的植物非常重要。植物分为喜阴植物和喜阳植物，有的植物维持生存和生长需要直射，放在阴影里会长势不好；有的植物维持生存和生长需要但是需要散射的，如长寿花、文竹，直射会长势不好；有的植物喜阴，例如苔藓、蕨类植物，直射太久会死亡。所以植物需要适量的维持生存和生长。用凤仙花做比照试验往往需要一到两周的时间才会有明显的比照效果，所以引导和提醒学生按计划按时浇水，坚持观察，做好记录是非常重要的。而且凤仙花耐热不抗寒，但是把凤仙花放下直射时间太长也容易晒死，所以中午太阳直射时需要把凤仙花遮阴，让散射最好。做实验时最好不要选择花棚里刚拿出来的凤仙花做实验。【总结点评】在按照计划进展分组实验时，因为实验对象是植物，影响植物生长的因素很多，例如、土壤、水分、肥料等等。我们研究的是植物和的关系，所以需要控制变量的因素，保证其他因素不变，只改变这一个因素。所以可以将一盆植物放在阳台上，另一盆植物放在阴影里并罩上纸箱。仍然按时按量浇水。因为一年级学生年龄小，所以学生在浇水次数、浇水时间、浇水量需要计划好、控制好。必要时由教师来负责按时按量浇水，学生负责观察记录。选取的植物样本适量多些，保证实验的科学性。3.1太阳与我们 教学设计【教学分析】教材围绕“太阳能够发光发热吗？这一问题，设计了这样几个观察和体验活动：太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽、摸一摸向阳处和背阴处地面和摸一摸向阳处和背阴处塑料袋中的水，这些活动简单有趣，学生利用多种感官以与简单的工具，观察到了向阳处和背阴处是不同的，从而建构太阳能够发光发热的认识，在此根底上，引导学生讨论“人们这样做与太阳有什么关系，使学生形成“人类生活离不开太阳的认识。【教学目标】1通过体验活动和观察讨论知道太阳能够发光发热，人类生活离不开太阳。2利用多种感官与简单的工具，增强搜集证据的意识和能力。3激发探究自然现象的兴趣。【教学准备】1材料准备：每小组两顶太阳帽，两个塑料袋，水，秒表。2活动场地：在室外，选择有向阳处和背阴处的地方。【教学过程】1谜语激趣，聚焦问题师：小朋友们，教师给大家带来一个谜语(ppt展示)：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。你猜出谜底是什么了吗？生：太阳！师：非常正确，谜底就是太阳。你都知道哪些关于太阳的知识呢？生：太阳能够发光。生：太阳还能发热。学生还可能会说出来其他的有关太阳的知识。师：同学们知道的真多！通过上个单元的学习，我们都知道植物的生存和生长离不开太阳的光，说明太阳能够发光。教师还有一个疑问ppt展示：太阳真的能够发热吗？怎样证明太阳能发热呢？生思考后回答。师：这节课我们就来研究这个问题ppt展示课题：太阳与我们，刚刚同学们说出了一些方法，教师给大家做一下补充和总结，我们可以用以下方法证明太阳是否发热ppt展示：1.在太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽，比照一下感觉有什么不同。2.摸一摸向阳处和背阴处的地面，比照一下感觉有什么不同。3.同时分别放在向阳处和背阴处的两个塑料袋中的水，过一段时间，摸一摸它们有什么不一样。大家听明白了吗？生：听明白了！师：此时，外面的非常灿烂，就让我们走出教室，走到室外，开始我们的实验吧！2亲身体验，寻找证据带领学生有序走到室外一处既有向阳处又有背阴处的开阔地方。师：拿出事先准备好的装有同样多水的两个黑色塑料袋，同学们，这两个塑料袋中装有一样多的水，我们把这两个塑料袋分别放在向阳处和背阴处，10分钟后我们再来观察。把两个塑料袋分别放在向阳处和背阴处，用秒表计时。师：每组两顶太阳帽，大家都站在下，每个同学都体验一下戴太阳帽和不戴太阳帽，感觉有什么不一样，注意不要直视太阳，以免伤害眼睛。分组活动开始。活动完毕，组织同学们排好队，来到向阳和背阴交界处，开始下一个活动。师：请每个同学都用手摸一摸向阳处的地面和背阴处的地面，感觉一下有什么不同。生排队有序用手感觉。活动完毕，组织同学们排好队，来到放塑料袋的地方。师：出示秒表时间已经过去了十分钟，就让我们来感受一下这两个塑料袋里的水有什么不同。生排队有序用手感觉。活动完毕，带领同学们回到教室。3总结拓展 加深印象师：说一说你在刚刚的活动中都有什么发现。生：不戴帽子很热，戴上帽子后不是那么晒了。生：向阳的地面热乎乎的，背阴的地面不那么热。生：向阳的塑料袋里面的水比背阴的塑料袋里的水温一点。师：通过这些活动，能证明太阳能够发热吗？生：能！师：我们刚刚做了三个实验，第一个实验是你站在下体验戴上太阳帽和不戴太阳帽感觉有什么不同，在这个实验中，除了戴不戴太阳帽这一点不同之外，其他条件都一模一样；第二个实验是你用手摸一摸向阳处和背阴处的地面感觉有什么不同，在这实验中，除了向阳和背阴这一点不同之外，其他条件都一模一样；第三个实验是用手感觉向阳处和背阴处的水有什么不同，在这个实验中，除了向阳和背阴这一点不同之外，其他条件都一模一样，比如都是黑色塑料袋，都是一样多的水，都放置了10分钟。像这样除了一个因素不同之外，其他的因素都一模一样的实验就是比照实验，比照实验能让我们的结论更有说服力。如果我们不做比照实验，我们的结论还有说服力吗？生：没有！师：比照实验是一种很重要的搜集证据的方法，在以后的学习中我们还会经常用到比照实验这种方法。PPT显示总结：太阳能够发光发热。师：请同学们认真观察这些图片PPT展示书26页图片，说一说，人们这样做与太阳有什么关系？生自由回答。师总结PPT展示：人类的生活离不开太阳的光和热。【教学反思】本课重点是教师指导学生利用多种感官以与简单的工具，观察和体验到太阳能发光发热。组织要有序，才能节约时间；观察要带着目的，才能高效；实验方法要科学严谨，才能培养学生的科学素养；带领学生与时总结才能明晰概念，加深印象。【总结点评】谜语开头，激发了学生的学习兴趣；组织有序，保证了学习任务的顺利开展；与时带领学生分析总结，有利于培养学生用科学的方法搜集证据的能力和描述能力。3.2太阳对动植物的影响 教学设计【教学分析】本节教材在承接上一节“太阳对人类影响的根底上，提出“太阳对动植物的影响这一问题，对此学生们基于生活经验和感性认识能够回答，但事实证据的意识较弱，教师需借助一系列生动的例子引发学生思考和尝试严谨表达。本节课没有实验展示的环节，大多时间用在师生对话中，教师的启发性提问和追问就尤为关键，教师对课堂上的生成性问题也要有预估。接龙游戏的设计是为了深化学生对“太阳对动植物的影响的认识和理解，同时在活动中培养“提出问题事实证据结论的思维习惯。【教学目标】（1） 知道太阳对动植物和人类生活有着重要影响。（2） 激发对自然现象的好奇心和探究兴趣。（3） 掌握运用多种形式搜集证据的能力。【教学准备】1材料准备：太阳对动植物的影响的图片或录像资料等。2活动场地：接龙游戏活动需要比拟大的空间，为了减少小组之间相互干扰，建议在学校礼堂、餐厅或体育馆进展，也可以安排在室外进展，可以根据学校条件灵活处理。【教学过程】（1） 复习旧知，讨论引入师：通过上节课的学习，我们了解到太阳能够发光发热，对人类生活有着重要的影响。那么，对于同样生存在地球上的其他动物出示常见动物图片和植物出示花、草等植物图片，它们和人类一样需要太阳吗？太阳对它们来讲，有什么样的作用？谁来说说你的想法？生：动物也离不开太阳，它们也要光和热。师：说的很好，想想很多同学家里养的宠物狗、猫，它们冬天时候也喜欢晒太阳，白天也需要光才能活动。对于植物呢？生：植物也要，才能长得好。师：你怎么发现的？生：家里的花草都放在阳台上专门让它们晒太阳。师：你真是个善于观察的孩子，并且能将观察到的事实用来支撑自己的观点，其他小朋友都要向他学习。（2） 启发提问，引导搜集证据的意识师：对于“太阳对动植物的影响，刚刚大家发表了很多自己的看法，有的是自己猜测的，有的是自己观察到的，教师提醒同学们注意的是，要想让别人信服自己的观点，就一定要找到事实证据，比如举一些大家身边的例子或是查到的科学图书杂志、观看的科普电影电视等。那么现在请同学们根据教师出示的线索图片，用2分钟的时间想一想，你在生活中有类似的发现吗？完善你刚刚的表达？出示教材27-28页图片或校园中动植物图片师：都想好了吗？谁先来说说植物的生长和太阳有什么关系？生：小苗要想长高长大，需要太。师：你是怎么发现的？生：道路两旁的树长得很茂密。师：对，大局部植物在充足的地方要比缺乏的地方长得更好。还有谁要补充吗？生：植物生长也离不开太阳给的热。师：这个你怎么知道的？生：冬天太阳不好，道路两旁的树很多都冻死了。为了防止树木被冻死，园丁给有的树木穿上了厚厚的“衣服。师：处处留心皆学问啊，你可真细心。确实，冬天为了保护树木，很多树干都被裹上了一层保护衣，用来防止低温。还有就是现在种植水果、蔬菜很常见的塑料大棚出示图片，棚的温度冬天要比室外高，可以起到保护植物、促进植物生长的作用。也正因为这样，现在我们能吃上各种反季节的蔬菜和水果。那对于动物你有什么想法？动物的生存与太阳有什么关系？生：动物跟人一样，也需要太阳提供光和热。比如很多动物和人一样，都是白天活动。师：对，动物需要借助白天太阳发出的光，才能方便地活动，晚上没有了光线，也就睡觉了，想想你家养的小狗是不是这样，那么谁有不同意见吗？生：狼就是晚上活动，说明它不需要太阳。师：你懂得可真多！确实，自然界有很多动物是专门晚上活动的播放短视频，如蝙蝠、猫头鹰还有像狼这样的食肉动物，因为白天太阳提供了充足的光线不利于它们隐蔽起来捕捉猎物，所以选择晚上出来活动，但这恰恰说明太阳对它们的活动也有着重要的影响，只是和大多数动物或人类的作息时间是相反的。因而，我们可以发现，太阳对动植物的影响是多方面的，具体到每一种动植物，太阳的影响方式是不同的。（3） 小组活动，接龙游戏师：看来同学们虽然年龄小，但非常注意观察生活，那么我们现在就来进展一个接龙游戏，把你知道的分享给大家，你说的不够充分和准确的也让大家一起来帮你完善。我看到很多同学已经迫不与待了，那么同学们先听清教师的要求出示“游戏要求，首先我们分好组，然后每个小组按照一定的顺序每人说出一个例子，证明太阳对动物或者植物或者人类生活有着重要影响，能准确说出来的同学可以得到一朵小红花，说不出来或说得不正确的学生这一轮不能得到小红花，大家要指出他举例的错误之处。到游戏完毕时比一比谁得到的小红花最多。我请一个小组先来做个示。一组学生做示，教师强调学生说出的例子要真实有依据，并指出如果大家意见不一致时应如何处理。10分钟学生小组活动，教师巡视、参与师：好，游戏时间到了。教师看到大家刚刚游戏进展得热火朝天，也很有秩序，值得表扬，我们也给每组最后的胜利者鼓鼓掌吧。那么刚刚有个小组发生了争执，请教师当裁判，大家一起看看应该如何处理？有个同学说，爸爸每天早上都让他把家里的兰花搬到露台上晒太阳，可另一个同学说，他家的兰花一般都是放在房间里，不让它晒太阳，这是怎么回事呢？生答不出来，摇头师：教师想要告诉大家的是，太阳对动植物的作用是很复杂的。以兰花为例，一般说来是喜欢阴凉的，太强的会把兰花晒伤。但适当的光照也是很有必要的，因此我们可以早上让它晒一小会儿太阳。所以，只有掌握了光照对兰花的影响方式，才能养好兰花。总结通过这节课的学习，我们了解到太阳对动物、植物有着重要的影响。但是太阳对动植物的影响方式又是多种多样的，比如有的动物喜欢白天活动，有的动物喜欢晚上活动；有的植物喜欢，有的植物喜欢阴凉。我们只有充分尊重这些自然规律，才能更好地保护各种动物，才能让各种植物更好地生长。课下，也请同学们继续留心搜集一些太阳影响动植物的例子，回来和大家分享。【教学反思】本课重点是教师指导学生联系生活实际，基于事实证据，理解太阳对动植物的影响。学生在表达时容易只说结论，不说过程和依据；同时对于“太阳对动植物的影响这一问题的理解较为单一片面即所有影响都是积极正面的。因而在教学中一方面要注意启发性提问，引导学生思维活动的严谨性，同时在组织接龙游戏时，要明确规那么，提示学生尊重事实证据的意识。【总结点评】教师运用图片、视频等帮助学生联系实际，注重事实证据的积累表达；小组活动以游戏方式呈现，激发学生的参与兴趣，但需有明确的要求和具体的指导，教师要注意自身语言的严谨性并引导学生进展科学有效的表达。3. 3多变的月亮 教学设计【教学分析】本课以猜谜语的形式，引出所要学习的容，并指导学生针对“我们都见过什么样子的月亮进展学习。学生通过说一说、画一画、剪一剪，表达出对月亮的已有认知，再对照教师准备的月相图，比一比自己看到的月亮像哪一个？谁剪出的月亮在图中没找到？学生通过观察、比拟、分析、总结等方法，来探究自然现象，认识月相的变化现象，并在探究自然现象的过程中，使科学探究能力得到提升。本课要探究的核心问题是认识月相的变化，按照教师要求的观察方法，选择安全的观察地点、适宜的观察时间，并在观察活动中做好观察记录。【教学目标】1学生通过说月亮、画月亮、剪月亮、比月亮，认识月相的变化现象。2学生通过课后坚持长期观察月亮，进展记录，知道月相是不断变化的。3激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生的科学探究能力。【教学准备】1材料准备：学生准备材料有白纸、铅笔、剪刀；教师准备材料有月相的图片，月相观察记录表。2活动场地：分组活动在教室进展；课外观察活动在家进展。【教学过程】(1) 引入活动：猜谜语师：同学们，教师这儿有个谜语，大家来猜一猜。“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面圆镜，有时像把镰刀。生：月亮。师：同学们猜的完全正确！这条谜语里都提到了月亮有哪些形状？生：圆形和镰刀形。师：出示圆形和镰刀形月相图片月亮是不是只有这两种形状呢？生：不是！月亮有很多种形状！师：好，今天我们就来学习“多变的月亮。2表达交流：我们都见过什么样子的月亮师：同学们，想一想我们都见过什么样子的月亮呢？生：我见过弯弯的月牙！生：昨天晚上的月亮是圆圆的！生：月亮怎么由圆盘变成月牙的？生：会不会就像一个圆饼被一口一口咬成月牙？3设计制作：画月亮、剪月亮师：刚刚同学们说了些自己见过的月亮的样子，下面我们在纸上画出自己见过的月亮，再用剪刀剪下来。我们在使用剪刀时，要注意安全，不要碰伤自己或同学。生：画出自己见过的月亮样子，并剪下来。4事实证据：引导学生比照月亮师：我们已经画出并且剪下了不同形状的月亮的样子。我们所看到的月亮的不同形状，我们称之为“月相，月相是不断变化的。教师这儿有一些不同的月相挂图，下面我们比一比，自己看到的月亮像哪一个，把各自剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。生：学生比照月相挂图，把自己剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。师：同学们，我们刚刚剪的月亮都能找到相似的照片吗？生：找到了，照片中有圆月亮。生：半圆形的也有！生：照片中有月牙。生：教师，我剪的怎么找不到这种样子的月亮？5观察：观察并记录不同日期的月相师：为什么找不到这种样子的月亮呢？到底有没有这种样子的月亮，我们可以通过课外观察月亮，了解整个的月相变化。师：我们在观察月亮时，要注意以下几点：第一，选择离家近的安全观察地点，由家长陪同共同观察。第二，一般农历上半月可选择在晚上8点左右观测，下半月可选择在
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