参与、合作、探究的英语教学模式探讨

参与、合作、探究的英语教学模式探讨 【摘 要】随着社会的发展与进步，当前教育改革也在不断深化，相对于旧的教学模式，新课程标准提出了相应的改革要求，使课堂教学取得切实的成效。英语科目是学校教育的重要科目，传统说教式的教学模式已不能适应学生学习英语的需求，基于学生需要更大的思考空间及更大的探究范围，主张实施参与、合作、探究的教学模式，由此，促进学生的自主学习能力、探究能力、合作能力全面提升。 【关键词】英语课堂教学 主动参与 小组合作学习 探究学习 一、前言 英语是学生学习的主要科目之一，课堂则是学生学习的主要阵地。传统的英语课堂以教师说、学生听、学为主，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥，学生很难提起学习的兴趣，而且受应试教育的影响，大部分英语教师以提高学生的英语成绩为目标，课堂更注重知识的讲解，学生死记硬背式学习现象较为普遍。目前，在新课程改革推行的过程中，提倡英语课堂开展“参与、合作、探究”形式的教学模式，使学生兴趣和能力都能得到提高。 二、建构学生主动参与的课堂 要改变传统的课堂模式，让学生主动参与到教学中来，首先要从学生的内在兴趣以及内驱力入手，激发学生“要学习”的欲望，才能让学生全身心真正融入到英语学习中。英语作为一门语言学科，看似枯燥难懂，许多学生面对与母语关系不大的课程，感到陌生、迷茫，很难产生兴趣。针对此种情况，英语教师不但需要具备高水平的英语教学技能，还要足够了解英语发展、英语的历史以及与英语国家相关的知识，例如一些外国的名人故事、风土人情、美食等，通过在课堂插入这些有趣的故事，吸引学生参与到课堂中；此外，改变刻板的教学手段及互动模式，例如课堂上根据课文的角色分类进行“角色扮演”游戏，这不但可以活跃课堂氛围，还可以改变学生的心境，使其变得快乐，自然对英语产生学习兴趣。第二，除了引导学生参与到教学过程中，获得轻松的体验，还要促进学生开口说英语，这才是建构主动参与课堂的关键。当前，课堂时间有限，许多教师为了兼顾课程进度，不可能为学生提供很多的口语练习时间，那么在有限的时间内，教师怎样将学生口语训练时间最大化是对其的重大考验。一部分教师推崇“范例式”的口语表达，即在学生进行口语表达时，挑出其错误之处，以此使学生的表达接近所谓的“正确”，但学生往往在教师批评、挑错的过程中信心尽失，再次开口说英语时会紧张，生怕出错，这并不利于学生坚持口语练习。由此，英语教师任重道远，课堂积极营造适合口语表达语境或者营造轻松的学习环境，例如全程用英语授课、学生说完后教师多鼓励多赞扬，学生沉浸在这样的氛围中，不断获得成就感，在课堂上也就更积极参与学习了。 三、开拓合作学习的模式 英语是一门语言，其首要功能是交流。因此，在英语课堂上开拓合作学习的模式是很有益处的。它不但可以促进学生学习如何与同伴、与老师的人际交流，还能提高学生的团队合作意识与能力。目前，课堂中常采取的合作模式是小组合作，即将整个班的同学分为若干个小组，然后以小组为单位开展学习活动。教师仍然为课堂的主导，小组内根据教师的引导展开讨论、探究、协作等学习内容，相对于大班教学，小组学习更得人心，学生心理压力减小，敢于或者更积极地表达自己的看法，学生相当于得到更多的语言表达机会，例如，翻译一个中文句子，小组内每位成员都有均等的机会去翻译这个句子。另外，对于一些句型、语法等讨论，学生们各抒己见，但是又要得出唯一的结果，这就要求学生们要建立团队意识，学会合作。 总的而言，英语课堂合作式学习模式，可充分活跃学习氛围，令学生的学习主动性有所增加，这有利于教学质量的显著提升；除此之外，还可实现学生合作能力、交际能力的培养，为学生走进社会打下坚实的基础。 四、建立探究性的学习方式 根据新课标的指示，教师只是课堂的引导者，学生才是真正的课堂主人。以往，学生学习英语，多要教师手把手带教，无论是发现问题还是解决问题，都要教师主动教导，这种过分依赖教师的行为，只会让学生越来越丧失自主学习、自主思考的能力，逐渐成为知识的被动接受者，这样的状态对学生提高英语学习水平阻力较大。由此看来，作为课堂引导者的教师，其职责不是灌输给学生知识，而是创建良好的班级学习环境，为学生探究知识提供更多的机会，鼓励、引导学生尽可能开拓思路，发挥潜能，对课文相关知识进行深入分析，教会学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题，并使其学会掌握探究的尺度和深度。另外，班级形成探究性学习氛围能够有效促进学生开展探究式学习。例如，笔者曾经利用一节英语课举行了一次“英语聊天室”的活动，事先告知聊天的内容和范围，每个学生都非常期待这次活动，甚至平常课堂参与性较低的学生，都在课前积极查找资料、做调查，探究氛围浓厚。在英语聊天开始时，学生们纷纷展示自己所了解到的知识和内容，笔者甚至鼓励学生在这次聊天中融入朗诵、表演、演讲等方式，只要是学生探究所得知识，均为其提供展示机会。结果这次活动非常成功，学生课后纷纷乐道，班级学习氛围变得更好。通过类似的探究学习，学生的自主学习能力可进一步提升，思维变得更加活跃，更加有创造性。 五、小结 “参与、合作、探究”三种英语教学方式相辅相成，互为促进，让英语课堂活起来，激发学生学习兴趣，提高其合作学习的能力、探究学习的能力，最终使英语教学实现新课程改革的目标。 参考文献： 1单小艳，张春晓，李文艳.试论“合作+自主+探究”英语阅读教学模式J.黑龙江高教研究，2012，（04）136-139 . 2徐锦芬.论外语教学中的批判性合作自主学习J.外语教学，2012，33（03）：51-55 . 3黄敏.浅谈自主、合作、探究的英语教学模式J.语数外学习，2013（12）：155.第 5 页 共 5 页