陕西省山阳县色河中学八年级语文上册 21 桃花源记（第5课时）学案（无答案）（新版）新人教版

桃花源记 学习内容第 五单元（章）第21课：桃花源记 第5课时 课型：新授课学习目标1、理清文章的叙事线索，理解课文内容。2、感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。重难点：1、理清文章的叙事线索，理解课文内容。2、感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。时间分配导课 3 分、自学 15 分、交流展示 15 分、小结 2 分、巩固 5 分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导）一、 自学新知：1、请用一句话概括文章的内容。2、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了那几件事？3、作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？4、渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？5、渔人“从口入”看到了桃花源怎样的美景？或（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）（用原句或自己概括）6、渔人来到桃花源，村里人是如何对待渔人的？这反映了桃花源怎样的社会风气？二、合作探究1、桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？2、桃花源人为什么来到这个地方？为何“不复出”？3、村人“皆叹惋”，是为什么？当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”？这一句在情节发展上起什么作用？ 4渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？最后一节写刘子骥是否多余？5、故事颇有传奇色彩？表现在哪里？6、陶渊明构想出他心中的理想社会世外桃源，寄托了作者怎样的社会理想？三、课堂小结略四、拓展延伸:有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？新课导入：复习导入，背诵全文。桃花源记自问世以来，就成为美好社会的代名词，人们追求它，向往它，他究竟美在什么地方。请同学们紧扣课文讨论。自学指导1、文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。2、线索-渔人行踪。发现桃花林 进入访问桃花源 离开后再寻桃花源。3开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。）、4、热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。探究展示1“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云无论魏晋”相呼应。2、 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。这里和平宁静，生活富足，说明了桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱有“厌而远之”的态度。3、以真实的历史人物作证，故事更有传奇色彩，再次烘托桃花源的不可得，暗示了这是一个虚构的、无法实现的理想社会4、这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满板书设计：桃花源记1、发现桃花源：2、进入桃花源:3、离开、再寻桃花源： 似有而无、理想社会教学反思