《加法交换律》的教学设计

加法交换律的教学设计一、教材内容分析1.人教版第三单元第一课时。2.学生在前面的学习中，已经接触到了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本节内容的认知基础。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解，同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的基础。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律。3.本节课是从李叔叔骑自行车旅行的情景引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律。学生经历由个别到一般、由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1.探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。2.经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。3.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。三、学习者特征分析新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。所以我们要从丰富学生的数学学习体验、促进学生主动建构的目的出发，结合学生的心理规律和认识背景，将简单、静态、结果性的教材内容，设计成丰富、生动、过程化的教学内容。让学生明白数学知识发生、发展、形成的全过程。四、教学策略选择与设计观察发现，举例论证，归纳概括五、教学环境及资源准备ppt多媒体课件六、教学过程一、情境导入 观察主题图，根据条件提出问题(1)李叔叔今天一共骑了多少千米?(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?教师根据学生提出的问题板书。教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。学生观察主题图练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。创设生活情景，让学生在熟悉的旅行情境中，观察获取信息，提出问题，激活学生的思维，为学生体会运算定律提供现实背景。二、探索新知 根据学生的举例，进行板书。通过这几组算式，你们发现了什么?试着再举出几个这样的例子。观察列举出的等式，说一说你们发现了什么教师根据学生的小结板书你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗?板书：a+b=b+a学生观察第一组算式，发现特点。引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40学生举例学生之间交流总结。学生用多种形式表示。符号表示：+=+让学生通过解决实际问题，亲自感受到两个加数交换位置，表示的意义相同，计算结果也相同。三、巩固练习 1、课本第28页“做一做”2、课本练习五第1题 让学生独立完成，给学生充分思考的空间。四、全课小结 学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天这节课你们都有什么收获?板书设计：加法交换律40+56=96(千米) 56+40=96(千米)40+56=56+40