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七年级（上）语文讲学稿课题：夏感 班级： 学号： 姓名： 家长签名：一、学习目标：1.知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。2.能力目标：能够赏析文中精彩的句子。3.情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。二、学习重点：体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。三、教学方法：讨论探究法 比较阅读法四、课时安排：2课时一、情境导入二、自主学习1作者简介 梁衡：2字词解读生字注音 贮满（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ） 磅礴（ ） 黛色（ ） 匍匐（ ）词语解释芊芊： 主宰：春华秋实： 闲情逸致：迸发： 承前启后：三、合作探究1初读课文，梳理结构2朗读课文 理解内容（1）哪些段落是写夏天的热烈的？第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？通过写春天与夏天的景物（比较），突出夏天的特点的句子是什么？在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话的？哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？（4）在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。（提示：找出比喻句、拟人句）四、拓展延伸正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。不同之处：五、小结绝 唱我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年的初冬季节去。诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花最美的时候吗?“接天莲叶无穷碧，”的名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗?“映日荷花别样红”的诗句，人们总是不绝于口。我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是我现在越来越不这么认为了。那是十多年前的十一月，我独自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋。可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之间，却被蓦然呈现在面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中间，是一池残荷有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中；有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎；那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这些景象，我顿时感到自己走进了一个荷花的神奇世界。“留得残荷听雨声”吗?不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美，那种不是红红绿绿的俗美，而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。它是满池桔梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人陶醉，但它却表达了一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会吐出新芽，用它青青的绿意，覆盖着这片古老的荷池呢!不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨声中听残荷”吧!去听它的精神，去听它的力量!1联系语境，注音并解释文中加点词语的意思。亭亭：( )_ 徜徉：( )_2第段运用了什么表达方式？写了什么？第段运用了什么表达方式？作用是什么？3品读、赏析下面的句子。(1)它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。(2)有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。4作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何相似之处?5第7段中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同?结合文意，谈谈你的理解。6作者最爱十月的残荷,为什么要从春夏的荷花写起？7.从第8段看,作者笔下的荷花的神奇世界表现在哪几个方面？8.文章题目为绝唱,请根据文意,理解绝唱的含义.
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