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我的叔叔于勒 学习目标：品析人物形象，学习绘形写神，深入细致地刻画人物的方法。一、课前活动活动一：每节一听（看、读、说、背） 金钱论关于金钱，古人说：贫居闹市无人问,富在深山有远亲.有钱能使鬼推磨三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系.法国优秀短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此做了准确犀利的阐释，今天我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。二、课中比拼（二读二悟一展示）（一）独立自主学习：1.自由大声：标示段序，初步感知文意。2.思问议练悟活动一（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正）问题一：1、作者信息 2、积累字词 3、初读感悟问题二：归纳小说的主人公和故事情节问题三：围绕于勒的个人遭遇，文中对他个人称呼或者评价有所不同，试着从文中找出来。为什么会有这么多不同的称呼？（分组学习探讨 ）3.自由选读议论抒情句段，中心段或特色段。（二）合作互助学习：1.分角色读2.思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。最后小组内有选择地齐读或自由读。问题一：人物形象分析1）我最感兴趣的细节2）我最感兴趣的人3）我眼中的菲利普夫妇4）我眼中的于勒5）我眼中的若瑟夫问题二：议一议文章的主人公是谁？为什么？问题三：谈一谈：文章的主旨3.分角色朗读高潮部分（三）展示引导学习1.集中展示，教师把握2.质疑问难：（读书贵在疑，可围绕说明文的常规问题,也可结合内容）我代表_ 组出的题目是 ，我要考 _（某个组的几号）四、巩固提升学习活动一：课后一赛父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”他回答道：“2法郎50生丁。”我把5法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”等我把2法郎交给父亲，母亲_（怀疑犹豫诧异激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”我说：“我给了他10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里_（升跳现钻）出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。_2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？4.从描写角度看，选段写于勒，运用了_描写。选段描写环境的句子是，作用 。5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？活动二：选读莫迫桑其他的小说作品
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