甘肃省永靖县回民中学七年级语文上册 16 紫藤萝瀑布导学案（无答案）（新版）新人教版（通用）

16 紫藤萝瀑布 学习目标1有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。重 点通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。难 点揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解学 习 过 程环节措施、时间分配（预习、反馈、展示、测评）提纲【精心导入】同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。一、【自主学习】1写出下列词中加点字的读音。伫立（）依傍（） 伶仃（）酿酒（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）2本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子加以体会。1）整体形状体会：（2）局部形状体会：（3）整体颜色体会：（4）局部颜色体会：（5）香气体会：（6）神情体会：3本文还特别写到十年动乱中藤萝的情形，这有何用意？二、【学海导航，要点探究】1、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）2、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？3、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？4、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从作者对藤萝花的描写中体会到的。你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）5、从语言的欣赏中，我们了解到作者是如何把景物描写的如此形象生动的？6、细读课文，找出文中你不理解的句子。例如：第段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。三、质疑问难，找出疑惑课时反馈 分享成功（一）基础知识与运用。1、给下面加点的汉字注音。迸_溅 繁_密 伶仃_ 枯槐_ 仙露琼_浆一穗_花 沉淀_ 绽_开 伫立_ 酒酿_ 依傍_2、选择合适的字填空。眼辐 幅 副紫色的大条（ ）上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。爷爷的鼻梁上架着一（ ）精致的老花镜。核武器的（ ）射对人的身体危害极大。尝 赏 裳 常下雨了，快收衣（ ）。这道菜味道不错，你来品（ ）一下。学生必须遵守学校的（ ）规。老师十分欣（ ）班长的管理能力。3、本文的作者是_。作者由于_悲痛郁闷，在看到盛开的紫藤萝花时，心中多日的悲痛焦虑化为_，感悟到_ _。文章突出描写了花的_，赞美了_。4、写出下列语句所用的修辞手法。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布（ ）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。（ ）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。（ ）“我在开花！”它们在笑。（ ）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。（ ）我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。（ ）（二）阅读课文第810段文字，回答后面问题。1、第8段第句写景好在什么地方？2、第8段第句详写过去的紫藤萝的衰颓零落作用何在？3、根据选文第8段确定所写的过去的紫藤萝中的“过去”是指（ c ）A、解放前 B、“文革”时期 C、改革开放初期 D、抗日战争时期4、第8段第句去掉，好吗？为什么？5、在第9段中找出全文的主旨句，写在下面。6、第10段中“我不觉加快了脚步”的原因是什么？7、“我不觉加快了脚步”与本文开头第一段互相照应，本文第一段的这句话是：四、布置作业：常规作业，配套练习，课后练习三【知识链接】1作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的宗璞散文选集（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽永如水。其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。2相关背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。质疑解难教学反思年级组 教导处