中考命题研究贵阳2020中考语文 第4讲 分析人物形象与写作手法（无答案）（通用）

第4讲分析人物形象与写作手法 分析人物形象可从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。【例】(2020贵阳中考)老师，请您记住我静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢，明早带来。希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。“铛，铛，铛”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果那该多好啊！想着，绣着也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛，多么美丽的图案啊：几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后请到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲能将这条手绢留给我做纪念吗？”当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。(原文有删改)1填空：文段运用第_人称的口吻，按照_的顺序，以_为线索，记叙了_这件事。【解析】本题是一道综合考查题，考查了人称、写作的顺序、线索、主要事件等知识点。人称很显然是第三人称。文章的顺序包括时间、空间、时空结合、事情发展先后等顺序，而此文可从“静静的夜里”“第二天早上”“傍晚”“当天晚上”等表示时间的词语看出文章是以时间为顺序。而线索是以物为线索即“手绢”。而所写的事就是绣手绢：引起老师的关注。【答案】三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬2.考点1文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物描写方法？_【答案】心理描写3考点2本文的行文较曲折，这样写有什么好处？请结合第段中的画线句分析。_【解析】本题是一道考查写法的题。题干已言明写法是行文较曲折，也就是一波三折。曲折的好处就是激发读者兴趣，它与索然无味的平铺直叙是截然相反的。关键是要结合画线句具体分析。【答案】使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“停住了脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情节发展的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。4第段中女孩为什么还要在手绢的右下角工工整整地绣了“冬梅”两个字？请结合文段内容谈谈自己的看法。_【解析】这是一道考查学生结合文章内容谈看法的题，也可看作是一道个性表达题，关键是结合文章分析，可以说她是为了引起老师的关注，也可以说她对自己的作品感到满意，署上自己的名字，有一种成就感。【答案】因为冬梅是一个成绩长相均一般，性格内向而又极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。为此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，并工整地绣上自己的名字，希望引起老师的注意，给老师留下更深更好的印象。,刻画人物形象的方法及作用(2020、2020贵阳已考查)1正面描写(1)主人公的语言、外貌、动作、神态、心理描写：更好地展现人物的内心世界、性格特征。(2)细节描写：以小见大，突出人物的性格，反映人物的心理活动，使人物形象更鲜明丰满。2侧面描写(1)周围人物：描写次要人物，意在衬托主要人物的形象。(2)环境、场面描写：描写风光景物，渲染气氛，烘托人物的情感或的思想，或为主人公的出场和故事的展开作铺垫。历年中考试卷中概括人物形象常用的词语：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势利写作手法及作用广义的写作手法是指写文章的一切手法，如：表达方式、修辞手法、结构手法、表现手法等。(1)常见表达方式及作用(2020、2020贵阳已考查)记叙文中常用的表达方式有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。记叙：是指作者在文章中，对人物、事件和景物的基本情况不加修饰地交代清楚，使读者有个概括的了解，获得一个整体的印象。描写：是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。其包括：A.人物描写：包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写五种。B.环境描写：a.自然景物描写，包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物、植物等描写。b.社会环境描写：包括两类：一是某种社会生活情景的展示；二是对人物活动的具体环境的陈设、格局、气氛、色调等所做的描写。C.场面描写：对中心人物活动的生活画面的描写。说明：主要是解说性状。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。抒情：是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方法，着重于感情的抒发。抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种。议论：在记叙文中，议论不是主要表达方式，它只是在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受和评价，或者借以抒发胸臆。(2)表现手法及其作用(2020、2020贵阳已考查)表现手法作用及答题模式小中见大本文从我们所熟知的这一日常生活小事入题，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。(或从平常小事中体现出崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质。)对比本文巧用对比，把和进行对比，鲜明地表现出。象征本文运用象征的写作手法，抓住了与相似的特点，通过对准确的描写刻画，含蓄委婉地表达了。巧合本文巧妙地运用了巧合，情节与情节巧合，使这样的情节既在读者的意料之外，又在生活的情理之中，很好地塑造了人物，表现了主题，令人读后颔首称许。抑笔和扬笔本文运用了抑扬之法，作者的本意是，而先，使情节更曲折，人物更鲜明，突出了的主题。衬托本文运用了衬托之法，用的衬托的，使形象更鲜明，给读者的印象更深刻。烘托本文大量运用环境烘托，描写了的环境，渲染了的气氛，烘托了的心情(感情、性格)，推动故事情节向前发展。托物言志本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住的特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者的情怀(或人生观、生活态度、精神品质)。卒章显志本文运用了卒章显志的写作手法，层层铺叙，直到最后才点明中心，令人有大彻大悟之感，然后又转入深深的思考。悬念本文巧妙地运用设置悬念的写作手法，先把抛给读者而又并不说明原因，层层设疑，激起读者的阅读兴趣，更好地塑造人物、突出主题。伏笔文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它的好处是委婉含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。前后照应(首尾呼应)与前后照应(首尾呼应)，使文章结构更严谨，浑然一体。送阿宝出黄金时代(2020益阳中考)丰子恺阿宝，我和你在世间相聚，至今已十四年了，在这5000多天内，我们差不多天天在一处，难得有分别的日子。我看着你呱呱坠地、牙牙学语，看你由吃奶改为吃饭，由匍匐学成跨步。你的变化微微地、逐渐地展进，没有痕迹，使我全然不知不觉，以为你始终是我家的一个孩子，始终是我们这家庭里的一种点缀，始终可做我和你母亲生活的慰安者。然而近年来，你态度行为的变化，渐渐证明其不然。你已在我们不知不觉之间长成了一个少女，快将变为成人了。在送你出黄金时代的时候，我觉得悲喜交集。记得去春有一天，我拉了你的手在路上走。落花的风把一阵柳絮吹在你的头发上、脸孔上和嘴唇上，使你好像冒了雪，生了白胡须。我笑着搂住了你的肩，用手帕为你拂拭。你也笑着，仰起了头依在我的身旁。这在我们原是极寻常的事：以前每天你吃过饭，是我为你洗脸的。然而路上的人向我们注视，对我们窃笑，其意思仿佛在说：“这样大的姑娘，还在路上让父亲搂住了拭脸孔！”我忽然看见你的身体似乎高大了，完全发育了，已由中性似的孩子变成十足的女性了。我忽然觉得，我与你之间似乎筑起一堵很高、很坚、很厚的无影的墙。你在我的怀抱中长起来，在我的提携中大起来，但从今以后，我和你将永远分居于两个世界了。一刹那间，我心中感到深痛的悲哀。我怪怨你何不永远做一个孩子而定要长大，怪怨人类何必有男女之分。然而怪怨之后立刻破悲为笑，恍悟这不是当然的事、可喜的事吗？记得去年有一天，我为了必要的事，将离家远行。在以前，每逢我要出门，你们一定不高兴，要阻住我，或者约我早归。在更早的以前，我出门须得瞒过你们。你弟弟后来寻我不着，须得哭几场。我回来了，倘预知时期，你们常到门口或半路上来迎候。我所描的那幅爸爸还不来，便是以你和你的弟弟等我归家为题材的。因为在过去的十来年中，我以你们为生活的慰安者，天天晚上和你们谈故事、做游戏、吃东西，使你们都感到家庭生活的温暖少不了一个爸爸，所以不肯放我离家。去年的一天，我要出门了，你的弟妹们照旧为我惜别，约我早归，我以为你也如此，正在约你何时回家和买些什么东西来，不意你却劝我早去，又劝我迟归，说你有种种玩意可以骗住弟妹们的阻止和盼待。原来，你已在我和你母亲的谈话中闻知了我此行有早去迟归的必要，决意为我分担生活的辛苦了。我此行感觉轻快，但又感觉悲哀。因为我家将少却了一个黄金时代的幸福儿。以上原都是过去的事，但是常常切在我的心头，使我不能忘却。现在，你已是中学生，不久就要完全脱离黄金时代而走向成人世界了。我觉得你此行的意义比出嫁更重大。古人送女儿出嫁诗云：“幼为长所育，两别泣不休。对此结中肠，义往难复留。”你出黄金时代的“义往”，实比出嫁更“难复留”，我对此安得不“结中肠”？所以现在追述我的所感，写这篇文章来送你。你此后的去处，就是我这册画集里所描写的世间。我对于你此行很不放心。因为这好比把你从慈爱的父母身旁遣嫁到恶姑的家里去，正如前诗中说的“事姑贻我忧”。事姑取什么样的态度，我难于代你决定。但希望你努力自爱，勿贻我忧而已。(选自长江文艺出版社丰子恺散文精选一书，有删改。本文写于1934年)1面对阿宝将走出黄金时代，作者流露出怎样复杂的思想感情？_2文章说：“现在，你已是中学生，不久就要完全脱离黄金时代而走向成人世界了。”作者写阿宝的变化，主要运用了_的手法。3试简要分析第段中画横线的句子在文章结构上的作用。_4通读全文，结合文章内容，说说文中的“我”是一个怎样的父亲形象。_5读完本文，你有何感受？请结合自己的成长过程简要谈谈。_