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第4课 夏、商、西周的兴亡 【学习目标】 1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。2、初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。3、认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。学习重点：夏朝的建立、西周分封制。学习难点：理解西周分封制；奴隶社会取代原始社会是历史的进步。【学习过程】一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、夏朝建立者是 ，其统治的中心在 和 一带，定都 ，历时400年而亡。2、夏朝的建立，标志着我国早期 的产生，从此“公天下”变为“家天下”， 制代替了禅让制。 3、夏朝的国家机构，是 阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是 国家。4、商朝的建立时间是 ，建立者是 。5、商朝几经迁都，一直到 迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为 朝。6、前 年，周军通过 战役灭商，周武王建立周朝，定都 ，其灭亡时间是 。7、西周为巩固其统治，采取 制度。8、思考：“动脑筋”一（第20页）、二（第23页）和“活动与探究”。自己不能解决的问题：二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果 围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：夏朝的兴衰1、 指名说出自己学到的知识，教师适当引导、补充；2、讨论解决“动脑筋”一，教师强调夏朝的国家性质。3、结合自由阅读卡讲解夏朝建立的史实；结合21页插图讨论得出夏朝灭亡的原因。第二子目：商汤灭夏和武王伐纣1、指名说一说自己所了解的主要知识，教师适当引导、补充；2、讨论商朝迁都的原因，教师做适当补充。3、结合电视剧“封神榜”简单探讨商朝灭亡的原因和西周强盛的原因。4、讨论解决“动脑筋”二第三子目：西周的分封制1、学生根据课本竞答西周分封制的主要内容。2结合课本插图简单讲述西周宗法制及其继承。3、讨论分封制的目的、作用。（教师强调分析问题要辨证的看待）三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络）夏:建立时间 ,建立者 ,“家天下”代替“公天下”，标志着国家的产生。商:建立时间 ,建立者 ,盘庚迁殷,是当时世界上的大国,是我国历史上第一个有出土文字证实的王朝。西周:建立时间 ,建立者 ，实行分封制，我国有确切纪年的开始。认识:我国是四大文明古国之一，由原始社会进入奴隶社会是历史的进步。四、达标测评（我达标我快乐）1、世袭制代替禅让制，“公天下”变为“家天下”始自（ ）A禹 B.启 C.桀 D.汤2、施用“炮烙之刑”的暴君是（ ）A启 B.桀 C.纣 D.周厉王3、我国第一个奴隶制国家的建立者是（ ）A禹 B.启 C.汤 D.周武王4、任用姜尚，使国力逐步强大的是 （ ）A.周文王 B.周武王 C.周平王 D.周厉王5、西周时发生了“国人暴动”，国人指的是（ ）A.工匠 B.奴隶 C.平民 D.士9、根据下面图片回答问题 （1）此图是西周哪种最突出的政治制度的反映?（2）写出图中各阶层的名称并注明哪些是统治阶级?（3）周王对哪些人进行分封?受封诸侯有哪些义务?诸侯在自己的封地内是怎样进行统治的?（4）分封制起了什么作用?【知识拓展】（知识拓展迁移，开阔视野，提高能力）阅读材料思考问题：夏朝修筑了城堡，宫殿，建立了政府机构，组建军队，并制订刑法，设置监狱。请回答：1、夏朝建立这些国家机构的实质是什么？ 2、从原始社会的无阶级压迫到夏朝的有阶级压迫，你是怎样看待的？【学（教）后记】（记下自己成长的足迹，学到的知识、方法，愉悦的情感，和包括走过的弯路的反思！）
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