黑龙江省哈尔滨市第四十一中学八年级生物上册 从种到界教案 （新版）新人教版

从种到界 教学目标1、知识与技能 (1)掌握生物分类的七个等级。（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。（3）概述生物分类的依据和意义。（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。2、过程与方法（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。3、情感态度与价值观（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。重点1、 说出生物分类的七个等级。2、 概述生物分类的依据和意义。难点1、 说出生物分类的七个等级。2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。教学环节教师活动学生活动设计意图课前讲演故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？同学们阅读课本 P85，依照游戏的规则分组讨论。每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，用句式“我是你的 （最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们 不同，但是我们 相同，我们是同一个 （分类单位）。”按亲缘关系的近远的顺序向同学介绍。通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。解答的过程中，一方面可以培养其自学能力；另一方面也可以使学生在学习中发现问题，并自我解决问题。利用实践活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲。 问题牵引刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。学生通过刚才的游戏和掌握的知识，自我小结出生物的分类。生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、纲、门、界。（教师通过学生小结黑板板书）观看书本的图片及文字分析。培养学生自学能力和概括能力。在学生自学的基础上，教师详细讲解，使得学生对书本所罗列的动物之间的不同特点有一个更加理性的认识。教学环节教师活动学生活动设计意图 问题牵引利用设疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。系统掌握生物分类的七个等级。学生进行思考，总结形成知识体系。师生共同总结所学内容，帮助学生消化理解新授内容。 问题牵引举例说明桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。课堂练习：1、 生物的分类单位从大到小依次是（ ）。2、 给绿化植物一个“名份”课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。学生小组讨论，得出结论。学生积极思考，回答问题。该过程使本节课的重难点内容的课堂教学效果能够得以及时地反馈，加强学生与老师之间的交流。利用留有余地的实践活动鼓励学生课后进一步探究，激发学生的求知欲与探究欲。评价验收总结构建知识网络，做同步练习题.板书设计思维导图板书设计第二节 从种到界一、 生物分类单位1、 从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。2、 最基本单位科二、 生物分类依据生物在形态结构上的特征三、 生物分类的意义1、生物分类是为了了解生物多样性基础。2、生物分类是保护生物多样性基础。思维导图教学反思本节课教学联系学生的生活实际，有指向性的提出相关的问题，让学生能更好地把握学习内容；采用小组讨论的方式，为动物“找亲戚”，不仅能使抽象的教学内容更加形象趣味化，大大激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生自主探究能力、合作学习能力、语言表述能力；在进行实践活动之后，及时地作出总结，设计问题进行教学反馈，边教学边练习，体现了师生交流、生生交流，教师主导、学生主体的教学理念。但这节课设计上有很多需要改进的地方，例如一系列问题串设计的巧妙性和评价学生的语言的丰富性，在教学过程中结合实际进行改正。