优化学生自主探究学习方式调查报告

优化学生自主探究学习方式调查报告普通高中数学课程标准指出学生对数学概念、结论、技能的学习不应只限于承受、记忆、模拟和练习，提倡自主探究、动手理论、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立考虑、积极探究的习惯，开展创新意识。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，教学现状也亟需学生学习方式的转变。它关系到教育效能和学生的学习质量，以及学生的可持续开展问题。在教学理论过程中，我们发如今高中生的心中，数学是较为枯燥的一门学科，多数的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们认为老师应该优化学生自主探究学习方式、采取一些措施激发学生的学习兴趣。只有将学习到的知识应用到我们生活中，学生才会感觉到数学的重要性。鉴于此商河县第二中学数学组进展了优化学生自主探究学习方式的课题研究，其主要任务是通过理论学习明确自主、合作、探究的学习方式的要素及表现形式;通过教学理论探究如何在教育教学中落实自主、合作、探究的学习方式。课题研究自2022年8月开题至今，历经二年多的时间，三年来，在不断地理论中，我们对优化学生自主探究学习方式有了更深认识，我们认为教学方式决定学习方式，因此，要落实自主、合作、探究的学习方式必须首先改变教学方式。为了遵循新课程理念，让学生主动地参与、积极地探究，实现由要我学到我要学的转变，为此我们课题组老师在实验中主要采用了以下几种教学方式：1.探究式：以问题为载体，培养思维才能，以学生自主或者合作探究为主要学习方式。因为问题是自主探究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，2.体验感悟式：知识来于生活，我们必需要把学习到的知识怎样应用于生活，应该让学生去体验生活，使学生体会到我们生活中离不开数学。可以让学生面对社会生活时用数学的知识观察、分析p 、探究身边的问题，重视对学生发现、分析p 和解决问题才能的培养。引导学生自主体验、互相交流，在教学目的实现的过程中，在自主体验中获取知识与技能。3.理论式：在各类实验课或某些主题性的研究性学习中引导学生提炼或验证相关的知识结论，为保证课题研究顺利进展，我们课题组经过屡次调研、商讨、经过对自主、合作、探究学习方式理论的学习和研究，我们对教学过程进展了优化，详细施行方法如下：1.课堂重视创设问题情境：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，因此，教学中要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的积极性。2.让学生学会自主提问，注意给学生创造提问的时机、教给学生提问的方法、开发学生提问的潜能，使学生养成良好的质疑习惯。鼓励学生主动参与。3.老师在教学中应努力为学生创造自主参与的时机，给学生提供充足的学习和探究的时间与空间，使每个学生都能积极参与活动的全过程。引导学生去积极发现。学生从不同的角度去考虑同一个问题、在同一情境中考虑不同的问题以及从不同的角度考虑不同的问题等。引导学生从不同的问题中捕捉到主要的有价值的问题。几年的课题研究过程，我们课题组全体成员不断进步、不断进步，收获了很多。老师行为发生了转变。从过去的以老师讲解为中心转变到以鼓励学生主动参与课堂教学为中心。老师创设各种鼓励机制，激发学生课堂参与度，在训练的全面性和全体性上狠下功夫，通过小组合作学习、自主探究学习，师生对话学习来确立学生的主体地位。如学生体会作品中的形象和情境，并实现自己情感上的认同，在重过程学习的多元化评价中，表达学习的价值;教学内容从过去的以知识为目的转变到了以孩子们的开展为目的，培养学生的自学才能，重视研究学习方法来确立学生主体地位，让学生在自悟、探究中去深化学习，使学生学会搜集信息，在学习中求创新，学会终身学习的才能;教学评价从过去的以学习结果的评价为中心转变到以学习过程的评价为中心，通过自评、学生评、老师评相结合做到评价方式多元化。学生自主学习的才能得到进步。学生真正意识到学习是自己的事情，并全身心地投入到学习活动中，学生尽力展示自己的才能，表达个人的观点，抒发个人的情感，说明个人的态度，吸引老师与同伴和自己交流、商讨。学生的合作学习才能得到进步。在老师的不断深化引导下、在师生和生生的合作互动学习过程中，学生逐步认识到合作是一种生活态度，是一种文化，学生不断形成合作的意识和才能，从而为学生的终身学习开展打下良好的根底。学生的创新才能得到进步。在师生、生生的合作交流中，学生体悟学习的问题性、过程性和开放性，形成学生内在的学习动机，并养成擅长考虑、敢于提问的良好习惯，学生的创新精神得到培养。学生扬长补短的才能得到进步。学生在合作过程中扬长补短，把自己所有的本领都拿出来，展示给同伴，同时充分吸收同伴传达的信息中有价值的局部充实自己、完善自己。学生亲合别人的才能得到进步。学生之间及师生之间互相接纳与交融，在完成学习任务中彼此结合。学生主动获得老师的指导帮助，师生平等交流，互相亲合，学生虚心承受同伴的认识和看法，在合作中加强学生间的信任与亲合，形成一种其乐融融，富有活力的课堂气氛。我们期待通过这一课题的研究，逐步认识把学生的被动学习(机械学习、他主学习)转变为学生的自主性学习方式，以及在自主性学习中的合作学习、探究学习的一些可操作的理论原那么、方式及手段，使老师和学生在本课题研究平台上，考虑和认识如何理性地对待教与学的过程中的问题，如何科学地运用教学策略和学习策略认识问题和解决问题。并通过这一课题的理论研究，推动已经施行的高中新课程标准。总之，培养学生自主、探究、合作学习，既是新时期课程改革的要求，也是学生个性开展的迫切需要，但在课堂教学中转变学生的学习方式是一个漫长的过程，我们将继续努力，完成课堂改革，赋予的神圣使命。第 5 页 共 5 页