农村初中物理有效教学的策略探讨

农村初中物理有效教学的策略探讨 摘要：初中物理新课标关注学生的实际发展，重视学生物理思维及探索能力探索能力的培养，讲究教学的效益和质量。教学效益，又是有效教学的核心和关键，是教育发展必须面对的一大课题。本文结合农村初中物理教育的现状，浅略探讨如何在农村初中物理教学中提高效益的对策。 关键词：农村;初中物理;有效教学 【分类号】G633.7 由于教学观念陈旧、教学方法不恰当以及经费问题等多种因素，农村初中物理的教学工作依然有许多急需关注和解决的难题，其中尤其突出的是效益问题。在效益不高的情况下，学生会产生对学习的懈怠情绪，老师对工作的热情也会降低，教学质量方面也不尽人意。据此，物理老师应当了解农村学生的状况，结合农村初中的环境和条件，充分利用现有资源，使教学过程得到优化，尊重学生作为学习主体的地位，从各方面着手实现有效教学。 一、注重渗透德育的渗透，促进兴趣的激发 各科的教学应当重视对学生的德育教学的渗透，因为它们是德育教学最基础也最常用的平台和渠道。物理教学中若穿插着德育教学的环节，时常将爱国主义灌输于课堂当中，则能有效培养学生探索科学、热爱知识和真理的精神，激发他们努力学习的志向和建立起为社会贡献力量的理想。特别是就农村的孩子而言，他们眼界水平和阅历水平普遍比城市孩子要低，激发其学习兴趣的工作在农村教学里就显得更为关键。教师应时常向学生普及物理知识背后的一系列故事，包括：第一、关于物理学家为祖国繁荣鞠躬尽瘁、贡献力量的故事，将邓稼先、钱学森等老一辈物理学巨人的感人事迹向学生娓娓道来;第二、关于学界伟人为物理事业奋斗终身、不断探索、穷尽真理的伟大事迹，可以列举古今中外的生动故事，例如布鲁诺为何被烧死在十字架上，哥白尼与日心说的提出，爱迪生的一千次实验等等;第三、关于物理学的曲折发展史，讲述当中的艰难险阻和丰功伟绩，例如物理学与中世纪的西欧封建教会的僵持斗争、近现代物理学茁壮发展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事讲述能在增加课堂趣味性的同时将德育教育潜移默化于学生心中，学生对物理学的兴趣也会在不知不觉中生根发芽，茁壮成长。 二、发挥学生主体作用，促进课堂的有效性 课堂的有效性，是指学生在教师的带领下，以科学、合理的学习方法，高效地、有质量地完成知识掌握的任务。在此过程中，学生毫无疑问是课堂的主体和学习的主体。因此教师应了解和把握农村学生的心理和学习状态，结合物理教学的特点，推动课堂的优化和效益化，最终达到有效教学的目标。 （一）建立良好的师生关系 师生之间的交流与互动，大多数是通过课堂教学来实现的，课堂为双方提供了最直接、最便捷又基础的交流平台和途径。由于农村学生的性格普遍要比城市孩子更偏于内向，心中有畏惧和害怕老师的情绪，在学习中也常常被老师“牵着鼻子走”。学生害怕老师，进而不敢在课堂上抒发自己的意见或大胆提出问题，学生的主体地位便难以维持。学习的主体并非教师而是学生，因为学习是学生的任务和事业。从师生之间关系的改善入手，深入巩固学生主体地位，对于促进课堂有效性的意义也是十分重要的。据此，教师应怀着亲切的态度和民主的理念去亲近学生，深入学生的世界，打破传统的教师权威，放下教师的威严架子，尤其是对于需要学校和教师关心和爱护的农村中相当数量的留守孩子和贫困学生。只有亲近学生，才能与学生成为知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的师生关系，为课堂上的双方交流提供有力因素，为这也符合提高课堂效益的要求。 （二）注重合理的课堂角色分配 传统课堂上的进行模式通常是这样的：教师负责扮演“讲述者”，单一地向学生灌输、演讲和传授;学生负责扮演“倾听者”，单调地接受、倾听和理解。这样的模式存动摇了学生的主体地位。尤其是农村孩子普通比较文静内敛，容易在课堂中变成唯唯诺诺的被动者，从而削弱了其积极性和打击了其学习热情。教师应当合理摆正自己的角色地位，将主体地位还给学生：首先，要增强学生的“主人翁意识”，让他们意识到才是学习权利、受教育权利的主体，而不是教育工作的“附属品”;其次，注重课堂的优化，培养学生动手能力和思维能力，激发学生探索问题、观察事物现象的积极性，提高学生分析和思考水平。最后，重视教学方式的优化，打破沉默严肃的课堂氛围，营造轻松的学习环境，以调动起学生参与学习的主动性。 三、利用思维情景激发能力的提高 物理学科作为一门基础性的自然科学，具有强调思维活动、注重探索和理解分析的特点，对知识的理解与探索水平要求很高。因此，教师应当注重思维情景的创立和开设，既有助于活跃课堂，又有利于学生思维能力的提高。 （一）善于发问和合理发问 古语有云，学而不思则罔，思而不学业则殆。初中物理教学对于培养学生学习兴趣、增强学生思维能力的重视程度越发明显。教师应从疑问入手，善于向学生提出有启发性和建设意义的问题，有意识地激发学生求知欲望和探索兴趣。例如利用学生的直觉和错觉，在课堂上发问问题：“两辆速度不同的、载重相同的汽车同时爬上高坡，A车速度较快，B车速度较慢，哪一个更容易爬上高坡呢？”这个问题容易引导学生凭借自己的直觉而选择了A车。当公布正确答案时，学生心中升起的惊叹和疑问能使学生带着强烈的好奇心和求知欲去寻找问题的答案。 （二）重视多媒体教学技术 物理学科的抽象性非常强，穿插着许多实验过程以及概念的探讨。若缺少多媒体教学技术。物理课堂的教学质量恐怕会大打折扣。农村学校的经费和教育设备方面总体上不及城市学校好，因此学校只需做好力所能及的事情，尽可能升级教学设备，促进教学信息技术的更新。教师也应尽可能利用现有的教育条件，把多媒体教学技术的作用发挥到最大化的效益。 （三）注重实验教学 教师在教学中应注意穿插实验的演示和进行，向学生提出有见解、有创造性、有意义的问题，不但要有教师主导和操作的演示实验，还应有学生自主进行的学生实验。应注重把学生的实验课转化成气氛活跃的开放性课程，以引导者的身份带领学生走向多动手、多操作、多思考、多研究的方向。 四、结束语 农村学生独有的性格和心理特点、农村教育环境的特征以及农村学校状况等都会对农村初中物理教学的效益产生各方面的影响。总之，在了解和分析相关现状的基础上，不断探索和采用有效策略，才能够有效解决教学效益的问题，更好地保证教学质量。 参考文献 1王少勋.浅议农村初中物理有效教学J.中学教学参考，2012，（32）第 5 页 共 5 页