军校国防医学生素质培养途径的探索

军校国防医学生素质培养途径的探索 摘要 随着世界军事技术向高、精、尖方向的发展，未来战争对军事医学人才的要求不断提高，为培养应对高技术条件下局部战争的高素质军事医学人才，对军校国防医学生的培育途径作一些探索。总体目标：培养新形势下适应未来高技术条件战争中的高素质军事医学人才及和平时期支援地方医疗事业的优秀医学人才。培育对象：军校五年制本科医学国防生。工作思路：育“三主”（即育主管、育主角、育主力），根据军事斗争卫勤保障需求，针对医学教育模式从单纯的生物医学转向生物-心理-社会医学综合性的医学教育，由传统教育转向素质教育，提倡通识教育，着力从德、智、军、体全方位培养具有合格政治思想、过硬专业知识技能、较强指挥管理能力的军事医学人才。 关键词 军校；本科；国防医学生；素质；培育途径 中图分类号G422 文献标识码B 文章编号1673-7210（2008）09（a）-098-02 素质教育观念于20世纪90年代在我国悄然兴起，这一观念的提出既是时代和社会发展的客观需要，也是我国实施科教兴国战略和可持续发展战略的必然要求。军校开展素质教育，其目的是培养高素质军事医学人才来直接为部队医疗卫生事业建设服务，为打赢未来高技术条件下的局部战争服务。注重专才和通才教育相结合，培养高素质复合型军事医学人才，对军校本科医学国防生的素质培育途径作一些探索。 1总体目标 培养新军事变革形势下适应高技术条件战争中具备较高从事医学工作的能力、初步医学研究的能力、一定创新创造的能力，又有较强军事指挥管理能力的军事医学人才及和平时期支援地方医疗事业的优秀医学人才。即“指挥、管理、技术”三位一体的复合型医学人才培养目标，培养学员与现代高科技相适应的知识、技能、作风、胆略和素质以及开拓创新的综合能力。 2培育对象 军校五年制本科医学国防生。 3状况分析 本科医学国防生均是通过国家高考录取的青年学员，接受正规的中等教育，文化素质好，进取心强，求知欲强，可塑性强，为素质培养提供了良好的基础条件。但他们中独生子女多，依赖性强，自理能力弱，心理不成熟，中学时期重知识轻能力的教育等带来的问题也会给教育培养成才造成影响。 4工作思路 育“三主”（即育主管、育主角、育主力），根据军事斗争卫勤保障需要，针对医学教育模式从单纯的生物医学转向生物-心理-社会医学综合性的医学教育，由传统教育转向素质教育，提倡通识教育，着力从德、智、军、体全方位培养具有合格政治思想、过硬专业知识技能、较强指挥管理能力的军事医学人才。 4.1育主管 培养目标为培养学员良好的思维方式、严谨的工作作风和教育管理工作的基本方法。 培育方式为放、导、疏并重。以模拟建制连的形式，放权让学员轮流当骨干，让骨干当主管，担当队干部的全面职责。灌输以人为本的管理理念，注重激发学员的潜能潜智。 从入学军训开始，学员队干部采取各种措施使同学们尽快熟悉学校的生活环境和管理模式，包括学校医学教育的特色、教学管理的特点和日常管理的重点等，避免因生活环境、人际交往等变化造成不适而引发心理问题。有意识地向学员灌输以人为本的思维方式和管理理念及教育管理工作的基本方法等。时间至少一学年。 第二学年学员熟悉情况后，放权让正副学员区队长及学员班长轮流当任学员队主管，根据学员人数的多少，（学员人数较多的队可设立两个中队或连队），每位骨干至少负责2个月。在主管的岗位上履行队干部的职责，安排和管理学员队的日常工作和日常事务。包括与上级机关、教研室、教学组、教员及友邻学员队的关系处理、工作协调和学员队的管理等工作。任职期间必须走访一次教研室，与学员区队长交一次心，与重点人谈一次心，给队上交一份任职心得。让骨干在干部岗位上得到能力和素质的培养锻炼。 安排每位副班长及部分学员轮流任正副学员区队长，时间1个月以上。负责本区队的日常工作和一切事务的处理，及与其他区队的关系及工作的协调。任职期间必须与本区队的正副班长交流一次思想，给队上交一份任职心得。 让学员轮流任正副班长，管理和处理本建制班的日常工作和一切事务，负责学员间的关系协调、矛盾处理等工作，时间至少2周。任职期间必须与每位同学交一次心，给队上交一份任职心得。 在学员任职过程中，尽可能安排中学时任职不同、性格各异、思维方式独特、管理理念大相径庭的同志在一起相互磨合、配合工作（但在每一批任职的学员中，必须安排12位工作得力的学员或骨干作为“支柱”）。锻炼学员的协调和处事等能力。 队干部要敢于放手，仅充当学员助手，履行指导、扶助、引导的职能。着重培养学员良好的思维方式、严谨的工作作风和教育管理工作的基本方法。同时，及时讲评，把度防偏，做好补漏补缺、疏通疏导工作。每学期进行一次管理经验交流，促进学员们相互学习，共同提高。 4.2育主角 培养目标为培养学员协调解决棘手问题、难点问题、实际问题等的能力，着重培养学员讲原则、善协调的素质和能力。 培育方式为放、育、防并重。采取从学员中来到学员中去的办法，放手让学员在日常生活和教育管理等各项工作中担任主角，增强学员协调解决各种问题的能力。 4.2.1热点问题，采取公平、公正、公开的方式。每次评优评先活动，先以区队为单位，以建制班为小组讨论提议评选活动的实施方案，汇总到队支部，再由队干部与学员骨干一同筛选、抽提较好的方案，由时任主管的学员骨干组织实施，以使评选结果公平、公正和公开。但首先必须调动学员参与的积极性和责任心。队干部需进行宏观调控，强调诚实守信，引导产生结果的全面性和可信服性。 4.2.2敏感问题，采取引导、劝导、教导的方式。如是否有过考试作弊行为，违法违纪行为，家庭关系破裂，经济困难等及社会不赞成的各种事件等问题。充分发挥学员骨干的聪明才智，在保密的方式下进行引导和劝导，从而达到对其进行思想诱导，使其树立正确的价值观、人生观和世界观，而解决问题。队干部采取因势教导，因人而异，因材施教（如上大课、形势教育等）的辅助性方式予以协助。 4.2.3棘手问题，采取谈心、交心、关心的方式。如恋爱纠纷等问题，在保证保密的基础上调动学员骨干的能动作用。由学员骨干和与问题人要好的同学、好友策划解决问题的方案及实施方式，利用学员同龄人的思维和心理相近及朝夕相处的生活依赖性等特点，采取谈心、交心、关心等方式，解决问题，以达到最佳效果。队干部仅需要进行指导或充当“顾问”的角色。 4.2.4难点问题，采取监督、监控、监管的方式。对重点人的管理问题，由学员骨干进行“设计策划”，在重点人的身边、周围、所在区队、其他区队、骨干及一般学员中，组织编织一张“天网”对重点人进行监督、监控和监管的方式，或由时任学员主管和（或）骨干讨论、探讨更有效的方案，把所有问题、事故苗头扼杀在萌芽状态。队干部负责对所处理问题的方式、方法进行挑疏、挑漏和原则性问题的指导即可。 4.2.5实际问题，采取质疑、答疑、解疑的方式。如评优入党的问题，可先由学员骨干组织学习相关评比文件，掌握评比标准要求，征求意见和评选方式。也可以采取“听证会”的方式，接受学员的质疑，并答疑、解疑，以达到公平、公开、公正、合理。 在一切管理工作中，干部充当配角履行帮带培育、预防把关的职能，做到敢于放手，放而不乱，全程指导。着重培育学员讲原则、善协调的素质和能力，学会做人做事，同时预防新的矛盾和其他问题的发生。 4.3育主力 培养目标为培养学员的学习素质，既是适应战场打得赢的主力，又是适应社会需求的市场主力。 培育方式为育、践、管并重。面向“两场”战场和市场。管理工作按照军地并重的原则，采取教育、实践和管理并重的措施，培养既能适应战场指挥救援，又能占领医疗市场的现代军事医学人才。 4.3.1课堂与实验相结合。课堂的理论学是枯燥的，与教员协调，尽可能的把理论与临床和社会实践结合起来传授给学员，并引导学员把枯燥的课堂理论与初步的实验操作紧密结合起来，变成绩为素质，提高学员的动手能力和创新能力。 4.3.2理论与实践相结合。社会实践是高校教学的重要环节，在培养学员的实践能力和创新精神等方面发挥着越来越重要的作用。每月除正常的见习外，利用周末或节假日组织学员进行社会实践至少一次，让他们走入社会，走进医院，面对病人。让学员了解国情，接触社会，了解医院，接触病例，把组织社会实践活动与日常教学、科技合作有机地结合起来，以增强学员学习的主动性、积极性和创造性，提高学员的德、智及业务素质。 4.3.3平时与战时相结合。根据军事斗争卫勤保障需要，利用军事体能训练和课余时间，组织和鼓励学员积极参加军体活动，以增强体魄，提高身体素质。培养突出“姓军”、能指挥、会管理的一线带兵人，具有坚韧不拔的毅力意志和临危不惧的心理素质，不怕牺牲、献身国防的思想境界。 4.3.4行军与应地相结合。利用医学教育模式从单纯的生物医学转向生物-心理-社会医学的综合性医学教育的契机，把培养模式开放搞活，着力培养学员过硬的专业技能、丰富的人文知识、良好的精神面貌和心理素质，敢于拼搏、敢于竞争的能力。培养符合未来战争的需求和激烈的市场竞争的军事医学人才，既满足军队战时的需要又符合社会医学的需求的综合性人才。 4.3.5管理与教育相结合。一切工作要以条令条例为依据，以纪律建设为核心，以安全稳定为重点，从严治军，依法治军。坚持经常性管理工作，经常性思想工作和经常性心理疏导的“三个经常性”工作，采取“以人为本，宽严相济”抓管理，做到一日生活制度化、管理教育经常化、“四个秩序”规范化。培养学员严守纪律、令行禁止的军人作风和优良的军事素质。 如何培养满足未来战争与和平时期的军事医学人才是目前军事医学素质教育工作的重点，值得在日常的教育管理工作中不断摸索、探讨。 （收稿日期：2008-03-27）第 8 页 共 8 页