13--和时间赛跑教学设计

和时间赛跑教学设计 舞泉镇董庄小学 李改英 2018.4 和时间赛跑 舞泉镇董庄小学 李改英 教材分析：这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。学习目标：1.会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。学情分析：三年级学生已经逐渐脱离幼儿的稚气，逐渐拥有了敏感的内心。他们已经开始善解人意，能够体会他人的心情，同时也能接受他人的观点。所以，可以从理解文章入手，引发学生心灵的震撼与灵感的碰撞，引导他们珍惜时间，珍爱生命，从小积极乐观的描绘自己的人生蓝图。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。课前准备： 师生收集有关时间的名言警句、格言谚语、诗词名句；学生熟读课文，基本掌握生字新词。课时安排：第一课时:初读课文，感知大意。学习第一至五自然段。第二课时:细读课文，深入体味。学习第六至八自然段。第三课时：学习九、十自然段，了解作者，练习写生字。教学过程：第一课时一、贴近生活导入，激发学习兴趣1、同学们，在我们的学习和生活中，你和谁赛跑过？（根据学生的回答，教师追问）你和时间赛跑过吗？（根据学生回答，教师相机引出课题，并板书课题）2、齐读课题，学习生字“赛”。【设计意图：从课题入手让学生置疑，能激发学生阅读兴趣，使阅读更有针对性。】二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，把课文读正确读流利。2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。3、利用词卡检查学生生字的认读情况。4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）【设计意图：让学生理清文章思路，了解大致内容，并有初步阅读体验。】三、学习15段。1、默读15小节，说说这部分讲了几层意思。2、指名读一、二两段：这部分主要讲了什么事？这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读悟”法来自读自悟）指导学生用“持续”“与其不如”造句。 从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。3、齐读一、二两节。4、默读三、四两节：画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？文中的小作者是怎样理解这句话的？有感情地朗读这句话。读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？指导学生有感情地朗读三、四两节。【设计意图：理解爸爸的话既是重点又是难点，在多形式朗读中让学生自主感悟、体会和理解。此外，拓展说话既是对学生进行语言文字训练，又加深学生对课文重点内容的理解。】5、自读第五节：说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）6、根据刚才大家对重点句的理解，再默读这几个自然段，说说“我”当时的心情怎么样？7、指导学生读出“我”内心淡淡的哀伤。第二课时 一、男女合作朗读15自然段。二、学习课文68自然段。1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？为什么？充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。【设计意图：让学生体会到时间流逝的无情，从而知道珍惜时间。】4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。5、自由读第8自然段：想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（讨论理解这句话）引导：当我跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？联系上下文理解：我为什么着急悲伤，又为什么高兴快乐呢？“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。6、“我”和时间赛跑，做了那么多的事，你想对“我”说点什么呢？7、你觉得这两个自然段应该读出什么样的语气？8、指导学生读出快乐的语气来。（读第7自然段语速稍快，第8自然段特别要读出获得成功后的无比喜悦的感觉来。）三、检查生字认读情况。1、出示生字词，开火车认读，指正字音。2、生字组词练习。四、布置作业。1、练习有感情地朗读课文。2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。 课堂检测：一、填关联词语。1、（ ）明天还会有新的太阳，（ ）永远不会有今天的太阳。2、他们知道（ ）欺骗我说外祖母睡着了，（ ）对我说实话：外祖母永远不会回来了。二、填一填，读一读。1、少壮不努力，（ ）。2、花有重日开，（ ）。3、一日之际在于晨，（ ）。4、黑发不知勤学早，（ ）。第三课时一、交流和时间赛跑的收获。1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。2、全班交流。3、齐读第9自然段的第一句话，重点理解：“受益无穷”。教师问：为什么作者会说和时间赛跑使他“受益无穷”呢？4、默读第2、3句话，边读边体会句子的含义。（引导学生联系作者取得的成就和自己的学习实际来理解。）5、教师引读第10自然段：“如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他”，学生齐读：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”6、同学们你怎么理解刚才读的句子呢？（读到这里，其实学生已可以不需教师点拨，便能联系上文，理解这句话的含义了。）7、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。8、通过小作者的做法，你有什么感受？【设计意图：此举意在挖掘文本的教育意义，关注学生的情感体验，启迪学生以真实的体验来感悟“为什么要珍惜时间”和“怎样珍惜时间”】。二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。学生先介绍，师补充介绍：林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。1973年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。【设计意图：目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。】三、拓展练习。1、出示两道数学题：每天24小时，每年365天有多少小时？每年365天，80年共有多少天？2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。（自己原来怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑）四、练习写生字。1、学生描红观察关键笔画。2、全班交流，师重点点拨：“赛”的中间部分是三横，不是两横；“疼”是病字旁，不是广字旁；“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；“益”的上半部分是“ ”，不是“兴”；“若”的中间部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。3、学生练习写生字。五、布置作业。1、摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。2、把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。板书设计：13和时间赛跑一去不回 珍惜时间 成功过得飞快 一直课后反思这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，文中作者因外祖母的去世而悲痛不已，后来听了爸爸的话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。整个教学设计我注重在研读文本的基础上感悟，引导学生用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深入浅出的诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。经过课堂实践检验，以下几点仍需努力：1. 学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子，倒不出来”的感觉，我在寻思，是不是朗读太少了呢。2. 学生在有声朗读上，情感把握不好，悟与读的转化在平时要加强。总之，让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路上不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。