四年级数学上册 三位数除以两位数教案 冀教版

四年级数学上册 三位数除以两位数教案 冀教版教学目标：知识与技能：能把除数接近几十五的数看作几十五来试商并进行计算。过程与方法：自主探索把除数看作几十五来试商的笔算方法。情感态度与价值观：感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点难点：教学重点：正确计算除数接近几十五的除法。教学难点：理解“160小时后是什么时刻？还会有月亮吗？”教学准备：猫头鹰课件。教学过程：一、问题情境猜谜语。交流有关猫头鹰的知识。激发学生关注自然的兴趣。二、解决问题1.观察情景图，帮助学生理解题意。师：说一说从这幅图中你看到了什么？都知道了哪些数学信息？生1：有两只猫头鹰在树枝上。生2：现在是夜里12点，月亮高照。生3：一只猫头鹰问再过160小时，还会有月亮吗？2讨论：“要知道再过160小时还会有月亮吗？”必须要考虑什么。（再过160小时是黑夜还是白天）学生可能会说：现在是什么时刻，再过160小时是白天还是黑夜。一天有24个小时，再过24小时，还是夜里12点，有月亮。160小时里面有多少个24小时余几个小时。160小时里面有几个24小时，就是经过了几天，余下了几个小时，从12点算起。3学生尝试计算。师：想要知道160里面有多少个24小时余几个小时，怎样列式呢？生：16024=4.交流算法：生：把24看作20来试商，20乘8等于160，试商8，8乘24等于192，商太大，改商7，7乘24等于168，还是太大，再改商6，6乘24等于144，160-144=16。根据前面所学的知识，大部分学生会把除数看作整十的数来试商，再进行计算。 师：同学们在计算16024的时候，会发现把24看作20来试商，要调两次商，比较麻烦。老师有个想法，24接近25，25在计算的时候比较容易，所以我们能不能把24看作25来试商，计算起来是不是就会简单一些呢？同学们尝试一下。学生试做，教师巡视指导。师：谁来跟大家说说你的计算过程和结果？学生在把24看作25试商的时候，可能会有不同的想法，如： 把24看作25来试商，4个25是100，2个25是50，6个25就是150，所以试商6。把24看作25来试商，256=150，接近160，所以试商6。16024=6（天）16（时）师：把24看作25试商，感觉怎么样？生：比较简单，算得快。5.根据计算结果讨论：160小时后是什么时刻？还会有月亮吗？生：从12点开始，经过6天16小时后，正好是下午4时，不会有月亮。三、试一试：由学生试做，再交流算法，重点让学生说一说是怎样试商的。四、练一练：1竖试计算。学生独立完成，集体订正。2应用题：第2、3题让学生读题，了解是题意，再独立完成。3口算，学生独立完成，订正答案。4第5题，先组织学生讨论应该先求什么，再让学生独立完成。五、拓展练习1竖式计算46023= 95019= 82124= 36557=2图书馆有故事书238本，科技书34本，故事书是科技书的几倍？3每条船可以乘坐24人，要运送650名学生到湖心参观，需要多少条船？附送：2019-2020年四年级数学上册 三位数除以两位数练习教案4 苏教版教学目标：1通过对比训练，让学生进一步正确而熟练地进行试商调商的方法，能正确进行计算。2在计算的过程中培养良好的学习习惯，提高在计算过程中克服困难的意志力。3在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。教学重点、难点： 正确地解答教具、学具准备： 小黑板教学过程：教学设计设计意图一、 对比练习1第一组对比题（除数不变，被除数变了） （1）学生独立完成在自己的练习本上。要求边做边分析对比，有什么感受。 （2）同桌相互说说在计算过程中的发现。 （3）全班交流，教师板书过程。并在板书的过程中对学生进行追问。如为什么都把24看看成20去除，一个要调商，一个不要？ （4）学生说说通过这一组对比题在计算的时候要注意些什么？（计算的时候，被除数很重要，要能通过口算迅速判断商是小了还是大了，然后马上调商）2第二组对比题（被除数不变，除数变了） （1）学生独立做，并要求在规定的时间内完成，提高计算的速度。 （2）学生对所做的一组题独立进行分析，有什么发现，有什么想法？ （3）交流。一组一组书写，便于对比。 （4）计算过程中发现了什么，有什么想法呢？（发现被除数不变，除数变了。试商的除数发生了变化，所以商也就发生了变化。在这过程中要注意口算的速度和正确性才能提高计算的速度。可以用验算来保证计算的正确性。）3通过两组题目的练习，相信每个同学都有了计算的一点经验，能和大家一起来分享一下么？通过两组对比题的练习，让学生明白正确的计算被除数、除数都是非常重要的。教师要在学生做的过程中认真巡视，观察学生在计算中的困难所在。在交流的过程中要给学生充分说过程的机会，并及时关注学生中的错题，并帮助他们分析错误所在。在两组题做完后要对全部作对的学生进行表扬，对有错的学生要鼓励，给予指导，千万不要批评，影响学生计算的积极性。二、 解决实际问题学会计算是为了更好地解决生活中的实际问题，下面我们来看一组信息。甲乙两个码头相距198千米，一艘轮船顺水每小时能航行22千米，逆水每小时只能航行18千米。你能根据这些信息提出什么问题，能解答吗？（1）让学生独立思考片刻后，提出问题。预计问题一：顺水每小时比逆水每小时多行多少千米？（用口算马上就解决）问题二：顺水航行要多少时间？（板书记录）问题三：逆水航行要多少时间？（板书记录）问题四：顺水用的时间比逆水用的时间少多少？（板书记录） 学生独立解答记录的后几个问题。 解答完毕后交流想法和做法。用提供信息的方式出现实际问题，是在逐步培养学生用现实中的素材提出数学问题的意识和能力。