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学科历史设计教师教授内容第4课 夏、商、西周的兴亡时间预设1课时问题预设：1世袭制与禅让制有什么区别？2夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？3、我们常说“学史明智”、“以史为鉴”, 那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？4、当堂反思通过学习这节课，我最大的收获是 我还需解决的问题有 _学习目标1知道夏、商、西周三代更替的基本史实和西周的分封制, 区别“世袭制”与“禅让制”。2通过分析分封制的内容理解分封制的作用。 3对比夏商周的兴亡，认识到国家要以民为本，顺民心者兴，逆民心者亡。 【重点难点】夏朝的建立和西周的分封制【学习难点】对分封制的理解认识知识结构：1、约公元前2070年，禹建立夏朝。启继承父位，开始了“家天下”。从此，世袭制代替了禅让制。桀的通知残暴2、约公元前2070年汤灭夏，建立商朝。盘庚把都城迁到殷后，商朝统治稳定，史称“盘庚迁殷”。汤的统治残暴公元前1046年，周武王经牧野之战灭商，建立周朝，定都镐，史称西周。公元前771年，戎族攻破镐京，西周灭亡。3、西周为了加强统治，实行分封制。展示内容：一、问题情景，认定目标引“大禹治水”的故事。大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。二、自主学习，知识梳理任务一：阅读教材第2023页，在课本上标出知识点并完成下列问题朝代建立时间建立者都城暴君夏商西周 任务二：阅读教材第24页，在课本上标出知识点，思考下列问题1西周为什么实行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 2教材第24页西周的等级示意图反映了什么内容？巩固达标：1中国是世界四大文明古国之一。她的第一个王朝是（ ）A夏朝 B商朝 C西周 D东周2有人因触犯法律而被投入监狱，你推断一下他不可能生活在下列哪一时期（ ）A黄帝 B夏朝 C商朝 D西周3西周实行分封制的根本目的是（ ）A打击商朝的残余势力 B发展社会经济C保卫镐京的安全 D巩固统治4商朝被后世称为殷朝,下列事件中，与此有关的是( )A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣5常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（ ）A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王6“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（ ）A.国人暴动B.世袭制代替禅让制 C.实行分封制 D.盘庚迁都7暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（ ）A.商汤 B.商纣 C.周文王 D.周武王8夏朝的建立时间和建立者分别是（ ）A.公元前2700年；禹 B.公元前2070年；禹C.公元前2020年；启 D.公元前2070年；启9国家建立后面临的严峻现实，就是如何管理广大地区，巩固统治。西周时期，国王实行了一种新的制度，这种制度是（ ）A禅让制 B奴隶制 C世袭制 D分封制10下列反映西周历史的电影场景，明显不符合史实的是（ ）A周王使用青铜器祭祀 B奴隶使用铁农具劳动生产C王宫中摆放着一玉器 D都城镐京商业繁荣11（创新）阅读下列材料材料一传说，继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。相传，尧年老的时候，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给了治水有功的禹。这种推举部落联盟首领位置的办法，历史上叫“_ ”。材料二 禹死后，继承了父位，成为夏朝第二代国王。从此，_ 代替了禅让制，“公天下”变成“_ ”。材料三 周初将亲族、功臣、先代贵族分封到各地，建立诸侯国；受封者则必须对周王承担各种义务，并受周王控制。请你结合所学内容将材料一、材料二中的横线补充完整。材料二这种现象最早出现在什么朝代？写出一个你知道的反映这种现象的朝代。材料三反映了周初实行的哪种政治制度？此项制度在当时起到了怎样的作用？归纳生成1王位世袭制替代禅让制：禹死后，他的儿子启继承父位，成为夏朝第二代国王。从此，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生。统治中心在今河南西部和山西南部一带，建都阳城。最后一个国王桀是历史有名的暴君。2商汤灭夏：约公元前1600年，汤战胜桀，夏朝灭亡，商朝建立。商王盘庚迁都到殷，故商朝又称殷朝。最后一个国王纣是有名的暴君（炮烙）。3武王伐纣（1）西周建立：国君周文王任用贤人姜尚，国力强大。周武王继位后，公元前1046年，与商朝在牧野大战，商军阵前倒戈，商灭亡，建立周朝，定都镐（镐京今陕西西安），史称西周。（2）分封制：目的是为了巩固统治。内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随天子作战。（3）西后期，政局混乱，发生了国人（平民）暴动，公元前771年，西周灭亡。课后反思：应该感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的知识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教师应该研究的课题。面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而且要为其喝彩！反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改进，才能真正走进新课程。
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