五年级语文上册第四单元14小鸟和守林老人教案湘教版

五年级语文上册第四单元14小鸟和守林老人教案湘教版【教学目标】1.认识、会写“捕、询、论、吠、痕、硕、蒲、盏、译、衔”10个生字；积累喜欢的词句。2.有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。3.理解课文内容，感受小鸟与守林老人的纯洁友情。【教学重点】 朗读课文，体会小鸟信赖老人，与老人之间的纯洁友情。【教学难点】 体会作者的思想感情。【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导，学生自主学习。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时【课时目标】1、学习生字，理解词语。2、朗读课文，初步感知课文内容。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。 师：鸟儿是一种非常可爱的小精灵，它们也有敏感的灵魂和温柔的情感，今天我们去鸟儿的天堂聆听一个非常感人的故事-小鸟和守林老人。板书课题，齐读课题。 师：这则童话讲述了小鸟和守林老人之间有着怎样的动人故事呢？快打开书，让我们到文中去寻找答案吧。二、 初读课文，自学生字词1 用自己喜欢的方式（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。2 理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。3 在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。三、自学交流，检查初读1 读读词语，说说你的理解。2 指名分自然段朗读课文，师生评议。3 简单地说说课文讲述了一个什么故事。讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。四、再读课文，理清文章层次1 默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？2 根据鸟儿对老人情感的变化，把课文划分为四个段落。3 汇报分段情况，并说明理由。五、感情朗读，完成练习。第二课时【课时目标】感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情，体会作者的思想感情。【教学过程】一、复习导入：认读生字词。二、指导朗读，理解文本。1 指名朗读课文（1-2自然段），师生评议2 指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。3 有感情的朗读课文。4 齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。5 为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。6 想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。7 学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小鸟的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。8 感受小鸟对老人不舍之情三、总结全文，情感升华1 读了这篇课文你有什么感受？得到什么启迪？2 朗读最让你感动的句子，并说说感动你的原因。四、拓展延伸（任选一题）1 发挥想象：小鸟和守林老人之间会发生哪能些快乐、幸福、有趣、难忘的故事呢？2续编故事：老人说服儿女，带领一家人重返森林，与鸟儿们在树林里幸福地生活着【板书设计】14 小鸟和守林老人 怀疑信赖喜爱依恋 小鸟 守林老人 爱【教学反思】在教学时，我在导入后提出了一个引领全篇的问题：小鸟和守林老人的情感变化穿起了整篇课文，小鸟对老人的情感有怎样的变化呢？这一设计就是对课文切入点的正确选择，为帮助学生理清文章层次打下基础，学生们水到渠成的找到“怀疑信任喜爱怀念”这条主线，通过仔细阅读与课文中心关系最密切的第1、9、15、16自然段，通过反复品读来感悟文中所要表达的情感，在读中掌握读书方法，提高阅读能力。【我的反思】_ 附送：2019年五年级语文上册第四单元15知音教案湘教版【教学目标】1.认读“鹦、鹉、惶、怔”等4个生字。2.朗读课文，理解课文内容。3.联系有关语句说说谁是鸟的“知音”，体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感。【教学重点】 朗读课文，理解课文内容。【教学难点】 体会为什么说少年才是鸟儿的“知音”。【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导，学生自读自悟。【课时安排】1课时【教学过程】 一、聊“知音”1看老师写字。（板书：知音）2看到这个词语你想到了什么？3历史上的“知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。（老师讲俞伯牙和钟子期的故事。若是有学生知道就让学生讲，教师再相机补充。）4现在你知道“知音”的含义了吗？（请同学说自己所理解的“知音”的意思。）5若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系，你猜猜，这会是一个什么样的故事呢？（板书：人 ？ 鸟）不要急着举手发言，好好想想。（要求学生静下来心想，不要求学生回答这个问题。）到底是个怎样的故事呢？打开到55页，默读知音。二、读“知音”（一）了解学情1 默读短文时你碰到了哪些不认识的字？请同学将自己不认识的字写在黑板上。2读准这些字词的音，理解词语的意思：先想想，你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词？（板书学生所举词语红彤彤、白花花、蓝盈盈）再看看，理解这些词语的意思，只是抓住每个词中的哪个字？那你知道“密匝匝”的意思了吗？读一读这四个词语，和“密、红、白、蓝”比，感觉上有什么不一样？（明确这种构词方式中词根和词缀的作用。）3有些字的音你真的读准了吗？（课件出示：做操的，打拳的，练功的，学唱的，各选各的位置，各操各的行当。重点是读准“行当”。）这句话中提到了哪几种“行当”？你还知道哪些行当？还有这句（出示：有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和。重点是读准“一唱一和”。）这句话中“一唱一和”的情景你见过吗？其实，在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。比如，爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。我想和一位同学来表演一下。谁敢试试？再比如，同学之间平时的交谈。哪两位同学来试试？浏览短文，找找，还有哪两个词和“一唱一和”的意思是一样的？（互唤互答、应和。）根据“一唱一和”，你就知道“应和”的读音了吧？5朗读短文，若是遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。 （二）整体感知这是一只什么样的鸟？鸟的知音你认为应该是谁？为什么？请你认真地朗读短文。三、明“知音”欣赏小画眉1默读，画出描写画眉的句子。交流。（“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最动听，观众围了密匝匝一圈儿。”“老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。” ）2自由朗读画出来的句子。（读出对画眉的喜爱。）走近小树林1事情发生在城西北角的那个小树林。轻声读第一段。2这片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？（学生交流，目的是感受小树林里的自由、热闹的氛围。）读出这种自由、热闹。3这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？（引导学生自由表达，走近画眉的内心世界。）走进鸟语园1“而最招人耳目的，要算鸟语园了。” 这句话用在这里的作用是什么？（感受过渡句的作用。）2朗读第二小节。鸟语园有什么特点？（园美、鸟多、人多。）读相应的句子。3如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这种情景你会有怎样的想法呢？（引导学生把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉说自己的看法、体会，真正走进这些鸟儿的内心世界。）4谁最了解它的这种想法？朗读少年的话。（“你看，这鸟在笼里惶恐不安，东张西望，生活再笼子里，是它最大的痛苦和不幸！” ）5听了少年的这番话，老人会怎么做呢？（会放了这只画眉吗？）6.“它是在悠然的叫呢，还是在忧郁地叫？也许，它是在告诉人们就是谁是自己的知音。”谈谈你对这句话的理解。四、做“知音”1我想，不管是人类还是动物，大概都会希望成为对方的知音吧！这样，人和动物之间就可以和睦相处了，这世界就会变得更美好了！2读一读最感动你的一段文字！【板书设计】15 知音养鸟人 怔住了 知音 观众 没做声 ？少年 “自在啼 【教学反思】如果说数学教学是可以通过抓牢“一”反出“三”的话，语言教学恰恰相反，应该是“举三反一”，应让孩子在语言精品的海洋中浸润，这样，学生的语文素养才有可能得以提高。这一课的设计，既巩固了学生对课文内容的理解感悟，帮助学生丰盈对“知音”意蕴的建构，更有利于发挥课文内容对学生思想、情感的净化、熏陶作用。【我的反思】_