五年级科学下册 什么是机械4教案 苏教版

五年级科学下册 什么是机械4教案 苏教版教学资源开发机械广泛存在于我们的生活生产中，给人们带来了诸多方便，提高了我们的工作效率，提升了我们生活的质量。本节课中，教师指导学生从整体上了解机械。让学生认识生活.娱乐中的简单机械，总结这些机械好处，能够激发学生学习兴趣，为以后机械的学习做铺垫。通过了解机械使用的历史发展过程，使学生认识到现代化机械是劳动人民在生产劳动实践中发明创造的，是智慧的结晶。使学生体会到：现在我们学习和使用这些机械，将来也会创造更先进的机械。关于简单机械，学生存在着片面认识，他们认为简单机械就是工地上的大吊车.公路上的汽车.自行车，而没有意识到我们每天用的筷子.勺子等物品都是简单机械。为了充分了解学生对简单机械的认识情况，可以让学生在课前把自己认为是简单机械的物品带到学校来，在课堂上体会这些的作用。因为多数学生对常见的机械，如刀子.锤子等，只是看到过别人使用，自己并没有亲自操作过。通过课堂上的实践，会亲身感受使用简单机械的便利。在教学中，教师按照“提出问题作出预测活动体验得出结论”的程序组织教学，课堂上以多种形式引出问题，启发学生用原有的认知对问题作出预测，并给学生提供足够的探究空间和交流的机会，使学生在提高认知水平的同时，体验到学习简单机械的乐趣。本课的教学目标如下：过程与方法会使用简单机械；能够探究简单机械；会网上查询和讨论机械的发展。知识与技能知道机械概念，认识简单机械；知道简单机械组成机器；知道利用简单机械可以提高工作效率；了解一些机械的历史发展过程。情感.态度与价值观保持了解周围事物奥秘的好奇与求知欲；愿意合作与交流；确立劳动人民创造历史的情感意识；使用简单机械要有安全意识。教师准备：图片资料.钉子.木板.起钉锤.菜刀.开瓶器.球拍.电钻.扫帚.分组实验器材（筷子.勺子.方便面.饭盒.钳子.镊子.缝衣针）学生准备：自己认为是简单机械的物品。教学过程设计一、设置情景引入课题1.谈话：今天老师带来一个百宝箱，猜猜里有什么？2.展示百宝箱里的物品。【评析】 当学生看到老师百宝箱中的物品针.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他们熟悉的物品时，惊叹中开始沉默思考。3.教师展示三个钉子和木板。4.教师先把钉子钉到板子上，要求学生用三种方法拔出钉子：第一种方法是用手，第二种方法是用钳子，第三种方法是用起钉锤。5.三名学生操作并谈感受，其他同学就观察到的现象，解释什么是机械。【评析】 实际操作体验，使学生了解到用机械和不用机械的差别。在用起钉锤拔起钉子过程中，由于使用方法不当，有的学生只是把钉子拔动了一点点。原因是学生在平时看得多.动得少。尽管这样，教师要鼓励学生，要引领学生自己向前走。让他们在多次使用起钉锤或者其它工具中，亲身体验使用机械带来的乐趣。二、对问题进行预测1.教师提出问题：百宝箱中，哪些东西是简单机械？2.学生辨认.操作并说明道理。3.学生讨论：大家带来的物品哪些是机械，哪些不是机械。【评析】 学生争议的“火花”，成为教师引领学生继续探究的基石。三、在“使用”中初步体验， 1.学生分组选择一种机械，体验它的作用。2.教师巡视指导。3.学生汇报感受。4.教师小结：像这些能够降低工作难度或省力的工具叫做简单机械。四、在活动中进一步体验1.学生用长短不同的勺柄盛汤。2.学生用筷子（各种方法）夹东西。3.教师巡视，选择典型方法展示。4.学生切磋交流。【评析】 让学生对“同一机械，不同的使用方法，效果不同”进行相互交流，教师鼓励学生不在乎对与错.成功与失败，而是从多个角度认识问题。这样打破了学生的思维定式，使学生对机械的作用理解更深刻。5.谈话：我们吃面条时，用到简单机械筷子，喝汤时，用简单机械勺，同学们能否想一个办法，让我们在吃面条时，同时喝到汤。6.同学分组探究，教师巡视。7.学生汇报展示。8.教师小结：简单机械可以组合成复杂机械，复杂机械又可称作机器。9.师生交流讨论各种机器及其好处。五、从古至今机械发展1.课件展示：石刀.石锤.铁刀.钢刀.铁锤。2.学生讨论交流简单机械的发展。3.问题：如果有块大铁板，你能否将它从一个地方挪到另一个地方。教学片断赏析交流“哪些装置是简单机械”教学片断师：请同学把你们认为是简单机械的装置拿出来，并说明它们是否是简单机械及依据。 生：我带的剃须刀是简单机械，因为它省力方便。生：我带的糖罐不是简单机械，因为他不省力也没有降低工作难度。生：我带来的刀是简单机械，因为它切水果省力。生：我带来的是手机不是简单机械。生：我带来的削笔器是简单机械，因为它省力.效率高。 生：我带来的表不是简单机械，它是记时用的。 生：表是简单机械，大钟下有一个摆来回摆动。生：（争议）师：表可分为两类。电子表和机械表。生：电子表不是简单机械，我拆开看到里面没有齿轮，所以不是简单机械。生：机械表我拆开看到里面有齿轮，所以是简单机械。师：原来认为是简单机械，经过学习又否定了看法，请你举例说明。生：我原来认为电脑是简单机械。生：我原来认为电视和mp3是简单机械。【片断评析】 在前一环节的铺垫下，学生会自己判断简单机械。这源于教师多次设置情景，使学生由质疑认可接受中学会了判断哪些装置是简单机械。这是一个心理认识过程，符合学生认知的发展规律。附送：2019-2020年五年级科学下册 传热比赛 教学反思 教科版本节课主要进行不同材料物体热传导性能的比较实验，分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。积极发展学生对探究的浓厚兴趣。学生有了学习动力和创造性，上课就积极和老师配合。小组积极准备了塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。为上好一堂课打下了坚实的物质和精神基础。在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。引导学生有兴趣地进入课堂。在金属、木头、塑料的导热比赛中，老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。小组讨论自己的实验方案分组实验，教师巡视指导。小组汇报实验情况。学生再进行铜条、铝条与钢条的导热比赛思考：如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？学生根据材料设计实验方法，自主研究。学生进行实验活动。汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。完成表格，整理本堂课内容。教师只作学生的交流对象。教学反思：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、 木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。学生在动脑、动手当中内化了知识。效果很好。