一年级语文上册 神奇的塔 1教案 人教版

一年级语文上册 神奇的塔 1教案 人教版教学目标:1.知识目标：学会7个生字，并能正确地书写，会认9个生字。2.技能目标：结合课文内容，理解掌握并能正确运用文中的词语。3.情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过朗读，了解中央电视塔的特点和用途，为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。教学重难点:有感情地朗读课文，感悟“塔”的神奇，理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。教学准备:多媒体课件（中央电视塔的图片、影片，及有关塔的资料）教学时间:两课时。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣揭题1小朋友，你们喜欢画画吗？（喜欢）老师和你一样也喜欢画画，今天我就想给小朋友画一幅画，我一边画你一边猜猜我画的是什么？（板画：中央广播电视塔）2这座塔的名字就叫中央广播电视塔（出示词卡：中央广播电视塔）3今天，老师就带着大家走进这神奇的中央广播电视塔（出示课件：中央广播电视塔全图）（用和学生谈话的形式，激发学生说话的兴趣；教师板画中央广播电视塔，为学生理解圆圆的塔楼像宫灯做了铺垫；出示中央广播电视塔的全景图和中央广播电视塔的词卡，让学生从整体上了解中央广播电视塔。）二、自主读文、整体感知1请小朋友借助拼音读课文，要求读准字音，不丢字、不填字。2请小朋友们借助拼音读课文，边读边用笔画出要认的字，读后和同桌互相认一认。3请你快速浏览课文，读完以后标出自然段。（6个自然段）指名分段读课文，其他同学思考：这是一座怎样的塔？（学生通过阅读后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教师同时板书。）（通过多层次地读课文，从整体上感知课文内容；有意识地培养学生识记本课要学会的字，增强学生自主识字的意识。）三、合作交流、品读感悟（一）指导读1、2自然段，体会塔“高”。1.自由读，读后说一说你知道了什么？2.这座塔很高，你能根据自己的理解，试着读一读吗？3.指名读文中写塔高的句子。4.老师也想试一试，行吗？（教师范读）你们听出了什么？（让学生根据自己的理解谈感受。）5.同桌互读，小组赛读。（二）引领读第3自然段，感悟塔“美”。1.自由读第3自然段，找出写塔美的句子，动笔画一画，再读一读。2.（课件播放关于宫灯的图片）让学生直观感受宫灯的美，即“塔”美。3.教师重点指导：圆圆的塔楼，像一盏宫灯，让学生读中感悟到塔“美”。4学生练读（师生评议）（三）合作读4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。师：（课件出示文中插图）同学们，这么高、这么美的塔，文中的小朋友和妈妈会说些什么呢？在小组内选择自己喜欢的学习方式读一读。1.学生组内合作学习。2.在学生汇报时，教师重点指导：妈妈说这座塔很神奇，为什么？能让我们看到多彩的世界，是什么意思？结合生活实际谈一谈。3.指导学生朗读。要求读出疑问的语气和神奇的感觉。（采用多种形式读课文，提倡个性化的朗读，为学生自主学习提供“阶梯式”的平台，易于使学生入情入境，达到积累内化语言的目的。）四、角色朗读、指导背诵(一)练习分角色朗读全文。(二)指导背诵课文：同学们，如果有一天我们能登上这神奇的中央广播电视塔，一边朗诵着这篇优美的课文，一边欣赏北京美丽的景色，那种感觉一定令你难忘。那我们就想像一下登上中央广播电视塔的情景，会背的同学根据提示背一背，不会的可以照书读一读。（出示书后我会填的句子）让我们盼望着登上中央广播电视塔的那个时刻吧！（教师用激励性的语言，激发学生朗读和背诵的欲望，引导学生借助提示尝试背诵，达到积累语言、运用语言的目的。）板书设计高塔美有趣神奇第二课时一、再读课文，资源共享 1.学生读课文，再次体会塔的神奇。 2.谁去过中央电视塔？请去过的学生讲一讲。 3你们知道我国最著名的电视塔有几个吗？老师告诉你们，我国著名的电视塔有上海电视塔，叫东方明珠；天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。特别是我们的家乡黑龙江还有亚洲第一钢塔龙塔。 4你们想了解这些电视塔吗？那老师当导游带大家一起去看一看，放录像（播放介绍电视塔的影片）。二、学习生字（一）认读生字。 1浏览课文，同桌同学互读生字。 2同桌同学比比谁全读对了！ 3抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。 4认识新偏旁“火”字旁“阝”旁。 5.汇报记字方法，并用字组词、扩词。（二）指导书写。 1.让学生自己观察每个字应该怎样写。 2.教师重点指导书写“楼”和“它”。 （楼：左右结构字，左窄右宽。它：上下结构字，书写时从上到下，最后一笔是竖弯钩） 3.学生独立书写。（其他的字，不是很难，学生可独立书写）（三）展示评议，比比书中的描红和生字谁写得最好。三、填写书上的自选词语四、课后收集各地广播电视塔的资料，展示交流 （合理开发课程资源，启发学生课后搜集有关资料，开拓学生的视野。）附送：2019-2020年一年级语文上册 秋天到教案 沪教版教学目标：1、能借助拼音读准“长、朵、豆、饱、脸、果、瓜、披、穿、片、油”11个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。读准“庄稼、棉花、高粱、稻子、果子、架上、地里、茄子”这些词语的轻声。能说出“披、油”的部首。能在老师指导下知道“风”和“凤”是半包围结构的字，书写顺序是先外后里，并能在田字格里正确书写。2、能借助拼音朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。借助图片，在了解课文内容的基础上，感受“秋天是一个收获的季节”。背诵课文。3、根据图片和提示，说说“秋天到了，我们来到果园，看到了红彤彤的 ，黄澄澄的 。”教学重点、难点：1、能借助拼音读准课文11个生字，读准课文里带有轻声的字和词。2、根据图片和提示，说说“秋天到了，我们来到果园，看到了红彤彤的 ，黄澄澄的 。”教学准备：教师准备：多媒体课件、秋天景色录象。学生准备：找出带有生字的词语，读两遍课文。教学过程：一、谈话引入1、观看录象：说说这是哪个季节的景色？为什么？（秋天）学生交流。2、秋天到了，景色多美啊！板书课题。指名读课题，齐读课题。二、初步感知，了解内容。1、听范读。仔细听课文录音，想想，秋天到了，什么长得好。根据学生回答，依次出示：秋天到，田里庄稼长得好。秋天到，园里果子长得好。秋天到，地里蔬菜长得好。学习生字“长”：让我们把生字的字音读准。长：指名读。正音：zhang翘舌音。开火车读。复习笔画“竖提”，教师示范笔画书写顺序，学生书空。拓展：另一个读音：chang 。2、初读课文。（1）第一遍读，借助拼音，朗读课文。要求：读准字音，读通课文。学生开火车朗读交流。教师正音。（2）第二遍读，带问题读。要求：再仔细读读，想想，哪些庄稼、果子、蔬菜长得好？学生朗读、思考。1）游戏。出示媒体：你能把他们放到合适的房子里吗？（图上有三座房子，分别是地里庄稼、园里果子、田里蔬菜。图下方有棉花、大豆、高粱、稻子、柿子、葡萄、梨、枣、冬瓜、茄子、白菜、辣椒图片，不按顺序排列。教师根据学生回答，移动图片至相应位置。2）学生字“豆、果、瓜。”A图片上有一些生字，请你自己读一读。B你会学吗？学生交流学习方法。果：指名读。谁能帮“果”字找朋友？（组词）跟老师一起写写“瓜”字。（3）黑板上有个例句，你会根据图片，照样子说吗？出示例句：秋天到，地里的棉花、大豆、高粱和稻子长得好。 学生交流。读句子。三、品读课文，学习生字。课文写了田里、园里和地里这三个地方的景色，你最喜欢哪个地方？把这段内容读一读。（根据学生回答，依次出现三段课文内容。）1、学习第一段。（1）学生交流朗读课文。（2）学习生字。生字宝宝来和我们交朋友啦，请组长带领小组学习。出示词语：朵 大豆 饱 脸。先请小朋友仔细看一看，读的时候要注意什么？（朵、脸是三拼音）小组读生字。你有什么好办法来记住生字？饱：反义词饿。饱和饿都和事物有关，所以部首相同，都是“食字旁”，这个部首里有我们新教过的笔画竖提。齐读词语。（3）表演读。课文写了种生长在田里的植物，请组长带领大家读一读，演一演。学生交流表演。2、学习第二段。（1） 交流朗读课文。（2） 比赛读。3、学习第三段。（1）交流朗读课文。（2）学习生字。课文里还有5个字宝宝等着我们去认识他们。出示词语：冬瓜 披 穿 一片 绿油油开火车读生字。小组合作记生字。顺口溜：瓜瓜儿有子，一点不漏。由下了三点水，田里芽出头。 谜语：洞里有牙。（穿）用手摸皮。（披） 书空：片。齐读词语。再读课文。指导朗读：白菜一片绿油油。读的时候注意，“绿油油”的“油”，一个字的时候读第二声，组成这个词语的时候读第一声。地里也是一片丰收景象。看，白菜一片绿油油。再读这一句。（3） 请你试着背一背。四、背诵课文，延伸拓展。出示课文媒体，指导学生朗读，背诵。秋天真是一个丰收的季节，让我们一起再感受一下，请你跟着课文动画读读课文。你知道还有哪些景色是秋天特有的，快告诉你的好朋友吧。