面积最大是多少

二次函数最大面积是多少一、学生知识状况分析学生的知识技能基础：由简单的二次函数yx2开始，然后是yax2，yax2+c，最后是y=a(x-h)2，ya(x-h)2+k，yax2+bx+c，学生已经掌握了二次函数的三种表示方式和性质。学生的活动经验基础：通过第七节的学习，学生已经经历了由实际问题转化为数学问题的过程，对解决这类问题有了处理经验。二、教学任务分析 本节课将进一步利用二次函数解决问题，是上一节内容的进一步升华和提高，具体的教学目标如下： (一)知识与技能能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能够运用二次函数的知识解决实际问题中的最大(小)值(二)过程与方法1通过分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，培养学生的分析判断能力2通过运用二次函数的知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力(三)情感态度与价值观1经历探究长方形和窗户透光最大面积问题的过程，进一步获得利用数学方法解决实际问题的经验，并进一步感受数学模型思想和数学知识的应用价值2能够对解决问题的基本策略进行反思，形成个人解决问题的风格3进一步体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力教学重点1经历探究长方形和窗户透光最大面积问题的过程，进一步获得利用数学方法解决实际问题的经验，并进一步感受数学模型思想和数学知识的应用价值2能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能够运用二次函数的知识解决实际问题教学难点能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能运用二次函数的有关知识解决最大面积的问题三、教学过程分析本节课分为五个环节，分别是：创设问题情境引入新课、归纳升华、课堂练习活动探究、课时小结、课后作业第一环节 创设问题情境，引入新课上节课我们利用二次函数解决了最大利润问题，知道了求最大利润就是求二次函数的最大值，实际上就是利用二次函数来解决实际问题解决这类问题的关键是要审清题意，明确要解决的是什么，分析问题中各个量之间的关系，建立数学模型。在此基础上，利用我们所学过的数学知识，逐步得到问题的解答过程本节课我们将继续利用二次函数解决最大面积的问题活动内容：由四个实际问题构成1问题一：如下图，在一个直角三角形的内部作一个长方形ABCD，其中AB和AD分别在两直角边上(1)设长方形的一边ABx m，那么AD边的长度如何表示？(2)设长方形的面积为y m2，当x取何值时，y的值最大？最大值是多少？问题一的设计目的：对于这个问题，教师将其作为例题，不论是对问题本身的分析，还是具体的解法过程，都将作出细致、规范的讲解和示范。具体的过程如下：分析：(1)要求AD边的长度，即求BC边的长度，而BC是EBC中的一边，因此可以用三角形相似求出BC由EBCEAF，得即所以ADBC(40x)(2)要求面积y的最大值，即求函数yABADx(40x)的最大值，就转化为数学问题了下面请小组开始讨论并写出解题步骤(1)BCAD，EBCEAF又ABx，BE40x，BC(40x)ADBC(40x)30x(2)yABADx(30x)x230x(x240x400400)(x240x400)300(x20)2300当x20时，y最大300即当x取20m时，y的值最大，最大值是300m22问题二：将问题一变式：“设AD边的长为x m，则问题会怎样呢？”解：DCAB，FDCFAEADx，FD30xDC(30x)ABDC(30x)yABADx(30x)x240x(x230x225225)(x15)2300当x15时，y最大300即当AD的长为15m时，长方形的面积最大，最大面积是300m2活动目的：在活动解决之初（末），揭示该问题与问题一的关系3问题三：对问题一再变式如图,在一个直角三角形的内部作一个矩形ABCD，其中点A和点D分别在两直角边上,BC在斜边上.(1).设矩形的一边BC=xm,那么AB边的长度如何表示？(2).设矩形的面积为ym2,当x取何值时,y的最大值是多少?活动目的：有了前面两题作基础，这个问题可以留给学生自己解决，作为练习4问题四：某建筑物的窗户如下图所示，它的上半部是半圆，下半部是矩形，制造窗框的材料总长(图中所有黑线的长度和)为15m当x等于多少时，窗户通过的光线最多(结果精确到0.01m)？此时，窗户的面积是多少？分析：x为半圆的半径，也是矩形的较长边，因此x与半圆面积和矩形面积都有关系要求透过窗户的光线最多，也就是求矩形和半圆的面积之和最大，即2xyx2最大，而由于4y4x3xx7x4yx15，所以y面积Sx22xyx22xx23.5x27.5x，这时已经转化为数学问题即二次函数了，只要化为顶点式或代入顶点坐标公式中即可解：7x4yx15，y设窗户的面积是S(m2)，则Sx22xyx22xx23.5x27.5x3.5(x2x)3.5(x)2当x1.07时，S最大4.02即当x1.07m时，S最大4.02m2，此时，窗户通过的光线最多实际教学效果：问题四中的数量关系，较前面3个问题，处理起来比较繁琐，教师要给予学生及时的指导和帮助。第二环节 归纳升华活动内容：同学们能否根据前面的例子作一下总结，解决此类问题的基本思路是什么呢？与同伴进行交流活动目的：通过前面例题的学习和感受，学生讨论交流，在教师的帮助下归纳出：基本流程为：理解题目 分析已知量与未知量 转化为数学问题解决此类问题的基本思路是：(1)理解问题；(2)分析问题中的变量和常量以及它们之间的关系；(3)用数学的方式表示它们之间的关系；(4)做函数求解；(5)检验结果的合理性，拓展等第三环节 课堂练习，活动探究活动内容：1. 用48米长的竹篱笆围建一矩形养鸡场,养鸡场一面用砖砌成,另三面用竹篱笆围成,并且在与砖墙相对的一面开2米宽的门(不用篱笆),问养鸡场的边长为多少米时,养鸡场占地面积最大?最大面积是多少?MABCDPQR2. 正方形ABCD边长5cm,等腰三角形PQR,PQ=PR=5cm,QR=8cm,点B、C、Q、R在同一直线l上，当C、Q两点重合时，等腰PQR以1cm/s的速度沿直线l向左方向开始匀速运动，ts后正方形与等腰三角形重合部分面积为Scm2，解答下列问题：(1)当t=3s时，求S的值；(2)当t=3s时，求S的值；(3)当5st8s时，求S与t的函数关系式，并求S的最大值。第四环节 课时小结本节课我们进一步学习了用二次函数知识解决最大面积的问题，增强了应用数学知识的意识，获得了利用数学方法解决实际问题的经验，并进一步感受了数学建模思想和数学知识的应用价值教学反思.培养学生的数学应用意识，是新课程的重要目标之一。为此，教材中选用了一些范围更加广泛、内容更加贴近实际的应用问题。很明显，新课程在降低一些要求（如根式的运算）的同时，对应用数学解决实际问题的要求有所提高。毫无疑问，解应用问题确实比较难。解决实际问题的过程，就是寻找实际问题和数学之间联系的过程，也就是建立数学模型的过程。由于描述实际问题的语言灵活而丰富，加之有些问题所反映的事理学生并不是非常清楚，这就很容易使学生在建立数学模型的过程中出现困难。具体地说，这些困难包括读题、理解题意、把实际问题转化为数学问题，最主要的是“把实际问题转化为数学问题”这一环节。另外，解决实际问题经常需要进行估算，有时有多个结果或结果不确定，需要对解进行分析。所有这些，都是造成困难的原因。因此，应用问题比较难，这是由数学应用内容本身所决定的，并不是教材有意识地想要难为学生和教师。二次函数有一个最值点，所以它被广泛地用来解决一些单变量的最优化问题，教材也安排了这样的应用问题。也就是说，教材中的应用问题是随着知识的线索而展开的，它的难度是与知识的特点相适应的。8