触摸春天 (2)

触摸春天教学设计 紫阳县第二小学 王茜【教材简析】 触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。【学情分析】生命的真谛，生命的意义，这是人类思考的永恒话题。对于四年级的孩子来说，对生命的意义缺乏深刻的理解，有一定的难度，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。【设计理念】阅读教学中，一方面紧扣文本，另一方面以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课本，通过感悟、理解、体验到盲童心灵世界的丰富与美丽，感受生命的美好，懂得珍爱生命，热爱生活。同时在阅读中落实“双基“训练。【预设目标】知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词、佳句；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。过程与方法：引导学生自主探究、思考，结合上下文和自己的生活实际体会含义深刻的语句，在学习、交流中不断完善、升华自己的认识。情感与态度：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重点】体会课文中的优美语句所表达的情感。【教学难点】引导学生体会盲童的内心世界，进一步体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。【教学准备】教师准备相关课件【课时分配】两课时【教学过程】 第二课时一、回顾旧知，导入新课1、在上节课的学习中 ，我们初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？文中的安静给你留下怎样的印象？2、出示填空题：“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。3、齐读课文主要内容。【设计意图】通过让学生回顾课文的主要内容来体现中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。二、研读课文，深化感悟1、课前老师读了几遍课文发现文中只有一个“！”，出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（1）指名读一读，读出感叹的语气。（2）说是奇迹，那是因为（出示）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”2、请同学们读读这两句话，看看有什么想问的。（预设质疑：什么是灵性？安静的灵性还表现在哪些方面？她为什么会有这样神奇的灵性？）3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。自由读文，画出含义深刻的语句。 4、交流：（1）出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”“悄然合拢什么意思？做动作。（动作非常轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子理解竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）这里指什么事让人意想不到？师：就是我们正常人拢蝴蝶都很难做到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语奇迹！（联系上下文理解“奇迹”的意思，文中的安静创造了奇迹）师：睁着眼睛的蝴蝶被一个盲童拢住了，这是一个多么神奇，多么有灵性的孩子呀！朗读指导。（“悄然合拢”要读轻一点，“竟然”读时应加以强调。）（2）看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”同学们读一读，演一演，看看安静是怎样抓住蝴蝶的。请一位同学上台读读演演，其他同学边听看边思考，从哪里你可以体会到安静“神奇的灵性”。（学生答安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现。）（3）为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联系生活实际想一想。感悟“灵性”。出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”读一读，你感受到什么，哪些词看出？（感受到小女孩对花的喜爱，对春天的热爱。指导理解“流连”：留恋不止，舍不得离去。）对话、想象。师：安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？安静在花丛中还能听到什么呢？预设：蜜蜂、鸟儿歌唱。安静在花丛中还能闻到什么呢？预设：花香.安静在花丛中还能摸到什么呢？预设：露珠，鲜嫩的花、拢住可爱的蝴蝶。再次出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能这么及其准确？（花香的引导，反复触摸的结果）引读：一次又一次的触摸，所以安静、一天又一天的触摸，所以安静、经过无数次的触摸，终于安静创造了奇迹，、指导朗读，读出安静对春天的喜爱。（4）课文中还有什么地方让人意想不到？自由的第3自然段。出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。是啊，这其实也是安静灵性的表现，用你们的朗读表现安静的灵性吧！有感情朗读第1、2、3自然段，读出安静的灵性。过渡：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭。她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。（5）出示“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。”让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？（学生谈感受）安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？（你真是个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）（6）这就是安静多姿多彩的内心世界，我的感动来自于安静对花的喜爱；对春天的热爱；对生活的热爱。让我们带着感动，读出对春天的热爱，来读读这三句话。（7）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（ ）。（学生自由填写）带着自己的感觉读句子。【设计意图】理解文中含义深刻的句子是本单元学习的一个重点，也是一个难点。教学时可以抓住文中最关键的语句段落，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到主人公热爱春天，热爱生命的感情，又交给了学生学习的方法。三、总结收获，升华情感。1、配乐读课文，感受盲童对春天的热爱，对生活的热爱。2、课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。齐读，你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。师巡视，全班交流。出示句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（齐读）【设计意图】在学习课文的基础上，学生们通过写下自己的感悟，再次不断完善，升华各自的认识，同时揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。四、作业，课外延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。【设计意图】本环节旨在让学生积累优美语段，拓展学生视野。五、板书设计触摸春天神奇的灵性 流畅 极其准确 竟然 奇迹热爱生活 热爱生命【教学反思】触摸春天是一篇短小精悍，语言简洁，蕴含道理非常深刻的文章。教学时，我先以复习旧知：文中讲了一件什么事，你对安静的印象为切入，解读文本。在讲授中，我紧紧抓住课文的特点，引导学生实实在在的接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住文中重点词、句反复诵读吟咏。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进文本，走进安静的内心世界。教学结尾时，我设计了一个小练笔：让学生们写出自己的启发或感受。在交流过程中，学生都能真实的表达自己的情感，这让我很欣慰。