第五章--蒙太奇艺术手法(动画短片设计教案)课件

第五章第五章 蒙太奇艺术手法蒙太奇艺术手法一、蒙太奇的含义蒙太奇的含义 蒙太奇是法语蒙太奇是法语Montage的译音。它原的译音。它原是建筑学中的一个名词，意思是把各种个是建筑学中的一个名词，意思是把各种个别的不同的材料，根据一个总的设计，把别的不同的材料，根据一个总的设计，把它们处理、安装，最后构成一个整体。这它们处理、安装，最后构成一个整体。这个名词后来被借用到电影艺术中来，成为个名词后来被借用到电影艺术中来，成为电影艺术的一个术语。电影艺术的一个术语。1 我国我国现代汉语词典现代汉语词典中解释为：中解释为：“蒙蒙太太奇奇为为电电影影用用语语，有有剪剪辑辑和和组组合合的的意意思。思。它是电影导演重要表现方法之一。为表现它是电影导演重要表现方法之一。为表现影片的主题思想，把许多镜头组织起来，影片的主题思想，把许多镜头组织起来，使构成一部前后连贯，首尾完整的电影使构成一部前后连贯，首尾完整的电影”。2 大英百科全书解释为：大英百科全书解释为：“蒙太奇指的是蒙太奇指的是通过传达作品意图的最佳方式对整片进行通过传达作品意图的最佳方式对整片进行的剪辑、剪接以及把曝光的影片组接起来的剪辑、剪接以及把曝光的影片组接起来的工作的工作”。3 我国电影理论家夏衍说：我国电影理论家夏衍说：“所谓蒙太奇，所谓蒙太奇，就是依照着情节的发展和观众注意力和关心就是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技巧。情的发展的一种技巧。”4 以上均为狭义的理解镜头组接的章法和以上均为狭义的理解镜头组接的章法和技巧技巧,即研究镜头与镜头之间怎样组接来完成画即研究镜头与镜头之间怎样组接来完成画面面造型，从而正确地表达作品的主题思想。造型，从而正确地表达作品的主题思想。对蒙太奇的广义理解：整个影片的思维方对蒙太奇的广义理解：整个影片的思维方法、法、结构方法和全部艺术手段的总称。具体可从以下结构方法和全部艺术手段的总称。具体可从以下三方面理解（三方面理解（1）电影反映现实生活的独特的形）电影反映现实生活的独特的形象思维方法。（象思维方法。（2）电影的基本结构手段、叙述）电影的基本结构手段、叙述方式方式-分镜头和镜头、场面、段落的安排分镜头和镜头、场面、段落的安排和组合的全部艺术技巧。（和组合的全部艺术技巧。（3）电影镜头组接的）电影镜头组接的具体章法和技巧。具体章法和技巧。5v 总之，蒙太奇贯穿于整个影片的创作过总之，蒙太奇贯穿于整个影片的创作过程中，它产生于编剧的艺术构思之时，体现程中，它产生于编剧的艺术构思之时，体现在导演的分镜头稿本里，最后完成在剪辑台在导演的分镜头稿本里，最后完成在剪辑台上。上。6二、蒙太奇的依据二、蒙太奇的依据 科科学学原原理理来来自自对对自自然然界界事事物物运运动动状状态态和和规规律律的认识与总结，文艺创作的源泉主要来自人类的的认识与总结，文艺创作的源泉主要来自人类的社会实践和生活，来自创作者对生活的观察、认社会实践和生活，来自创作者对生活的观察、认识、概括和提炼。蒙太奇手段的创造与运用他仍识、概括和提炼。蒙太奇手段的创造与运用他仍是来源于人类的生活与经验。是来源于人类的生活与经验。7 苏联著名电影导演和理论家普多夫金曾经举苏联著名电影导演和理论家普多夫金曾经举过这样一个例子来说明蒙太奇的依据。他说：过这样一个例子来说明蒙太奇的依据。他说：“让我们举一个从街上走过来的示威游行队伍作让我们举一个从街上走过来的示威游行队伍作例子。我们试想一下一个观察者怎样来看这个示例子。我们试想一下一个观察者怎样来看这个示威游行队伍。为了要得到一个清楚明确的印象，威游行队伍。为了要得到一个清楚明确的印象，他一定要采取某些行动。首先，他一定要爬上房他一定要采取某些行动。首先，他一定要爬上房顶，这样就可以俯瞰游行队伍的全貌，并估量游顶，这样就可以俯瞰游行队伍的全貌，并估量游行的人数；然后，他就要下来，从第一层楼的窗行的人数；然后，他就要下来，从第一层楼的窗口向外看游行者举起的旗帜上的口号；最后，为口向外看游行者举起的旗帜上的口号；最后，为了要看清楚参加游行者的面貌，他还得跑到游行了要看清楚参加游行者的面貌，他还得跑到游行队伍中去。队伍中去。”8三、蒙太奇的作用三、蒙太奇的作用(一一)蒙太奇的构成作用蒙太奇的构成作用 若干个镜头，经过组接以后，能表若干个镜头，经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。的构成作用。9 苏苏联联电电影影艺艺术术家家库库里里肖肖夫夫在在创创立立蒙蒙太太奇奇理理论论方面有许多建树。他在方面有许多建树。他在1920年做了一个很有意义年做了一个很有意义的实验，他把以下五个镜头按次序连接起来放映：的实验，他把以下五个镜头按次序连接起来放映：(1)一个青年男子从左到右走过去；一个青年男子从左到右走过去；(2)一个女青年从右到左走过去；一个女青年从右到左走过去；(3)他们相遇，握手，男青年挥手指向他的前方；他们相遇，握手，男青年挥手指向他的前方；(4)一幢有宽阔台阶的白色建筑物；一幢有宽阔台阶的白色建筑物；(5)两双脚走上台阶。两双脚走上台阶。10 这五个镜头给观众的印象是一场完整的戏，这五个镜头给观众的印象是一场完整的戏，大家都认为男青年带着他的女友，走向那座白色大家都认为男青年带着他的女友，走向那座白色大厦。其实，（大厦。其实，（1）、（）、（2）、（）、（3）、（）、（5）四）四个镜头是在相距很远的地方，在不同的日子里而个镜头是在相距很远的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍摄的，而第且并不按照次序拍摄的，而第(4)个镜头则是从电个镜头则是从电影资料里剪下来的，是美国华盛顿的白宫。影资料里剪下来的，是美国华盛顿的白宫。11 这个实验证明，两个以上的对列镜头连这个实验证明，两个以上的对列镜头连接在一起，能产生新的意义。导演可以按接在一起，能产生新的意义。导演可以按照自己的意图，通过镜头的组接，形成能照自己的意图，通过镜头的组接，形成能为观众接受、理解的电影语言。由于这是为观众接受、理解的电影语言。由于这是由库里肖夫首先作试验加以证明的，人们由库里肖夫首先作试验加以证明的，人们便把这种效应称为库里肖夫效应。便把这种效应称为库里肖夫效应。12 苏联电影导演普多夫金在上述实验基础上，苏联电影导演普多夫金在上述实验基础上，又做了一个成功的蒙太奇试验。普多夫金准备了又做了一个成功的蒙太奇试验。普多夫金准备了三个镜头：三个镜头：(1)某人在哈哈大笑某人在哈哈大笑(近景近景)；(2)还是这个人惊慌失措还是这个人惊慌失措(近景近景)；(3)一个人手持手枪指着一个人手持手枪指着(近景近景)。普多夫金把上面镜头按下列顺序连接：普多夫金把上面镜头按下列顺序连接：(1)哈哈哈哈大大笑笑 (2)手手枪枪指指着着 (3)惊惊慌慌失失措措 放映后给观众造成印象是此人胆小、怯懦。放映后给观众造成印象是此人胆小、怯懦。13 同样是这三个镜头，但按如下顺序连接：同样是这三个镜头，但按如下顺序连接：(1)惊慌失措惊慌失措 (2)手枪指着手枪指着 (3)哈哈大笑哈哈大笑 放放映映后后给给观观众众造造成成的的印印象象是是此此人人胆胆大大、勇勇敢。敢。这这个个试试验验再再次次证证明明了了库库里里肖肖夫夫效效应应，并并成成为为学校讲授蒙太奇的经典范例。学校讲授蒙太奇的经典范例。14 蒙太奇的构成，必须经过导演的选择，蒙太奇的构成，必须经过导演的选择，选择那些最本选择那些最本 质的富有艺术表现力的东西，质的富有艺术表现力的东西，并把它们连接在一起。否则，是不会获得并把它们连接在一起。否则，是不会获得蒙太奇构成的效果的。蒙太奇构成的效果的。15(二二)创造时空作用创造时空作用 电影、电视中的假定性的时间和空间，电影、电视中的假定性的时间和空间，既有时间与空间的压缩，也有时间与空间既有时间与空间的压缩，也有时间与空间的延伸。的延伸。16(三三)声音和画面结合作用声音和画面结合作用 蒙太奇能使声音与画面有机结合，互相蒙太奇能使声音与画面有机结合，互相作用构成特殊的声画结合的形象，产生新的涵作用构成特殊的声画结合的形象，产生新的涵义，从而更深刻、更生动地揭示与刻划人物的义，从而更深刻、更生动地揭示与刻划人物的内心活动。内心活动。1.声画同步配合，如炮弹爆炸同时出现爆炸声，声画同步配合，如炮弹爆炸同时出现爆炸声，加强了真实感。加强了真实感。2.声画分立，画面内无声源，传来声音与画面声画分立，画面内无声源，传来声音与画面形成分立，制造出一种联想的情景。形成分立，制造出一种联想的情景。3.声画对比，画面上出现乞丐在路上讨饭，而声画对比，画面上出现乞丐在路上讨饭，而声音却是酒楼猜拳行令的声音，声音与画面形声音却是酒楼猜拳行令的声音，声音与画面形成强烈的对比。成强烈的对比。17第五节第五节 声声 画画 结结 合合 1.视觉信息，其中包括镜头、镜头和镜头组合以视觉信息，其中包括镜头、镜头和镜头组合以及总体所含，的信息。及总体所含，的信息。2.听觉信息，包括解说词、音响、音乐所包含的听觉信息，包括解说词、音响、音乐所包含的信息。信息。3.视听综合信息，它是画面与声音配合后产生的视听综合信息，它是画面与声音配合后产生的信息含义。信息含义。所以编制电视教材，要重视画面的选取与构思，所以编制电视教材，要重视画面的选取与构思，也要重视声音的运用，更要做好声音与画面的配也要重视声音的运用，更要做好声音与画面的配合工作。合工作。18一、解说词的再加工一、解说词的再加工 (一一)在解说词配合画面的位置上下功夫在解说词配合画面的位置上下功夫 配配合合画画面面的的解解说说，必必须须在在位位置置上上与与画画面相对应，才能真正发挥解说词的补充、面相对应，才能真正发挥解说词的补充、提示、概括和强化作用。解说词与画面相提示、概括和强化作用。解说词与画面相对应有几种不同的处理方法：对应有几种不同的处理方法：19(1)解说词与画面并行发展，解说词随着画面的出解说词与画面并行发展，解说词随着画面的出现，同步进行解释、补充画面的具体内容。现，同步进行解释、补充画面的具体内容。(2)解说词放在一组镜头画面的开始，这种解说词解说词放在一组镜头画面的开始，这种解说词往往是起提示的作用。往往是起提示的作用。(3)解说词放在一组镜头的结束阶段，这种解说解说词放在一组镜头的结束阶段，这种解说词是在对画面进行概括与总结。词是在对画面进行概括与总结。解说词要与画面在位置上严格对应，在写画面解说词要与画面在位置上严格对应，在写画面与解说词时，就应考虑画面要有适当的长度。没有与解说词时，就应考虑画面要有适当的长度。没有实质内容的画面，去配合滔滔不绝的解说词，也会实质内容的画面，去配合滔滔不绝的解说词，也会显得空洞没有说服力。显得空洞没有说服力。20(二二)在解说词的质和量上下功夫在解说词的质和量上下功夫 我们既要考虑解说词在位置上与画面的配我们既要考虑解说词在位置上与画面的配合，又不能由于照顾配合把解说词弄得支离破碎。合，又不能由于照顾配合把解说词弄得支离破碎。因此，在考虑对应、配合的同时，要在解说词的因此，在考虑对应、配合的同时，要在解说词的质和量上认真下功夫。质和量上认真下功夫。图解型电视教材解说词的量，不宜过多，要图解型电视教材解说词的量，不宜过多，要相信画面的表现力，画面能说明问题的，解说词相信画面的表现力，画面能说明问题的，解说词不必去重复多说。我们既不能按解说词去选配画不必去重复多说。我们既不能按解说词去选配画面，也不能按画面写重复的解说词。解说词的量面，也不能按画面写重复的解说词。解说词的量要要少，但质要高，起画龙点睛、深化主题的作用。少，但质要高，起画龙点睛、深化主题的作用。21二、音响与音乐的运用二、音响与音乐的运用 (一一)音响效果声音响效果声 在电视教材中常要应用音响效果声。音响包在电视教材中常要应用音响效果声。音响包括有自然界的声响、机器的音响和人的非语言音括有自然界的声响、机器的音响和人的非语言音响等。风声、雷声、雨声、波涛声、流水声、动响等。风声、雷声、雨声、波涛声、流水声、动物叫声等都是自然界的音响；汽车、火车、飞机、物叫声等都是自然界的音响；汽车、火车、飞机、大炮、车床、打桩机等发出的声响都属机器的音大炮、车床、打桩机等发出的声响都属机器的音响；人们的笑声、哭声、心响；人们的笑声、哭声、心脏搏动声等都属人的脏搏动声等都属人的非语言音响。非语言音响。22 音响效果声能增加画面的真实感，揭示音响效果声能增加画面的真实感，揭示客观事物的本质，帮助观众认识客观事物客观事物的本质，帮助观众认识客观事物的规律，扩大与加深画面的表现力。的规律，扩大与加深画面的表现力。音响效果声还能起烘托环境气氛的作用。音响效果声还能起烘托环境气氛的作用。23（1）效果声与画面同步出现）效果声与画面同步出现 和消失。和消失。（2）画面没有声源，只听到画外的音响。）画面没有声源，只听到画外的音响。如夏夜的虫鸣声、蛙叫声，在画面上始终如夏夜的虫鸣声、蛙叫声，在画面上始终看不到虫和蛙，也没有必要看到，因为这看不到虫和蛙，也没有必要看到，因为这声响已烘托出了这一环境气氛。声响已烘托出了这一环境气氛。（3）画面出现声源）画面出现声源。A）效果声导前。效果声导前。B）效果声延伸。效果声延伸。24(二二)音乐音乐 音乐是具有感情色彩的，能奏出喜、怒、音乐是具有感情色彩的，能奏出喜、怒、哀、乐、舒缓、紧张等各种的曲调。因此哀、乐、舒缓、紧张等各种的曲调。因此使用音乐，可以给镜头画面作情绪上的补使用音乐，可以给镜头画面作情绪上的补充，使学生在感情上受到感染，加深对教充，使学生在感情上受到感染，加深对教学内容的感受和理解。学内容的感受和理解。25(1)不易过多，一般用于电视教材的开首和结尾。不易过多，一般用于电视教材的开首和结尾。开头能引起学习的兴趣与集中注意力，结尾符合开头能引起学习的兴趣与集中注意力，结尾符合学习者经过学习后的愉快与得到满足的情绪。学习者经过学习后的愉快与得到满足的情绪。(2)在教材中间部分使用的音乐，必须与画面的在教材中间部分使用的音乐，必须与画面的情景、情绪相吻合。情景、情绪相吻合。(3)在电视教材的段落处加插一些音乐，可以使在电视教材的段落处加插一些音乐，可以使学生的紧张注意与思维得到一定松弛和缓冲，精学生的紧张注意与思维得到一定松弛和缓冲，精神上作适当调节，准备再进入下一段落的学习。神上作适当调节，准备再进入下一段落的学习。26三、声音的混合三、声音的混合 电视教材中，有解说的声音，也有音响效果声和电视教材中，有解说的声音，也有音响效果声和音乐声。在这几种声的混合使用中，必须和谐统一，音乐声。在这几种声的混合使用中，必须和谐统一，相互协调。就是说，同一时间内，只能突出一种声音，相互协调。就是说，同一时间内，只能突出一种声音，否则几种声音都一样响，就会互相干扰。否则几种声音都一样响，就会互相干扰。电视教材在三种声音的统一协调中，当然解说是电视教材在三种声音的统一协调中，当然解说是一种最主要的声音，应属于主要地位，在任何情况下一种最主要的声音，应属于主要地位，在任何情况下都不应压低解说的声音让其它声音突出。都不应压低解说的声音让其它声音突出。最后，不能忘记三种声音的混合还必须与画面有最后，不能忘记三种声音的混合还必须与画面有机机结结合合起起来来，才才能能最最大大限限度度地地发发挥挥电电视视教教材材呈呈现现教教学学信息的能力，去取得最优信息的能力，去取得最优 的教学效果。的教学效果。27第六节第六节 节奏的处理节奏的处理 节奏是事物均匀而有规律的发展节奏是事物均匀而有规律的发展过程。过程。从音乐角度对节奏的解释从音乐角度对节奏的解释 ：音响运动的轻音响运动的轻重缓急形成重缓急形成节奏，其中节拍的强弱或长短交替出节奏，其中节拍的强弱或长短交替出现而合乎一定的规律。现而合乎一定的规律。建筑艺术上对节奏的解释：建筑艺术上对节奏的解释：建筑物表面结构建筑物表面结构上的线、面、体和它们之间的平衡、对比、对上的线、面、体和它们之间的平衡、对比、对称称等变化。等变化。绘画艺术则认为节奏是绘画艺术则认为节奏是“由运动的形式因素由运动的形式因素或色彩，以或色彩，以一种相同或相似的形式按一定规律交一种相同或相似的形式按一定规律交替出现而构成。替出现而构成。”28 电影的节奏，应包括三个元素：电影的节奏，应包括三个元素：(1)推动情节发展的力；推动情节发展的力；(2)时间的层次时间的层次听觉节奏；听觉节奏；(3)空间的层次空间的层次 视觉节奏。视觉节奏。可见，电影的节奏，一方面是由节奏的表现可见，电影的节奏，一方面是由节奏的表现形式，取时间的听觉节奏和空间的视觉节奏决定形式，取时间的听觉节奏和空间的视觉节奏决定的；另一方面为影片的内容和人物的内心状态，的；另一方面为影片的内容和人物的内心状态，即推动情节发展的力所决定，这也是构成电影节即推动情节发展的力所决定，这也是构成电影节奏的重要元素之一。奏的重要元素之一。29二、内容情节节奏的处理二、内容情节节奏的处理(一一)依据教学内容依据教学内容 (二二)依据教学目标依据教学目标 (三三)依据教学对象依据教学对象 (四四)依据教学组织形式依据教学组织形式 (五五)依据电视教材的类型依据电视教材的类型 30三、表现形式节奏三、表现形式节奏（一）画面主体运动的节奏（一）画面主体运动的节奏（二）摄像机镜头运动的节奏（二）摄像机镜头运动的节奏（三）景别变化的节奏（三）景别变化的节奏 景景别别大大，节节奏奏慢慢；景景别别小小，节节奏奏快快。若若几几个个组组接接镜镜头头的的景景别别从从小小向向大大变变化化，节节奏奏趋趋向向松松弛弛；若若从从大大向向小小变变化化，节节奏奏趋向急促。趋向急促。31（四）（四）镜头长度的节奏镜头长度的节奏 长长镜镜头头多多的的电电视视教教材材，节节奏奏缓缓慢慢；短短镜镜头头多多的的电电视视教教材材，则则节节奏奏较较快快。镜镜头头的的长长度应与所表现的画面内容多少相适应。度应与所表现的画面内容多少相适应。(五五)蒙太奇组接节奏蒙太奇组接节奏 蒙蒙太太奇奇组组接接通通常常采采用用连连续续、平平行行、交交叉叉、此此喻喻、重重复复等等手手法法将将若若干干个个镜镜头头组组接接在在一一起起，组组成成一一段段影影视视语语言言，起起构构成成作作用用、创创造造时时空空作作用用和和声声画画结结合合作作用用，去去说说明明一一个个问问题题，造造成成一一种种意意境境，或或表表达达一一定定的的思思想想感感情情。因因而而蒙蒙太太奇奇组组接接的的节节奏奏不不仅仅与与蒙蒙太太奇奇组组接接的的方方式式有有关关，而而且且与与蒙蒙太太奇奇组组接接产产生生的的作作用用也也有密切关系。有密切关系。32(六六)声音节奏声音节奏 电电视视教教材材的的声声音音有有解解说说、音音乐乐和和音音响响效效果果声声三三方方面面组组成成。而而与与画画面面密密切切配配合合的的解解说说，又又是是声声音音的的主主体体。电电视视教教材材的的声声音音节节奏奏就就是是以以解解说说为为主主，伴伴以以音音乐乐、音响效果声所形成的节奏。它应与电视音响效果声所形成的节奏。它应与电视 教教材材画画面面的的空空间间节节奏奏密密切切配配合合、和和谐谐统统一形成电视教材的整体节奏。一形成电视教材的整体节奏。33 1.解说节奏解说节奏 解解说说节节奏奏是是由由几几方方面面因因素素组组成成的的。首首先先是是与与画画面面相相配配合合的的解解说说词词，其其次次才才是是解解说说的的速速度度，第三是解说的技巧。第三是解说的技巧。34 与与画画面面相相配配合合的的解解说说词词，具具有有解解说说词词内内容容本本身身的的节节奏奏，是是一一种种内内容容情情节节节节奏奏，是是解解说说的的最最基基本本节节奏奏。解解说说词词内内容容可可以以创创造造节节奏奏的的高高潮潮，也也能能呈呈现现平平缓缓、舒舒展展的的节节拍拍。利利用用解解说说词词造造成成节节奏奏高高潮潮，往往往往用用于于电电视视教教材材的的开开始始、结结束束和和段段落落之之间间，以以及及重重要要的的结结论论。电电影影、电电视视剧剧依依靠靠悬悬念念、矛矛盾盾冲冲突突制制造造节节奏奏高高潮潮，电电视视教教材材解解说说词词则则用用提提出出思思考考问问题题，生生动动、精精辟辟的的解解说说词词以以及及解解说说词词的的文文字字形形式式字字幕等形式去造成节奏的高峰点。幕等形式去造成节奏的高峰点。35 除除解解说说词词内内容容外外解解说说的的速速度度对对节节奏奏也也有有一一定定的的影影响响，正正常常的的解解说说速速度度以以每每秒秒三三个个字字为为宜宜。过过快快会会产产产产生生一一种种迫迫切切感感，甚甚至至会会影影响响视视听听的的效效果果。至至于于解解说说的的技技巧巧，语语调调的的变变化化，高高低低强强弱弱，抑抑扬扬顿顿挫挫，也也会会造造成成一一种种优优美美的的节节奏奏感感。所所以以，编编制制电电视视教教材材，既既要要重重视视解解说说词词内内容容的的内内在在节节奏奏，也也要要重重视视控控制制解解说说的的适适当当速速度度和技巧，才能使解说节奏得到充分体现。和技巧，才能使解说节奏得到充分体现。362.音响效果声节奏音响效果声节奏 自自然然界界的的风风声声、雨雨声声、海海浪浪声声、鸟鸟语语、蛙蛙鸣鸣、机机器器开开动动的的马马达达声声、实实验验过过程程的的操操作作声声等等，都都具具有有自自身身的的内内在在节节奏奏。在在电电视视教教材材中中恰恰当当运运用用效效果果声声，不不仅仅突突出出了了事事物物运运动动状状态态的的本本质质特特性性和和环环境境状状态态，而而且且有有利利于于创创造造气气氛氛，形形成成鲜鲜明明的的节奏。节奏。37 3.音乐节奏音乐节奏 音乐本身有非常明显的节奏。乐音音乐本身有非常明显的节奏。乐音的强弱，频率的高底，节拍的长短等，都的强弱，频率的高底，节拍的长短等，都能产生强烈的节奏感。电视教材恰当运用能产生强烈的节奏感。电视教材恰当运用与画面、解说相配合的音乐，能增强电视与画面、解说相配合的音乐，能增强电视教材的节奏感，加强教材科学内容和思想教材的节奏感，加强教材科学内容和思想感情的表现力。但是，在电视教材也用不感情的表现力。但是，在电视教材也用不用音乐，用什么音用音乐，用什么音 乐，什么地方用，必须乐，什么地方用，必须服从电视教材的画面和解说节奏。服从电视教材的画面和解说节奏。38 第七节第七节 怎样写好分镜头稿本怎样写好分镜头稿本 一、钻研文字稿本及有关资料一、钻研文字稿本及有关资料 (一一)钻研文字稿本钻研文字稿本 文文字字稿稿本本是是写写分分镜镜头头稿稿本本的的基基础础和和依依据据，在在写写分分镜镜头头稿稿本本前前，必必须须认认真真钻钻研研文文字字稿稿本本并并和和编编稿稿人人交交流流，彻彻底底弄弄清清与与掌掌握握以下的问题。以下的问题。1.教教学学对对象象。弄弄清清教教学学对对象象是是写写分分镜镜头头稿稿本本的的前前提提，导导演演还还应应了了解解教教学学对对象象的的生生活活经经验验和和实实际际知知识识水水平平，使使稿稿本本介介绍绍的的知知识识、选取的形象能更符合教学对象的实际需要。选取的形象能更符合教学对象的实际需要。392.教教学学目目标标。明明确确学学生生通通过过该该专专题题电电视视教教材材学学习习要要达达到到哪哪些些教教学学目目的的和和要要求求：掌掌握握理理论论知知识识，培培养养能能力力，形形成成思思想想感感情情等。等。3.内内容容的的深深度度和和广广度度。明明确确教教材材应应包包括括多多少少知知识识点点，哪哪些些是是知知识识性性的的，哪哪些些是是技技能能性性的的，哪哪些些是是重重点点、难难点点，并并在在内内容容深深度度方方面面要要掌掌握握适适当当，使使之之符符合合教教学学对对象和培养目标的要求。象和培养目标的要求。4.结结构构特特点点。领领会会文文字字稿稿本本采采用用哪哪种种结结构构方方式式去去组组织织与与表表达达这这些些知知识识，结结构构有有哪哪些些特特色色，并并初初步步考考虑虑在在分分镜镜头头稿稿本本中中如如何去体现与强化这些特色。何去体现与强化这些特色。40(二二)钻研有关资料钻研有关资料 1.课程的教学大纲与文字教材。课程的教学大纲与文字教材。2.课程的教材教法指导书。这类资料提供课程的教材教法指导书。这类资料提供一系列教材内容分析与教学方法的指导，一系列教材内容分析与教学方法的指导，使分镜头稿本的编写能用教学原则与教学使分镜头稿本的编写能用教学原则与教学方法去指导，有利于增强电视教材的教学方法去指导，有利于增强电视教材的教学性。性。3.同类课题的影视资料。了解这些资料可同类课题的影视资料。了解这些资料可以学习别人的长处，还可以发现一些珍贵以学习别人的长处，还可以发现一些珍贵的、难得的资料作为现成的视听资料使用。的、难得的资料作为现成的视听资料使用。41(三三)参与有关教学活动参与有关教学活动 1.听课。有机会应听听教师的讲课，会启听课。有机会应听听教师的讲课，会启发你发挥电视手段长处能教些什么发你发挥电视手段长处能教些什么?如何去如何去教教?这样使你写的分镜头稿本能密切结合教这样使你写的分镜头稿本能密切结合教学实际。学实际。2.分别召集教师、学生的座谈研讨会。研分别召集教师、学生的座谈研讨会。研讨核课题的重点、难点、教学方法、学习讨核课题的重点、难点、教学方法、学习方法问题，请他们对文字稿本提意见，共方法问题，请他们对文字稿本提意见，共同研究该课题电视教材的构思与设想，集同研究该课题电视教材的构思与设想，集思广益，为创作分镜头稿本打下扎实基础。思广益，为创作分镜头稿本打下扎实基础。42二、二、落实拍摄题材落实拍摄题材 1.对对所所选选用用的的现现成成视视听听资资料料要要反反复复观观看看或或细细听听，将将可可选选用用的的部部分分以以及及如如何何用用法法确确定下来。定下来。2.对对那那些些实实景景拍拍摄摄的的题题材材应应到到实实地地作作些些调调查查，这这样样写写出出来来的的画画面面，才才会会具具体体形形象象，避避免免一一般般化化，而而且且可可以以省省去去拍拍摄摄前前的的调调查选点等工作。查选点等工作。3.对对实实验验操操作作的的题题材材，应应反反复复观观看看演演示示操操作过程，熟悉操作过程的关键要领。作过程，熟悉操作过程的关键要领。43 4.对对需需电电视视动动画画、特特技技的的题题材材，事事先先应应设设计计出出初初步步方方案案进进行行试试镜镜头头，证证明明是是确确实实可行的，方可写到分镜头稿本上。可行的，方可写到分镜头稿本上。5.对对需需要要表表演演的的题题材材，应应事事先先考考虑虑适适当当的的演演员员对对象象，不不要要滥滥用用人人员员，要要保保证证将将电电视教材的教学性和科学性放在首位。视教材的教学性和科学性放在首位。44三、构思分镜头三、构思分镜头(一一)从整体到镜头逐一构思从整体到镜头逐一构思 1.构构思思整整体体结结构构，调调整整段段落落。写写分分镜镜头头稿稿本本，不不能能简简单单地地按按文文字字稿稿本本的的顺顺序序，将将画画面面内内容容“翻翻译译”为为分分镜镜头头，应应根根据据电电视视手手法法的的表表现现方方式式，对对整整体体结结构构和和段段落作适当调整。落作适当调整。45 2.构构思思段段落落中中的的镜镜头头组组。参参照照文文字字稿稿本本逐逐一一考考虑虑每每一一段段落落应应该该采采用用的的镜镜头头组组，以及镜头组之间的相互联系。以及镜头组之间的相互联系。3.在在脑脑海海中中分分镜镜头头。镜镜头头组组确确定定之之后后，就就要要在在脑脑海海中中将将每每一一镜镜头头组组去去进进行行分分镜镜头头，以以及及这这些些镜镜头头如如何何组组接接起起来来，构构成成一部完整的电视教材。一部完整的电视教材。46(二二)在重点、难点处下功夫在重点、难点处下功夫1.运用典型题材。运用典型题材。2.运用电视动画。运用电视动画。3.运用电视特技。运用电视特技。47(三三)在艺术处理上做文章在艺术处理上做文章1.恰当运用蒙太奇表现手法。恰当运用蒙太奇表现手法。2.重视处理好电视教材的节奏。重视处理好电视教材的节奏。48四、按格式填写四、按格式填写 五、要重视写好分镜头稿本五、要重视写好分镜头稿本 49