三年级上教材解读

由于这套教材的内容划分打破了按照软件和知识体系的传统方式，不少内容(如WORD、画图等)要分若干学期才能完成。因此，了解某个内容在本册处于什么地位，本阶段的目的意义是什么，采取何种处理方法等是十分重要的。为此，针对各册编写了“分课解读及建议”，希望对各位老师了解教材有一定帮助。 第一课 信息与我的计算机朋友 目的意义概述：本课希望以“科普”方式，从生活实践出发，让学生逐步感受、认识“信息”、“信息技术”、“计算机和信息的关系”等知识和概念。小学阶段，这些观念只能以形象的方式进行“模糊”描述，但要注意模糊手段的合理性和科学性。本课需要大量资料支持，教材篇幅有限，教师应该根据各部分，组织大量图片、视频资源，打破了传统纸质教材的局限性，使教学内容更加丰富，教学形式更加活跃。各小节说明如下： 一、我们生活在信息社会里： 以图文方式，让学生感受什么是信息，感受到我们早就和“信息”打交道了。注意让学生重点感受与计算机相关的“信息”图中的网页。注意避免“有了计算机，才有信息和信息处理”的误解。 二、人们怎样记录信息： 常规状态也有信息和信息处理问题，不过与现代信息技术有很大的差异，作为刚接触信息技术的小学生来说，是无法一一列举的，因此，只选择了“信息的记录”这个内容进行对比。因为计算机信息记录的特殊性，因此才引出了第三小节。 三、计算机和信息： 计算机和信息、信息技术的关系不是一两句话能说清楚的，面对小学生更是如此，因此特别以“报纸记录的信息人可以直接读懂，磁盘信息人无法直接读懂”这样一个例子来引入为什么现在要产生“信息技术”，进一步介绍，计算机是信息技术中的核心设备。注意避免“计算机信息技术，信息技术计算机”误解。 四、认识我身边的新朋友计算机： 紧接上面，开始接触计算机。图19是在老师指导下完成。因为许多学生早就接触过计算机，对计算机各部分的名字并非完全不知，但可能不准确，不清楚，或不一定都知道。所以这里不采取直接介绍的传授式方法。本节课也不要求他们能够完全记得这些名字。 五、我们的生活和学习离不开计算机： 以图文方式，拓展计算机的应用范围和形式。 六、良好的上机习惯和纪律： 应该结合各机房的实际情况进行增、减。 七、练习： 本节没有操作性任务，应该认真完成填表工作，强调，这就是在收集信息和记录信息。 第二课 和新朋友过第一招 目的意义概述：本节课开始接触上机操作，目的在于初步感受计算机和它的操作。活动中，从“开机”、“观察认识桌面”、“认识和操作鼠标”到“关机”是一个完整的过程。不仅包含了计算机的最起码操作，同时也接触到许多名称和少数概念。本节把鼠标的认识和基本操作与桌面对象操作试验结合起来，避免了“空操作”的尴尬，也避免了未学习鼠标操作，却先要求用鼠标打开软件的逻辑混乱 一、跟我学开机 不同机房环境差异比较大，具体活动应该因地制宜设计。开机过程中，最重要的是引导学生观察屏幕信息变化，认识、了解两个画面和设计的名称。特别注意强调，此时计算机已经自动启动了操作系统这个最重要的软件。 二、认识WINDOWS桌面 注意教材中用类比方式介绍“桌面”、“图标”的关系和意义的方法。 初步孕育“开始”、“任务栏”的意义 注意通过观察、操作，建立手中鼠标与它的“替身”“指针”的关系 三、与鼠标交朋友 这是本节重要的训练内容。分鼠标认识和操作(右键暂时不接触)。结合鼠标操作，涉及两类鼠标操作：对象选定、拖放操作和“打开关闭”窗口操作(以“我的电脑”为载体)。意义如下： 1、借助最基本环境进行练习，不存在打开某个软件来训练鼠标的问题 2、“打开关闭”两个操作将贯穿整个计算机操作，也是最基础训练 3、对桌面对象的调整，本身就渗透了计算机环境的“可塑性” 本节只是初步感受鼠标操作，不是熟练操作鼠标，因此此处不要引入专门的鼠标练习软件，这样避免了还未讲鼠标操作，就要求用鼠标打开某个软件的逻辑性矛盾。即使要在本节引入软件来练习鼠标，也应该放在最后。 四、跟我学关机 虽然现在课间一般不关机，但是，一定给12次训练关机的机会，形成一个完整的系统，养成正确习惯。 第三课 侦察“开始”菜单的秘密 本课的主导思想是通过“侦察”开始菜单的活动，渗透软件应用一般规律，培养信息素养，不要误认为是“认识”开始菜单。当然，在侦察活动中，自然对开始菜单也会有所认识。这是培养学生形成信息素养的重要课程之一。本节并不是采取传统的“传授式”方式直接介绍“开始”按钮、“开始菜单”和“程序”，而是采取引导学生用探索、试验的方式，“侦察”这些内容和功能，力图从初始阶段就注意引导学生自己探索环境、研究环境、发现问题、总结规律，为建立良好的适应信息环境的能力，为形成信息素养打下基础。在“侦察”活动中虽然涉及(打开)诸多软件，但其目的不是要学习这些软件，这些软件仅仅是侦察、探索活动的具体活动的载体，因此不要把注意力转移到这些软件的使用上去。分别简述如下： 一、初识“开始”菜单 逻辑顺序：单击测试开始按钮发现、观察“开始菜单”选择填写四个项目发现“程序”测试“程序”发现“程序菜单”填写练习四个项目 二、发现“子菜单” 逻辑顺序：发现子菜单标志测试对比有标志与无标志项目的特征发现“子菜单”发现更深层次“子菜单” 三、探索“附件”中隐藏的宝贝 逻辑顺序：发现“附件”测试“附件”选项寻找“记事本”打开记事本 以后的几个“试一试”都是“打开附件”练习的拓展。 探究活动处理意见：本节只进行表格的认识和指导，下节进行对比讨论。本练习目的有二：其一、换个环境认识“开始”菜单；其二、了解到计算机环境的差异性、个性是很强的，不能生搬硬套。 第四课 有趣的鼠标小游戏 这是一节游戏环境下进行鼠标训练的活动课。它是基于已经初步掌握鼠标操作规则，能够用鼠标打开软件的条件下进行的，因此目的在于借助游戏环境，进一步熟悉鼠标操作，提高鼠标操作的准确度。 本课列出了三个游戏。“救救小兔子”和“心灵手巧”是外来游戏，“扫雷”是系统提供的公共游戏。现在能够进行鼠标训练的软件很多，因此，在教学时不一定非得使用这些游戏。不过在软件的选择上应该注意这样的问题： 第一、趣味性：因为前面已经在2、3课中接触了鼠标操作，但是缺乏系统性和趣味性，也不能进行集中训练，因此趣味性是很重要的 第二、不要因游戏难度影响鼠标训练：本节目的是集中训练鼠标，如果选择规则较难的游戏，学生将花费较多时间去了解游戏规则，淡化了鼠标的集中训练。例如，教材中没有把“扫雷”作为首选，就是基于这个考虑。例如“纸牌”游戏也可以用于训练，但是，可能会把时间和精力放在了解规则和考虑输赢的问题上去了。 第三、注意操作的覆盖性：虽然都是鼠标游戏，但是可能有的偏重于“双、单击”，有的偏重于“拖动”等。因此要注意游戏的搭配 第四、不要选择过多的游戏：游戏过多也会冲淡鼠标训练。虽然可以引起学生的兴趣，但是学生不得不花较多的时间去了解规则、认识软件界面。 关于练习的处理：探究活动中涉及的表格填写和调查，应该得到老师的指导和重视，不要因为与操作关系不大而忽视。表格练习的内容在于引导学生初步了解作用合理使用电脑，保护健康。应该在下一节课中进行交流点评。 第五课 “小老鼠”画图 本节的主要目的不是正式进行“画图”的教学(正式开始在下册)，而是借助画图软件环境，继续进行鼠标的练习，只不过在画图环境下进行鼠标操作显得更有实用意义。当然，本节教学也自然渗透了画图软件的初步认识，但是不把它作为硬性教学任务。下面进行分别叙述： 一、瞧瞧我们的画图程序 逻辑顺序：“画图”启动认识界面(只含“工具箱”、“颜料盒”、“工作区”)画图窗口最大化(单击按钮练习)测试工具名字(移动指针练习)试验铅笔(鼠标拖动练习) 这里的画笔启动是结合“侦察开始菜单”的内容，让学生自己寻找打开方法，不采取直接告诉的方式。测试工具名称的练习目的有 二：其一，鼠标指针的“指向”练习；其二，感受软件的“自述”功能，训练自己探索软件“无师自通”的方法。 二、用小老鼠画画 本小节注意：观察点击“铅笔”后鼠标指针进入工作区后的变化。 本节是否加入其他工具的实验可以根据情况设计，目的是鼠标拖动的准确性和稳定性训练，逐步建立鼠标拖动效果反馈与动作控制，并不是要熟悉“画图”工具的使用。 三、退出“画图”程序 作为作品类软件的退出都会遇到是否保存文件的问题，无论教材还是教学都应该有所交代。由于目前是鼠标训练，作品没有保存的意义。文件保存涉及一系列名称、概念，本节没有不要介绍。但是必须能够正确处理“画图”退出时的问题。 练习处理： 本节练习内容(样图)严格约束在“铅笔”所能完成的范围内。 颜料盒的使用设计在练习中进行，将其作为画图软件的一种尝试和试验练习。 第六课 无师自通学软件 这是一节培养、形成学生信息素养，提高综合素质打基础的重要课程之一。希望借助一个具体软件，引导学生通过几个重要活动，初步了解、掌握软件的操作方法、规则和基本技巧，从而达到培养学生通过自我探究，“无师自通”学习软件的能力。提高学生信息素养不是一句空话，它必须落实在具体的教学活动中，所以我们应该正确把握这节课的目的，不要把它视为学习一个游戏软件的玩法。 虽然是软件试探，但是由于是课堂教学下的试探活动，因此适度的引导和预先告知是必要的。试探过程中，对现象的观察、分析和总结是十分重要的，应该提倡科学的试探，而不是盲目试探。作者把一个新软件的试探活动归纳为三个阶段，分别简述如下： 一、观看外貌 逻辑顺序：试探，引导打开“纸牌”观看“纸牌”界面，告诉几个名称 这里“告诉几个名称”是需要预先告知的内容。 二、鼠标试探 逻辑顺序：观看“游戏”栏内容试探“发牌”试探“发牌区”试探拖放纸牌，注意哪些情况纸牌不会弹回原位试探双击“A”的情况试探“K”的情况 注意：图教材62中标注的内容就是试验内容，但是这些内容并不是任何情况下都可以进行的，为了给试探构成条件，可能需要多次重新发牌。例如，本次牌中没有“A” ，但是又需要，只好再发一次牌。 这部分只试验了操作方法，应该引导学生归纳有哪些操作(单击、双击、拖放)可以进行，在什么情况下有效。 三、寻求帮助 这是学生第一次接触软件的“帮助”。初步了解“帮助”的使用是本节的重要内容。帮助菜单的使用同样需要学生亲自试探，发现内容，归纳方法，了解这个软件的意义和方法。 纸牌输赢规则不是本结重点讨论对象，重点应该是叙述你是怎样了解到规则的，你了解到什么样的规则。这里的练习应该与“探究活动”中的填表结合进行。 第七课 Windows窗口变变变 本节希望以“我的电脑”的窗口为载体，进行软件窗口的一般性内容的教学，“我的电脑”有关的详细内容不是本节的教学任务，因此，窗口打开后，里面各个对象是什么不需要进行介绍和认识。 本节也安排了许多鼠标试探和操作观察试验，目的是让学生在实验中发现和归纳规律，因此，引导学生注意观察、分析界面形象，总结经验，进行探究性学习是本节的重要活动，这也是形成和提高学生信息素养和重要活动。 更正：第一版教材39页倒数7行“电脑已经把”应该改成“我们已经把” 一、窗口大家族各成员的名字 教材虽然已经把各个按钮名字标出，但是教学中我们希望还是引导学生自己用鼠标指向的方式进行测试，自己总结按钮名字。这里虽然标注了许多名称，但是并不需要都掌握，节重点放控制窗口的按钮上，因为本节重点是窗口变化。 二、Windows窗口变变变 本小结中涉及到几个测试。先做哪个测试并不重要，关键在学生机器刚刚打开“我的电脑”时初始窗口处于什么状态(最大化还是复原)。 窗口调整的测试分两类：一类是直接用按钮调整的；一类是“复原”状态下窗口的自由调整。由于是初次接触窗口操作，建议以第一类为重点训练内容。 三、窗口的伙伴任务栏 本小节主要希望引导学生注意任务栏中窗口按钮与正在运行的任务(窗口)间的对应关系。其中的“试一试”活动，就是希望通过打开两个任务，让学生亲自感受到这一点。这样比那种“空讲”任务栏的效果好。学生可能会发现，即使一个窗口也没有打开时，任务栏上也有一些东西。这时应该告诉学生，电脑中的程序并不都是人工打开的，有些任务在系统启动时，已经自动启动了，处于等待状态，它们不一定都会用窗口的形式来表现自己。 逻辑顺序：指出任务栏位置“试一试”活动，改造出双窗口环境过程这时的窗口引入“窗口按钮”名称鼠标测试窗口按钮于窗口的对应关系 探究活动意义和处理： 本节5个活动都是探究测试类活动，必须引导学生注意观察，归纳总结。 问题1主要观察“最大化”、“复原”按钮出现的条件 问题2、3结合进行，试验“最小化”后怎样还原 问题4希望明确窗口“最小化”与“关闭”的根本区别 问题5要结合窗口调整进行，有一定综合性和难度 第八课 与电脑键盘交朋友 本节课开始接触键盘，但还没有进行正规的指法训练。进入指法训练前应该对键盘有一个全面的认识和熟悉，其中主要包括：分区和区的名称；几个特殊键的名字(回车、空格、退格等)。初步实践击键，注意训练观察屏幕效果与键盘操作的关系。下面分别说明： 一、键盘先生的办公室 引入分区，认识几个区的名字，引入“键帽”名称 二、键盘先生最大的办公室主键盘区 重点熟悉的内容：字母键，数字与符号键，回车键，空格键，退格键 为了使键盘认识与操作效果直观对应起来，也使键盘认识的枯燥过程变得比较活跃，因此引入“记事本”(也可用写字板)环境进行实验性操作。 字母键：字母键认识活动中，是基于系统启动时，一般状态下处于小写状态，虽然击大写字母，但是却出现小写字母效果。因此这里设计了一个在记事本中的实验活动：敲ABCDEF，看看屏幕显示什么？ 此时，结合语文课(或英语课)知识，让学生通过填空练习，认识键帽所标是大写、屏幕效果是小写。并且发现键盘字母排列与言语字母顺序无关。 数字与符号键：操作中自然孕育上档符号不能敲出来的问题，但本节不要节外生枝，只是引导学生观察，实际输入的是什么符号，这些符号在位置上有什么共同特点界可以了。 应该注意的是：拼音字母中没有a和g，而是和，应该给学生进行说明。 回车键：注意引导观察回车对提行的效果。 空格键：特别安排了具有空格位置的一串数字进行实践。 退格键：试一试的练习，让学生自己发现归纳它的作用。 练习目的： 问题1、2：一般性认识键盘的练习 问题3：第一排操作：按照键盘位置击字母键。第二排练习：按照字母顺序击键，让学生注意观察发布 后三排都有具体意义发击键练习。教师可以在这里增加一定的内容，以便使填表内容更加有实感。 通过填表，目的在于自然孕育后面的“指法”训练 第九课 学击键从这里出发 本教材9、10、11是键盘指法的基本训练课程。通过这三课的教学，使学生基本了解正确的键盘操作姿势和指法规则。但是真正的指法过关靠这三节课的训练是远远达不到的，必须在后面的练习中认真落实这三节课的训练。 一正确的打字姿势 正确的坐姿、手发和击键要领有条件的可以组织一些视频资源，通过观察、比较、讨论，得出结论，不要全部采取直接介绍的方法，这样以便提高学生对这些训练的自觉性。否则因为有的学生由于早就接触过电脑，对这部分内容不屑一顾。 二 、基本键和击键手指的分工 本课名称叫“击键从这里出发”。“这里”就是指基本键。“从这里出发”有两层意义。其一是学习内容从这里开始，其二就是教材50页中指出的“当击了其他键后，手指都要返回”。因此，再击其他键时，自然就是从基本键出发了。有条件的学校可以利用视频技术，把老师或其他示范性操作中，手指怎样回到基本键和怎样去击其他键的情况展示给学生看看。 三 、G和H键由谁敲 只有完成G、H的指法，才完成了整个基本键行的学习。所以教材把G、H的学习放在这里进行。 第十课 第十一课联合分析 实际上，9、10、11课是一个整体，形成一个以基本键为核心，逐步拓展开的键盘训练过程。基本顺序可以描述为： 1 SDF和;LKJ开始，向中拓展GH(第九课内容) 2首先食指向上拓展到RT和YU。然后：两手向上拓展，击QWE和IOP(第十课内容) 3首先食指向下拓到VB和NM。然后：两手向下拓展，击ZXC和，. /(第十一课内容) 通过上述练习，形成了以基本键为核心，逐步拓展的训练过程。学生自然会深刻体会，为什么是“击键从这里开始”，从而使指法的基本规则显得更加自然和容易理解。 注意教材中是采取怎样的方法进行拓展教学的。这些指法规则的逐步展开：没有像常规教材那样，完全用直接灌输的方式，而是让学生根据已有经验，先实践体会，然后才给出正确的方法。具体体现在基本键行教学进行后，10、11课都采取先让学生在已掌握经验的基础上，自己体会，感觉应该怎样敲现在的键，尝试后，再给出前人归纳的方法。这样，使学生更能够感觉到指法规则是有道理的，而且是有内在规律的，可以减轻指法训练枯燥程度。 关于指法训练是否需要引入专门软件的问题并不重要，重要的是你是怎样是用这些软件的。如果只是靠它提高兴趣，进行速度测试，对学生的操作不监督、不作要求，忽略了操作的正确性，很可能将学生引入歧途。 主键盘区数字键的操作没有必要再作为全新内容进行教学，应该引导学生自然拓展出方法。 关于小键盘区训练是否现在就纳入，可以根据具体情况进行。因为小学生进行大量数字输入的机会是不多的，所有重点应该放在主键盘训练上。 第十二课 一箭双雕巧用和键 常规教材中，这两个键的功能和使用方法是采取直接介绍的。即“按住再敲会怎么样”。本教材中采取提出实验序列，让学生通过有计划的实验后，总结规律，找到方法。其目的是让学生得到自己探究规律的机会，学会实验观察，自己发现规律，从而提升信息素养。 一、用键巧妙分离双字符 要求学生输入式子10572177是希望由此引入问题，用这个小任务来驱动和引入教学。 逻辑顺序：式子输入，任务驱动，发现问题：没法输入找到键，发现和同键，进一步发现还有许多双字符键找介绍实验进行实验总结方法引入名称：上档键，本位字符，上档字符。63页练习 二、用键改变大小写 逻辑顺序：通过任务“希望输入大写字母”，引入实验找到实验观察大小写灯与大小写状态的关系引入大小写锁定键名称 三、怎样输入个别大写字母 实验对大小写状态的改变：注意引导观察：只是临时改变大小写状态，因此由于少数大写字母的输入 练习说明： 1、大小写混合输入练习。其中题目后面的括号内的解释只要针对英文的a 、g等与拼音的、不一致 2、上档符号混合使用 3、结合功能键上的英文标识进行大小写混合练习。使学生在练习大小写时，也了解这些键上的内容 第十三课 给古诗配拼音 这里只是要求学生根据汉字，配上并输入拼音，不是输入汉字。 给汉字配拼音，从信息技术角度来看，目的无非是给键盘指法练习赋予更有意义的内容；从信息技术与语文教学的整合角度来看，可以利用键盘训练，强化拼音知识的练习。 由于学生拼音知识的差异，可以设计两种不同层次的训练方式。 方式一：直接给出像66页那样只有汉字，没有拼音的文字，要求学生一边考虑拼音，一边输入内容。这种方式要求学生有较强的拼音能力，否则学生将花费更多的时间去考虑拼音问题，而无法考虑键盘指法。 方式二：给出汉字和拼音，只要求学生照章输入。这样可以把重点充分放在键盘问题上，完全们考虑拼音问题。 建议把两种方式结合起来，按层次进行。先进行方式二，重点进行键盘指法练习。然后进行方式一的练习。教材67页的两个练习就是这样考虑的。 关于环境构造的建议：在给汉字破拼音时，一般情况下，学生只能一边看书，一边输入。汉字内容在书上，拼音在屏幕上。如果希望给学生构造一个比较方便的环境，可以考虑事先给各个学生提供一个已经有中文内容的文件(TXT文件，用写字板等打开，或者置于学生机桌面上)，每行中文之间留出空行，字间留出适当距离，这样学生就可以在文字行间配上拼音。当然这时必须教会学生怎样打开这个文件。 给静夜思配拼音教材提供了拼音，照样输入 给枫桥夜泊配上拼音教材没有拼音，只有汉字，自己一边拼音一边输入 第十四课 击键竞赛 引入击键竞赛活动的目的是为了提高训练的趣味性，但是击键指法的监督仍然需要教师进行，任何软件都无法代替。 目前能够用于指法训练的软件比较多，而且各有千秋。金山打字是使用比较普遍的一种。金山打字具有很多功能，本节只介绍了其中的英文打字和游戏中的“鼹鼠的故事”；机器猫打字可以通过搜索引擎搜索到下载的网站。 教材虽然介绍了两种软件，但并不是要在这节课中必须使用两种软件，因为本节的目的仍然是键盘训练，而不是软件介绍。老师可以根据需要进行选择。 竞赛活动中一定要注意学生实际使用的指法是否符合要求，不要只重视当时的输赢，忽略了指导和纠正。在活动中，可以让一个学生操作，一个学生监督指法是否正确，然后交换。 第十五课 我们身边的信息技术 这是一节调查统计活动课程。它的意义和目的有以下几点： 1、认识信息来源、形式的广泛性，多元性。 2、人们获得信息方式的渠道、方法 3、注意计算机与信息的密切关系 4、通过英文单词字母使用情况的调查统计，并结合键盘结构，感受键盘结构和指法规则的意义。 5、体验通过观察、统计和分析，发现问题，发现规律，得出结论的实践过程。