一年级上册数学教案认识11_20各数（二）西师大版(2014秋)

课题认识1120各数（二）课型新课备课时间2019.9.18主备人参与人备课地点一年级办公室教材分析1、用直尺做材料，进一步认识数的大小及排列顺序；2、把10加几的计算作为认数的一个组成部分与认数整合在一起；3、学生通过摆小棒说组成。教学目标1初步认识“十位”和“个位”，了解计数单位“十”和“一”。2使学生经历数小棒、拨算珠、听数来写数的过程，手、口、脑并用，掌握11-20各数的读法和写法。3知道1120各数的组成，能口算10加几。4培养学生的类推能力和灵活应用知识的能力。教学重点掌握11-20各数的组成教学难点掌握11-20各数的组成教学策略多媒体教学，动手操作、自主探究、小组学习、合作学习核心素养感受抽象和数形结合思想教学准备教师准备小棒图、计数器、游戏卡片、多媒体课件。学生准备小棒、橡皮筋、计数器。教学课时一课时教学过程主备人设计集体复备个人复备课前活动：儿歌数小鸭。 一、自学1展示教学目标和自学要求，给定自学时间，学生明确自学任务。2学生自学,教师巡视，规范管理学生行为，督促学生完成自学任务。3了解自学情况，情景引入。 4、教师：我们在课前数了小鸭，现在我们就来数数公园里的鸭。（多媒体出示主题图的一部分。先出现9只鸭）看画面，说说你看到了什么？一共有多少只鸭？教师：（课件展示又游来1只鸭），发生了什么变化？现在有多少只鸭？（课件展示又游来1只鸭），你又发现了什么？现在鸭的只数还能用我们原来学过的数来表示吗？二.合作探索新知教师：我们需要用比10大的数来表示这些鸭的只数。我们就一起来认识1120各数。（板书课题）教师：怎样认识这些数呢？我们还是用前面认数的老方法一一摆小棒。用小棒代替鸭摆一摆。（课件展示将鸭变成小棒） 1、认识11（1）（课件上出示11根小棒）教师：请小朋友拿出与屏幕上同样多的小棒，数出其中的10根捆成1捆。学生捆小棒后展示给全班同学看。教师：小组内说说捆好的1捆小棒与原来的10根小棒有哪些地方相同？哪些地方不同？指导学生说出相同的都是10根小棒，不同的是原来的10根小棒可以1根1根地数，现在的1捆小棒只能10根10根地数。教师随学生的回答板书： 小结：数数可以1根1根地数，也可以10根10根地数。这节课数数时我们既要1根1根地数，也要用到10根10根地数的方式。 （2）（指着屏幕上的11根小棒）教师：你能一眼看出这些小棒比原来学的最大数10多还是少？（多）多几呢？（比10多1）比10多1的数是多少？（11）11根小棒怎么表示呢？我们首先讨论怎样在计数器上表示11。（出示计数器）教师：这是计数器，从右边起，第1位是个位，第2位是十位。指导学生观察认识自己计数器上的个位和十位。 教师：现在我们给它分配一下：把刚才1根1根地数的放在个位，这1根小棒用1颗算珠表示，1捆1捆地数的放在10位，这1捆小棒也拨1颗算珠表示。讨论：这两颗算珠分别表示什么？ 教师：你发现这两颗算珠是一样的吗？指导学生说出同一个数字在不同位置表示的大小也不一样。 教师：该怎样写11呢？（教师示范写11）和计数器一样，这个数（指11）也是从右边起第一位是个位，第二位是十位。“11”的个位和十位上的数字分别是几？（都是1）这两个“1”一样大吗？各表示什么？学生讨论回答略。 2认识12（课件展示1捆零2根小棒）教师：请在计数器上表示这些小棒。你是怎样拨的？为什么要这样拨？学生拨珠后说自己拨珠的理由。 教师：想想十位和个位上的算珠分别表示什么？然后告诉同桌的小朋友。学生回答。（略）教师：小棒和计数器表示的数是多少？你能写12吗？汇报12的写法。讨论：为什么要把“2”写在右边而不写在左边呢？ 教师：“12”里面的“1”表示什么？“2”表示什么？ 3认识13 教师：下面我们不摆小棒，请直接在计数器上拨13。学生拨珠。 教师：你是怎样拨的？自己说说十位和个位上的算珠表示什么？学生回答。（略）教师：写13，说说为什么这样写？“1”和“3”分别表示什么？学生写后回答。（略） 4认识1419 教师：如果既不摆小棒，也不拨算珠，你能不能直接写数？请在14，15，16，17，18，19中任选一个数写下来。抽学生上台展示写的数，说说这个数在十位、个位上的数分别是几？表示什么？选2个数，看数摆小棒，数数或拨计数器。教师：我们已经和1119各数交上了朋友，请仔细观察这些数的十位和个位，你能发现什么？你最喜欢哪个数？说说它的组成。猜数游戏：两人一组，一名学生说这个数的组成（文字或算式）另一名学生猜这个数。5认识20 教师：2个十组成多少？请在计数器上表示2个十。你是怎样拨的？ 讨论：十位上为什么拨2颗算珠？个位1颗也不拨呢？试想如何写这个数？写好和同桌互相介绍为什么这样写。讨论：个位写不写？该写几？小组交流，“20”的十位、个位上的数字分别表示什么？说一说20是由几个十组成的。 三、课堂总结：同学们，今天学习了什么内容？有什么收获呢？学生回答。（略） 四、拓展练习 教师：20以内的数在我们生活中随处可见，让我们再到公园里去数数，你能找到哪些数呢？（课件再次展示主题图：不同数量的大树、小树枝。玩耍的小朋友，跳舞的阿姨）学生回答。（略） 教师：只要你细心观察，善于思考，你一定会在生活中发现更多的数学奥秘。最后问大家一个比较难一点的问题，11里面哪个“1”大？ 学生：左边的那个“1”大。 教师：我们在11的左边添一个“1”变成111，现在你能猜出哪个“1”大吗？ 学生：我觉得还是最左边的那个“1”大。 教师：为什么？ 学生：我觉得左边的数总比右边的数大。 教师：同学们的这个猜测对吗？为什么最左边的那个“1”最大？这些问题我们以后再探讨。作业设计同步练习第34页板书设计认识1120各数（二） 1个十 6个一 2个十 16 2010+6=16 10+10=20 大一些 大得多 小一些 小得多总结反思