2019版高考历史一轮复习 模块一 高考讲座（一）政治文明历程 高考第Ⅱ卷非选择题突破学案 北师大版

高考讲座(一)政治文明历程 高考第卷非选择题突破环 节 一“高 考 第 40 题” 规 范 答 题 讲 评大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。为了有效地应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个原则”。“一个前提”：答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱置，模糊不清，答题空间安排不合理，使阅卷者找不到要点。“两个原则”：(1)答案“点要多、面要全、话要短”。回答非选择题注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，导致失分，可适当采取“多多益善”的办法，但要注意“多”是答案的点多，是追求“广度”，而“深度”要适可而止，解释“话要短”，不要重复、啰唆。(2)尽量把答案得分的“关键词”写在前面。要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按照分别列出，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出回答的要点。这样容易得高分，最起码能少失分。高考示例(2016全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料一近代以来全球国际人口迁移时间15001850年18501945年19452000年主要移出地欧洲、非洲欧洲、亚洲亚洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西欧、北美洲、大洋洲人口迁移数量至1850年，黑奴约为1 500万，为白人移民的45倍18461924年欧洲移出4 800万，18341941年亚洲移出1 2003 700万1960年迁移人口为325万，1974年为947.5万，19851990年年增长率为2.59%据邬沧萍世界人口等编制材料二中国的海外移民历史悠久，大致从15671840年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加，18011850年中国海外移民数达32万人。近代中国海外移民的总数为1 500万人左右，其中90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，18621949年，华侨投资国内企业有25 510家，投资总额约63 271万元。新中国成立后，大陆地区很少向外移民。70年代以后，出现了一个新的移民潮。到2008年，移民人数达1 000万以上，主要集中于发达国家。曹树基中国移民史(第六卷)(1)根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。(8分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。(17分)作答实录考生甲得分18考生乙得分10名师点评考生甲答题体现了“一个前提，两个原则”。要点(1)(2)清晰条理，要点简明有利于阅卷。第(2)问中的“原因”未能根据“特点”逐条分析，材料二中的隐性信息是鸦片战后中国移民东南亚，并同祖国保持密切联系；改革开放后主要移民发达国家。这些都与当时的国际形势、中国在国际社会的地位有关。政治方面的“贡献”作答较好；经济方面未注意到材料中的关键信息“华侨投资国内企业”，反映了华侨对促进中国近代工业的兴起与发展做出了贡献。考生乙值得肯定的地方：从作答现状看，尽管该考生历史学科基础较差，但在答题技巧上，能依据所学知识，按照设问分要点作答，有些地方也答出了得分点。存在的问题：考生乙未能按“一个前提，两个原则”条理回答非选择题，答题欠规范，有些要点与采分点一致，但在表述过程中，并未明确表述出来。有些要点虽已答出，但表述零乱，阅卷者并不一定认为是要点。第(1)问要求“概括”，应当注意条理清楚，按表格内容及变化，概括出近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。第(2)问中的“原因”未能结合第一小问的“特点”分析，显然一句话肯定不能把“原因”答出来。“贡献”中遗漏了抗日战争时期华侨为抗战胜利所作出的贡献。 作答寄语(1)避免粗心，平时回答非选择题应严格按照“一个前提，两个原则”进行规范训练。(2)强化对主干知识与重要概念的准确理解识记。(3)科学审题是方法，规范答题得分是目的，而准确掌握基础知识是一切的前提，应下苦功。规范答案(1)趋势：数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。(8分)(2)特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；新中国成立后一段时间内基本停止；20世纪70年代以后形成新的移民潮。(6分)主要原因：卷入世界市场较晚；“冷战”期间西方的封锁；中国的改革开放。(4分)贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战。(7分),阅卷者希望看到的是能够减轻阅读量的卷面：1卷面清洁，这是最基本的要求。2书写工整，字迹清晰。3在规定的答题区域答题，否则做无用功。4根据分值思考要点，尽量细分，用分号或等符号清楚表述。5语言要简练，切中要害。6语言表述要规范，尽量用专业术语。如果卷面做到了以上6点，在“可给分可不给分的情况，从宽给分”的高考评分原则下，将无形中增加了多得分的砝码。运用演练1(2017全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料一在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。摘编自李宏图西欧近代民族主义思潮研究材料二盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。中国国民党第一次全国代表大会宣言(1924年)(1)根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。(8分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”宣言中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。(17分)【解析】第(1)问，结合材料一得出民族主义的内涵是反对君主专制、构建民族国家，结合所学法国大革命的史实，挖掘法国大革命对于反对封建专制、构建近代民族国家的历史作用，从思想、政治角度回答出法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。第(2)问，第一小问结合材料一中“启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制”“人们认为相互之间是平等的”及材料二中“苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能”概括；第二小问“不同”根据二者反对的对象概括，“原因”要结合中法两国各自的社会主要矛盾及主要任务分析。【答案】(1)启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；人权宣言宣布了天赋人权和公民平等。(2)相同：追求民主与平等。不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”宣言中的民族主义突出反对帝国主义。原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。1材料要“三读”第一遍“速读”，带着问题了解材料和题干大意，明确主题。第二遍“细读”，结合材料出处的说明(时间、国别、背景、会议、著作、人物等)，完整准确地掌握题干的内涵和考查意图，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点。第三遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与问题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论点。2要点要“三找”“一找”材料的中心论点，一般来说在“两头”，即材料的第一句，或材料的最后一句。“二找”材料的层次和关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)，材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢。“三找”关联点，即寻找材料与材料之间的关联点、材料与设问之间的关联点、材料与教材之间的关联点。3答案要“三界定”一要对应设问，界定好设问的“限定语”“中心语”“提示语”，不要漏掉问题(如“是否”“变化”“有无”等)。二要对应好题目和设问，界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答。三要界定好设问答案来源，设问一般有四种限制情况，即“根据材料”“结合所学知识”“根据材料并结合所学知识”和没有对答题依据做出明确规定，在阅读设问时，应注意某一设问是要求怎样回答的，同时要看清设问要求回答的是什么，有什么限制性条件，在审题时最好把限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏和疏忽。高考示例(2014全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料一清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁。东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地”，在此设盛京、吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居，往来须持有官方颁发的路票。“移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘掳有禁”。从乾隆年间开始，山东、河北等地“闯关东”者日盛。“每查办一次，辄增出新来流民”。他们“不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多”，清廷对东北地区时开时禁。葛剑雄中国移民史材料二1689年的中俄尼布楚条约，划定了清朝与俄国的东段边界。但直至19世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足1万人。第二次鸦片战争时，清政府被迫与俄国签订瑷珲条约和北京条约。清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北平原。新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年，呼兰地区已是“三城相望，粮产丰饶，商贾因之糜(群)集，流民居户不下十有余万”。1904年，清政府全面开放东北各边荒地；1907年，设奉天、吉林、黑龙江三省。1908年，仅奉天一省人口已达1 100万人。1911年，清政府制定了东三省移民实边章程。白寿彝中国通史(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。(2)根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。解题思路解答本题要注意“三读”“三找”“三界定”，体现规范答题的要求。材料要“三读”速读材料，两则材料均围绕清代东北移民进行论述。细读材料一，介绍了东北地区“沃野千里，有土无人”，清代向东北移民；材料二指出近代清政府开发东北，移民规模逐渐扩大要点要“三找”一找材料的中心论点，材料一的中心论点是清朝建都北京后，开发东北地区；材料二的中心论点是清朝向东北移民的过程。二找体现中心论点的关键句、关键词，材料一中“清廷对东北实施军事化管辖”“乾隆年间闯东北者日盛”，反映了清朝对东北的开发；材料二“清政府制定了实边章程”。三找中心点与教材的结合点，清政府对东北的管辖答案要“三界定”第(1)问注意要求是“根据材料一、二并结合所学知识”，结合材料中有关移民的相关史实，对有效信息进行完整、准确、合理的解读，并在此基础上提炼出移民过程的特点。第(2)问要充分利用材料一和材料二的相关信息，简析移民东北的作用规范答案(1)清政府由禁止到时开时禁再到鼓励；由自发移民为主到政府主导为主；移民政策受外来侵略影响；移民主要来自邻近省份；移民禁而不止，规模逐渐扩大；从非法移民到合法定居、生产。(2)缓解关内人口压力；增加政府收入；加强对东北地区的管理；促进民族融合、文化交流和先进技术的传播；有助于抵御列强侵略；促进东北开发。运用演练2阅读材料，完成下列要求。材料一在古代中国人眼里，法即是刑，是镇压手段，是用以维护封建国家的工具，而忽略对个体权利的追求。君主始终掌握最高立法权，皇帝诏敕往往直接成为法律，皇帝可修改或废止法律，形成了以维护皇权为核心的统一适用的法律体系，这在西方封建时代是不曾有过的。在西方，以古希腊、罗马法为代表，在起源时就被看作社会关系的调节者，是一种确立权利义务的准则和保障权利义务的手段。尤其在古罗马法中已包括了大量的私法规定和私法学说，而古雅典法律，则根据民主原则，规定凡是多数公民要求做的，政府必须去做，多数公民反对的，政府就不能去做。摘编自杨明霞古代中国与西欧法起源的法律价值观之比较研究材料二吾国(临时约法)所以舍总统制而行内阁制者，则以数千年来专制之政治阴驱潜率，蒂固根深，已种毒于人心而莫由拔，今一旦覆专制，立共和，毅然决然采用内阁制，盖所以防专制之复生，立法命意至为深远。法人初行民政，亦群相顺手曰：专制之恶魔去矣，世人可食自由之福也！无何拿破仑一世出，而共和颠覆；无何拿破仑三世出，而帝政再兴。则以当时总统之权过大，故由共和而变帝政，再由帝政而变王政，全国縻乱今吾国之政制师效法人，盖以吾国专制之流毒已数千年，实与法国国情大相吻合。孙中山出任临时大总统前夕，曾反驳宋教仁等人的内阁制主张：“内阁制平时不使元首当政治之冲，故以总理对国会负责，断非此非常时代所宜。”而在交卸临时大总统职务后，孙中山却称赞内阁制；“现就中国情形论之，以内阁制度为佳。”在孙中山看来，如果由他做总统最好实行总统制，因为他是革命领袖；如果由袁世凯做总统，最好采用内阁制度，因为袁是枭雄。不仅孙中山有此想法，宋教仁、王宠慧等同盟会高级干部也有这样的意图。摘编自论内阁制二，民立报(1913年1月10日)注：民立报为当时国民党机关报(1)根据材料一，概括中国古代法律体系的特点，并结合所学知识分析导致中华法系与古希腊、罗马法产生差异的原因。(2)根据材料二并结合所学知识，分析中华民国临时约法“舍总统制而行内阁制”的原因，并简要评述近代前期中国的宪政实践。【解析】第(1)问第一小问特点，根据材料“法即是刑，是镇压手段，是用以维护封建国家的工具，而忽略对个体权利的追求”“君主始终掌握最高立法权，皇帝诏敕往往直接成为法律，皇帝可修改或废止法律，形成了以维护皇权为核心的统一适用的法律体系”即可概括中国古代法律体系的特点。第二小问，关于中华法系与古希腊、罗马法产生差异的原因，根据材料和结合所学知识可从各自政治、经济、思想文化等方面思考作答。第(2)问，第一小问原因，根据材料“则以数千年来专制之政治阴驱潜率，蒂固根深”可归纳为中国君主专制历史悠久，帝制思想根深蒂固；根据材料“一旦覆专制，立共和，毅然决然采用内阁制，盖所以防专制之复生”可归纳为为了防止帝制复生，维护民主共和；根据材料“吾国之政制师效法人，盖以吾国专制之流毒已数千年，实与法国国情大相吻合”可归纳为借鉴法国；根据材料“在孙中山看来，如果由他做总统最好实行总统制，因为他是革命领袖；如果由袁世凯做总统，最好采用内向制度，因为袁是枭雄”可归纳为“因人立法”、“以法制袁”；根据材料“不仅孙中山有此想法，宋教仁、王宠惠等同盟会高级干部也有这样的意图”可归纳为多数同盟会高级干部的支持。第二小问评述，关于中国近代的宪政之路，首先要论述宪政之路的过程，无论康梁维新派还是孙中山革命派都主张学习西方救国救民；然后分析中国的宪政实践推动了中国的民主化；最后得出认识，无论是资产阶级维新派还是革命派，他们都不可能领导中国人民取得独立，无法改变半殖民地半封建的社会性质，实践证明资本主义道路在中国行不通。【答案】(1)特点：以刑法为主；忽视个体，家国一体；强调“人治”(以维护皇权为核心)。中华法系形成的原因：自给自足的自然经济长期占主导地位，形成了较发达的宗法制和家国一体的政治格局；封建专制中央集权不断强化；西汉以来，儒学成为正统思想，影响深远。古希腊、罗马法：受古希腊人文精神影响；商品经济较为发达；众多法学家对法律思想的研究与发展；古希腊民主政治的发展。(2)原因：中国君主专制历史悠久，帝制思想根深蒂固；为了防止帝制复生，维护民主共和；总统权力过大易形成专制；吸取与中国国情相似的法国的前车之鉴；以孙中山为首革命党人“因人立法”、“以法制袁”的幻想。评述：近代中国的宪政道路以学习借鉴西方民主政治为起点；通过康有为、梁启超、孙中山等一批进步人士的宣传和实践而逐步推进；走宪政道路符合世界发展潮流，一定程度上推动了中国的民主化、近代化；近代中国宪政多为政治目的所左右，一些举措违背了民主的精神实质；在半殖民地半封建的近代中国，由于民族资本主义发展不充分，民族资产阶级力量弱小，走西方资本主义民主模式注定不能成功。(从宪政历程、影响、认识三个方面作答，每点言之有理亦可)环 节 二“高 考 第 41 题” 提 分 捷 径 讲 练全国文综卷第41题，有人称为“开放性试题”，也有人称为“探究性试题”和“创新能力评价题”。这一类型试题在设问中通常有“说明”“评述”“评析”“探讨”等关键词，主要考查学生对历史观点、历史规律的认知、分析和论证能力。1命题特色试题命制灵活化、探究化(1)从能力要求上看：试题注重考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。(2)从命题立意上看：近年来，高考文综试题坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由重视考查识记能力向综合应用能力、创新能力转变。历史学科的基本素养在第41题中的表现特别明显：第一，答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；第二，答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。(3)从考查目标上看： 近几年文综卷第41题以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。(4)从考查内容上看：近几年文综卷第41题重视以历史主干知识为依托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。(5)从开放角度上看：开放性试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的，它主要考查学生是否具有变通的能力，是否具有知识迁移的能力，是否具有创新能力。近几年试题设问的开放性日益增强，答案设计上也日益体现多元化。2应对策略学科思维史论化、多元化(1)重视课本知识的学习与掌握。在当前中国教育大环境下，教科书依然是学生最重要的学习资源，挖掘好这一资源是十分重要的，也是十分必要的，“把历史课本当作读本。”(2)注重历史学科的史证思维。“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”是历史学科特有的一种思维方法，也是作为高中学生探究能力的体现。(3)注重历史学科多元史观。近年来，唯物史观、全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观等日益影响着高考试题的命制。(4)熟练掌握答题技巧方法。考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。在回答观点、论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点，或判断观点。其次是利用史实加以论证，论证时要注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维。同时在论证过程中，注意结合多个史实来进行论证。最后要上升到理论或史观的高度。高考示例(2017全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料近代中国接触的西洋“除了强大的武力，尚有别具一格的政治组织、经济力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中国的藩篱为之突破，立国基础为之震撼”。面对这“旷古未有的变局”，中国“应付的困难就从此开始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在这个大变化上”。摘编自吕思勉中国通史等围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合。)解题思路材料内容反映了中国近代落后于西方各国，遭受列强侵略，面对这“旷古未有的变局”中国人奋起反抗，“除了强大的武力，尚有别具一格的政治组织、经济力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，”这些内容表明无论是在政治上、经济上还是思想文化上都取得了一定的成果，并且这些成果有了最佳的结合点后就争取到了最后的胜利即是取得了民族独立并走上了现代化的道路。学生可以依据近代中国人求解放、求现代化的过程中的典型事件进行史论结合来整理答案。回答时要注意事件的典型性与重大性，不要乱用知识点。规范答案近代中国由于闭关锁国而落后于世界发展大势，东西方的列强竞相侵略中国，在巨大的变故面前中国人前赴后继不断的探索救国之路，由军事而政治，由政治而思想文化，探索的主体由资产阶级而至无产阶级，最终走上了光明之路。明清之际，中国衰落，西学东渐之势渐强，鸦片战争迫使中国人开始主动向西方学习军事技术，中体西用成为主流。但后来的一系列中外战争的失败使后继的先进的中国人再次觉醒，进而掀起了戊戌变法、辛亥革命等资产阶级革命运动，不仅学习西方的军事，更重要的是学习西方的政治制度，但由于中国的特殊国情，中国的民族资产阶级力量弱小，无法完成民主革命的任务，最终历史选择了无产阶级来完成任务，从而走上了社会主义的道路。全国文综卷第41题属于开放探究型试题，也是考生最难驾驭的题型，对综合能力的考查要求较高。(1)命题思路：以一个或两三个性质相同而编撰或解释不同的历史案例作为切入点，用小切口纵向剖析或比较分析的方法考查学生的历史思维能力。(2)设问特点：该题型一般采用比较分析的设问角度，运用所学历史思维方法阐释两个或多个历史案例有哪些不同或相同的原因。(3)题型功能：有利于学生做学习的主人，用不同的视角来认识历史事物，是当今探究性学习的有效方法，有利于培养学生的发散思维、创新思维和辩证思维。(4)应试策略步骤答题策略认知案例明确案例性质：史论、史料、教科书、新闻报道、考古发掘等看案例个数及设问方向：一个案例一般是让学生分析案例体现的历史信息并分析原因。两个以上的案例一般是从比较分析的角度设问透析案例明确设问方向后，依据材料信息和所学知识组织答案要素，在草稿纸上列出答案提纲践行案例依据答案提纲，写出细致的答案内容高考示例(2017全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料下表为1417世纪中外历史事件简表。时间中国外国1415世纪朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。废除丞相制度。郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举。德国人古登堡发明了最早的印刷机。哥伦布到达美洲大陆。佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人。16世纪张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。李时珍本草纲目刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作牡丹亭表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。哥白尼提出“太阳中心说”。意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学知识。莎士比亚出生，代表作哈姆雷特。17世纪朱子学在日本为官方推崇，成为显学。茶叶大量输往欧洲。宋应星天工开物刊刻。美洲白银大量流入中国。郑成功收复台湾。英国入侵印度，英属东印度公司在印度开展殖民活动。英国早期移民乘“五月花号”到达北美。据李亚凡编世界历史年表等从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：写明论题，中外关联，史论结合。)解题思路认知案例案例选取1417世纪中外历史事件，要求从表中提取相互关联的中外历史信息。透析案例本题列举了1417世纪中西方若干政治、经济、文化、对外关系等领域的重要史实，要求学生提取信息并形成论题，进行论述。该题考查的关键能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个层级；考查的学科素养，囊括了唯物史观、历史解释和家国情怀等方面，多角度、多层次考查了学生的综合素质。践行案例本题通过表格形式列出了1417世纪中西方的重大历史事件，这些事件的对比蕴含着历史发展的趋势和方向。题目要求提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。可以提炼多种信息，如中西文化的交流、中西社会制度发展趋向等，只要言之有理，体现出“相互关联的中外历史”即可，阐述时注意史论结合。规范答案评分标准：一等(1210分)概念解析准确，要素分解全面、科学；解析充分、逻辑严密、表述清楚二等(95分)能够结合其他相关解析对象解析、较全面；解析较完整、表述清楚。三等(40分)偏离概念解析对象、观点不明确；解析概念欠缺说服力、表述不清楚。示例：略运用演练3阅读材料，完成下列要求。材料为美国1787年宪法与中华民国临时约法的比较。项目美国1787年宪法中华民国临时约法参与制订者55名代表，其中14人从事土地投机，24人从事高利贷活动，11人从事制造商业和造船业，40人为债券持有者，15人为奴隶主。49人参与，其中同盟会会员38人，留学日本和有欧美经历的40人，40岁以下的有37人(已知出生年份的议员)，35岁以下的有30人。时间4个多月激烈争论，最终达成妥协从起草到颁布经历2个多月主要内容国会是立法机构，由参、众两院组成按人口比例选举产生。行政权赋予总统，总统是行政首脑、国家元首或武装部队总司令。司法权赋予最高法院的大法官，由总统提名经参议院同意后任命，除非渎职，任职终身。中华民国之主权属于国民全体，中华民国之立法权，以参议院行之临时大总统代表临时政府，总视政务法院依据法律审判民事诉讼及刑事诉讼。制度总统制责任内阁制实施历经200余年，基本严格执行，确立了宪法的崇高地位。颁布仅仅三个月，袁世凯就公然违背；1914年被中华民国约法取代；20世纪20年代淡出历史舞台。运行特点浓厚的法治色彩具有典型的人治特色摘编自姜士林主编世界宪法全书从表中提取中外关联的信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：写明论题，中外关联，史论结合。)【解析】表格中美国1787年宪法与中华民国临时约法的比较，分别从参与制定者、时间、主要内容、制度、实施和运行特点等几个方面，有相近或相同的方面，也有不同的地方。因此确定论题可以从二者之间的关系，特别是中华民国临时约法深受美国1787年宪法的影响来说明。也可以从不同点，即二者的差异和差异的原因来确定论题。在确定论题后，要联系表格中的内容，结合史实，通过比较分析进行论证。【答案】示例1：中国民国临时约法与1787年宪法的关系。论证：中华民国临时约法在制订形式、主要内容、主要制度等方面，明显借鉴了1787年宪法的部分做法，并得以实施；但由于两国国情差异极大，时代相距久远，导致两者的命运迥异。示例2：中华民国临时约法与1787年宪法差异分析。论证：制订参与者，前者更为多元化，历时较久；后者以革命派和欧美化的留学生为主，制订仓促；前者在妥协中得以制订，后者因人定法；前者具有良好的社会基础和时代条件，因此能够持久；后者因自然经济、社会性质、社会环境不同，未有效实施且很快被破坏。示例3：美国1787年宪法与中华民国临时约法运行特点成因谈。论证：前者是移民国家，有较好的社会基础；后者是半殖民地半封建国家，社会基础薄弱。前者已经进入资本主义社会，没有封建传统，后者封建统治根深蒂固。前者资本主义经济发展迅速，后者资本主义经济处于劣势。前者分权明确，后者机制不明，因人定法。(言之有理即可)12