青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学反思

改变浮和沉教学反思 此次磨课使我受益匪浅，使我在不知不觉中完成了一次次观念的更新。回顾我组的磨课之旅，我重新审视，做了以下反思与总结：改变浮和沉一课，让学生亲历“观察现象提出问题猜想设计实验验证猜想得出结论”的实验过程，亲自动手实验，验证自己的猜想，大大地激发起学生科学的兴趣，使他们能积极主动投入到实验探究中，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望，较好地体现了新的课程理念。科学的探究活动是一种动态的生成过程，在本节教学中随着探究活动的进行，学生不断获取实验现象和结论，也不断生成新的问题，一项研究的结果，就是另一项研究的开始，层层深入，最后得出改变浮和沉的方法。本节课经过几次教学与研讨后的教学设计有几个方面还是比较成功的。一、引入有趣、自然。上课伊始我通过学生熟知的鸡蛋在水中的沉浮，为学生设置一个小悬念，引发学生探究的兴趣，而答案的不确定性更引起了学生的兴趣，使他们非常想知道改变物体沉浮与什么因素有关，上课的积极性自然提高了。二、探究主动、高效。课标指出：学习科学应该是学生主动参与和能动的过程，而不能由别人来代替。本节课学生通过独立思考、小组合作亲自动手实验去检验猜想，最后总结提升得出结论：改变物体浮沉的方法有：1.改变物体的形状2.借助其它的物体3.改变液体的比重等。在整节课的实验过程中，我们欣喜地看到，学生的思维开阔了，不知不觉中，学生有了更多解决问题的方法。三、拓展延伸，应用。打捞沉船、潜水艇、游泳圈、海产养殖的浮子等对于我们学生来说，这些都是非常熟悉的。也正是因为这些熟悉的事物让学生明白我们改变物体的浮和沉主要是为人民服务，让学生充分体会到了科学知识在人类生活的重要作用。磨课使我们收获了，成长了，我们要把这种收获与成长实践与我们的课堂中，不断反思，不断总结。反思本节课，也有很多的不足之处，比如时间如何控制，学生在交流时语言不够简洁，教师对学生的评价不够到位，有些急于求成等等，在今后的教学中都要不断地进行改进。另外通过本节课，我也深深明白，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。