爱如茉莉教学设计 (2)

苏教版国标本第十册第五单元爱如茉莉第二课时教学设计教材简析爱如茉莉是一篇以爱为主题的课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！学情分析 对于11、12岁的小学生来说爱是多么遥远,但本篇课文却用朴实的语言道出了爱的真谛，学生易于接受。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识14个生字，理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。4、了解细节描写，知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重点、难点及解决措施教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。教学难点：学生已有的感情经验与文中文字的脱节，如理解第九小节。解决策略：抓住故事的情节，以读促悟，在细节品味中、感悟爱的真谛。教学设计思路以“真爱是什么”为突破口，沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索，采用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。依据的理论 以生为本，以文为本，以读为本，读思结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。 信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果听写词语，说出心中的茉莉听写词语，用所听写的词语说说自己心中的“茉莉”黑板听写教师听写，学生练习直观抓住关键词句体会表达效果学生自读自画，感受人物的内心世界，有感情地朗读。教学课件教师点击课件，请学生交流、朗读重点突出，易于知道体会、朗读。创设情境想像说话学生看图，走进人物的内心，想像说话。教学课件教师点击课件，引导学生想象、说话。学生面对课文插图，容易进入情境，真实表达。创作小诗总结升华调动学生的知识储备，仿写“真爱小诗”，丰富学生的语文积累。教学课件配乐欣赏教师点击课件创设情境，充分调动学生的知识储备，大胆表达自己的看法。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图复习导入“这也叫爱”之问号篇听写词语，用所听写的词语说说自己心中的“茉莉”。5分钟1、课前词语听写2、说心中的茉莉这些都是课文中描写茉莉的词语，能用上它们说说你心中的茉莉吗？3、“这也叫爱”之问号a、上节课我们学习了课文的15自然段，了解到在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，妈妈说真爱就像茉莉，映儿也是这样认为吗？ 板书：这也叫爱b、如果给这句话加标点的话，可以加什么标点？ 板书：？听写词语：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香说出心中的茉莉同位交流听写词语是对字词基础知识的检查，说心中的茉莉是对表达能力的训练，由对“爱如茉莉”的疑问引入课文既是对课文脉络的遵循，又能够在疑问中激发学生阅读下文的兴趣。静读细品“这也叫爱”之句号篇潜心会文，批注细节，师生交流，指导朗读，回到课题，理解“爱如茉莉”。15分钟1、过渡：妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。2、潜心会文，批注细节。a、在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，往往都是爱的流露，这些就是“细节” 板书：关注细节b、自读课文，寻找爱的细节3、师生交流，感悟细节，指导朗读。4、回到课题，理解“爱如茉莉”出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。a为什么不用“啊”而是用“哦”？ 引读b为什么又用了个“爱如茉莉”？ 引读：5、小结：至此，映儿终于从妈妈生病的细节中感受到像茉莉这样的爱，也叫爱板书：将？改为。自读课文，寻找爱的细节。批注：真爱是 师生交流朗读课文让学生静静批注阅读，从细节入手，抓住“真爱是什么”这一主要问题，与文本对话。在交流中，教师有意在文章无声画面上设点，共品共读，让学生感受到品读细节的方法；对比指导，以读代讲，让每个学生自己去发现细节描写的妙处，在不断地“读”中强化心理感受，进而真切体会生活中平淡却感人的真爱扩大真爱范围，“这也叫爱”之叹号篇快速默读课文，寻找课文中爱的细节。10分钟、细节在写事的文章中非常重要，真实的细节会有感人的力量，我们在写文章时也应学会运用细节使自己的文章更生动，更感人。、快速默读课文从文章的字里行间里你还体会到谁和谁之间的爱？ 交流、小结：我对爸爸妈妈的爱，爸爸妈妈对我的爱，这些同样也叫爱。 （板书：将。改为！）广而言之，家人之爱、师生之爱、朋友之爱，这些都叫爱！快速默读课文，寻找课文中爱的细节；师生交流，课文朗诵圈圈画画，写上感受，再次感悟细节描写的妙处。师生交流将“小爱”转为“大爱”。真爱小诗，“这也叫爱”之省略号篇创设情境，学生创作“真爱小诗”10分钟1、老师将同学们刚才找到的真爱细节编成了一首诗：出示：爱如茉莉 朗读2、在你的心目中，在你的日常生活中，真爱又是什么呢？能仿照老师的样子写写你的“真爱小诗”吗？3、总结全文 学生创作“真爱小诗”学生练笔交流五年级的学生已经有了比较丰富的知识储备，通过语文课堂让学生释放，为学生搭建课外阅读、课外积累的舞台。板书设计、爱 如 茉 莉关注细节 平淡无奇真爱是洁白纯净这也叫爱？。！一切景语皆情语 缕缕幽香教学反思初读爱如茉莉，如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读爱如茉莉，如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读爱如茉莉，如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读爱如茉莉，觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽1、于细节中感悟真爱：父母之间的那份平淡又真切的爱，融在生活中的每一个细节中，教学中我引导学生潜心会文，阅读文中发生的感人故事，从一句话语、一个动作、一个神态中去寻找细节，书写批注，并将这种爱推而广之。让学生通过独立自主的研读课文，学生之间的相互交流探讨，读中感悟。2、深处美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难八方支援的更为博大的爱。在文章的结尾处，我设计了一个小练笔，让学生写下对爱的感悟，使爱的花香内化为学生心灵深处的需要，从而净化了他们的心灵，使他们受到爱的洗礼。教学中还有不少遗憾之处，学生在交流自己的收获时，过于零碎，我没有及时加以组织，以致于看起来有乱的感觉，缺乏整体性。