621《负数》单元教学建议（第三稿） 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标六年级下册)

621负数单元教学建议（第三稿） 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标六年级下册) 先烈东小学程静 一、单元知识框架 二、单元学习内容的前后联系 三、单元教学目标 1在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既 不是正数也不是负数。 2初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联 系。 3能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 四、单元知识点列表 编号 知识点教材内容 621-01 负数的意义 第2页例1、第3页例2 621-02 正数和负数的读法第3页例2 621-03 正数和负数的写法第3页例2 621-04 会用负数表示一些生活中的实际问题第8页练习一第2、3题 621-05 在数轴上表示正数、0和负数第5页例3 621-06 借助数轴比较数的大小第6页例4 五、各知识点的教学建议 知识点 621-01负数的意义 621-04会用负数表示一些生活中的实际问题 教学建议 1、第2页例1的教学 （1）课前收集数据。 A、根据本地实际，课前可以组织学生用温度计测量并记录冰箱上下两层和室外的温度（要求记录的温度分别有零上和零下）。 B、可以收集生活中的负数。 （2）课中交流，初步感知。 教学时，可以把学生记录的数据进行分组交流，老师要在各组巡视，听听学生是怎样读数的，特别是零度以下的温度，从而让学生学习负数的写法和读法。教学时，可以把学生记录的数据进行简单的交流，并取出其中的一组数据与零度进行比较。如零下16比0还要低16等。那么零下16可以怎样表示呢？”在学生交流汇报的基础上，教师再介绍用负数表示零下16的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。然后再让学生思考：“16”和“-16”的意义相同吗？通过交流让学生体会16表示零上16，16表示零下16，它们是以0为基准的两个相反意义的量。引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。 2、第3页例2的教学 教学时，先出示存折明细的示意图，也可以让学生直接观察存折，重点是“支出（-）或存入（+）”一栏，让学生结合生活经验说说这一栏的数各表示什么意义。让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而这里新出现的前面有“-”号的数，像-500、-132这样的数表示支出的钱数。再结合具体的数据如500和-500体会它们的含义正好相反，一个是存入，一个是支出。之后教师还可以出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会正负数表示相反意义的量。 3、小结与归纳：正负数的概念和读、写法。 在学生体会了用正负数分别表示零上和零下的气温、存折中存入和支出的钱数后，教师可以引导学生进行小结。把前面出现的数进行分类，其中有“-”号的一类，剩下的一类，给出相应的名称，进一步明确它们的写法和读法。强调正数前面可以加上“+”号，通常可以省略不写，而负数前面的“-”号则必须写。这里注意不要给正负数下定义，只要让学生知道什么样的数是正数，什么样的数是负数就可以了。 4、进一步认识0：0既不是正数，也不是负数。 关于0，可以让学生讨论交流：0是正数还是负数？在学生汇报的基础上让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。这里也可以让学生结合具体事例，例如温度计上0是零上温度和零下温度的分界点来体会。 5、拓展延伸。 最后让学生举例：你还在什么地方见过负数？负数在生活中的应用非常广泛，教师应鼓励学生注意联系实际举出更多的实例，感受数学与实际的密切联系，并在全班交流中进一步感受正负数的含义。在学生举例的过程中，教师应注意把具有相反意义的两个量对应记录下来，通过对比帮助学生加深对正负数意义的体会。 评价要点 1、体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。（见样例1、2） 2、知道0既不是正数，也不是负数。（见样例2） 3、会用负数表示一些日常生活中的实际问题。（见样例3-5） 评价样例 A级（易）： 1、标准第159页例1。 选择合适的温度连一连。 10C-10C70C 2、教材第8页练习一第1题： 3、第8页练习一第2题。 说明：除了体会用正负数来表示外，还可以渗透有关的科学 知识。 4、标准第159页例3。 学校举行自然科学知识竞赛，抢答题的评分规则是答对一题加100分，答错一题扣10分。如果把加100分记做+100分，那么扣10分应记做（）分。 B级（中）： 5、第8页练习一第3题。 说明：以北京时间为标准，用正负数表示其他时区的时间。比北京时间早就用正数表示，晚就用负数表示。用正负数表示时要考虑两个方面：一看它是比北京时间早还是晚；二看它早或晚几个小时。 知识点 621-02正数和负数的读法 621-03正数和负数的写法 教学建议 在例1、例2的教学中逐步指导学生进行读写。有几点要让学生注意： （1）写正数时，前面可以加“”号，也可以省略不写，但读正数时，加“”号的，一定要读出“正”字；省略“”号的，这个“正”字也要省略不读。 （2）写负数时，一定要写出“”号，读时也一定要读出“负”字。 评价要点 1、能正确的读出正数和负数。（见样例1） 2、能正确的写出正数和负数。（见样例2） 评价样例 A级（易）： 1、第4页做一做第1题。 读出下列各数:-7、0、-5.2、-、2.5、+、+41。 2、写出下列各数。 负七、正七、七、负五点七、正七点七七、七分之三、 负十二分之一。 知识点 621-05在数轴上表示正数、0和负数 教学建议 1、第5页例3的教学。 （1）进一步体会向东4M和向西4M是两个相反意义的量。 （2）在直线上表示这两种量。 （3）数轴的描述性定义和特征。 （4）初步体会数轴的三要素：原点、单位长度、正方向。 （5）让学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来，直观体会数轴上正负数的排列规律。初步形成数点对应的思想，形成正负数比较完整的认知结构。 除了在数轴上表示整数外，教师接下来可以继续让学生探讨如何在数轴上表示分数和小数。 评价要点 初步认识数轴，会在数轴上表示出正数和负数。 评价样例 A级（易）： 1、第9页练习一第4题： B级（中）： 2、第9页练习一第5题。 说明：让学生在数轴上表示出给定的正负数。这些数中有整数，也有分数和小数，学生可以全面掌握在数轴上表示数的方法。第5题中有3个数较难正确描点：、-和-125，汇报交流时，可以让学生说说描点的方法，特别是-和-125，体会它们和相对应的正数和125关于0的对称关系。部分学生因为将转化成1.5再去数轴上找对应的点，结果就填成-1.5，忘了要填原数。 知识点 621-06借助数轴比较数的大小 教学建议 1、第6、7页例4的教学。 （1）先让学生结合生活经验任意比较两个温度的高低。 （2）主要从正数和0、正数和负数、0和负数以及负数和负数的大小关系与对应的正数的大小关系来观察。 （3）得出结论：数轴上表示数的点从左往右的顺序就是数从小到大的顺序。 评价要点 会借助数轴进行正数、0和负数之间的大小比较。 评价样例 A级（易）： 1、第7页例4。 2、第9页练习一第6题。 说明：第9页练习一第6题中0、0、这3组数较容易出错。前面两组因为扩展了对0的认识，所以个别学生容易产生知识的负迁移，最后一组主要是个别学生遗忘了同分子分数大小比较的方法。 2010年2月