《如梦令》教学设计.doc

如梦令教学设计 城关镇九一小学 周丹教学目标1、 通过预习能正确、流利、有感情地吟诵、背诵如梦令。2、 进一步了解有关词的知识以及词的学习方法。3、 通过预习学习，想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情以及对大自然、美好生活的热爱。教学重点品读字词，通过预习想象词中的意境，并能用语言表达出来。教学难点凭借字词留给学生想象的空间，引导学生抓住景物感知画面的美丽在诵读中体会词人的情感。教学准备教师：有关词的小知识、李清照的图片、生平以及有关的作品，配音朗读。学生：预习这首词，读通、读顺、注意停顿，借助词典理解词语意思、收集有关词人的资料。教学课时 一课时教学过程一、 导入课文，激发学生兴趣。1、 回忆夏日绝句，指名诵读李清照的夏日绝句。2、 师生共同介绍李清照。谁来说说自己课前预习搜集的关于词人李清照的一些背景资料。学生甲：李清照是宋代女词人，生于书香门第。学生乙：父亲是进士出身，精通经史，长于散文，母亲也知书能文，很有文学修养。学生丙：由于家庭影响她从小便文采出众。老师补充：李清照的少年时代随父亲生活于汴京，优雅的生活环境，特别是京都的繁华景象，激发了李清照的创作热情，她对诗、词、散文、音乐、绘画，无晓不通，而以词的成就最高，她写出了为后世广为传诵的着名词章如梦令。3、 出示词如梦令。让学生回忆词的特点并说说这首词有何不同。学生甲：词又叫做长短句，可以配乐歌唱。词有词名和词牌名。学生乙：老师，我在网上查到的，“如梦令”是词牌名，没有题目的，为了区分，以词的第一句作为题目。我们就记作如梦令（常记溪亭日暮）。学生丙：令，又称小令，或令曲，是最早定型下的词调，一般比较短小。4、看来同学们预习的不错二、 初读词，领悟大意。过渡：现在，让我们做到：眼到、口到、心到，去吟诵、欣赏、想象李清照的如梦令。1、 分小组检查学生预习后的朗读情况。（1） 兴：在这里读四声，表示兴致、兴趣。（2） 注意停顿，能读出词的味道来。2、 结合各自课前预习，自主探究，了解词意。（1） 借助课前预习查阅的资料以及注释自己学习词，理解词的意思。（2） 小组内交流能理解的词句的意思，及自己不懂的地方。（3） 分组汇报自学情况。（4） 教师对学生不理解的地方进行点拨指导。3、 分别指名让学生说词意。4、 听配乐词朗诵。三、 想象意境，品悟情感。1、 苏东坡说过“画中有诗，诗中有画”，通过学习这首词，理解了词意你们从词意中想象到了哪些画面？2、讨论、交流。（按游玩顺序，板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭） 画面一：溪亭日暮（1） 由此想象到一副怎样的画面？画面里都有什么？学生甲：画面里有溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟，还有沉醉的女词在夕阳下匆忙上船。 学生乙：女词人和游伴们在溪边的亭子里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑，行酒令，一边喝酒，充满了欢乐气氛。 学生丙：美丽的景色、快乐美好的心情让女词人沉醉。 （2） 真是酒不醉人人自醉啊。（3） 指名朗读出浓浓的醉意。画面二：藕花深处（1） 同学们，谁来说说对藕花深处的理解？学生甲：词中描写的是春末夏初时节，荷叶茂密，荷花绽放。学生乙：李清照因为喝了酒有些醉意，又加上荷叶、荷花太美了，词人不知不觉中划着小船来到了藕花的深处。 学生丙：词人已经由“酒不醉人人自醉”到“景不醉人人自醉”了。（2） 练习朗读。画面三：一滩鸥鹭（1） 从“争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭”你们都仿佛听到了什么？看到了什么？学生甲：听到了鸥鹭的声音、听到了划桨的声音。学生乙：听到了词人的笑声、听到了争吵的声音学生丙：看到了一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕飞上了天空。（2）“一滩鸥鹭”带给了词人一个惊喜，使词人沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情之中。（2） 学生带着自己的情感体验，朗读这几句。四、 小结。1、同学们，李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，才会“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”，所以才会“惊起一滩鸥鹭”使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑的、活泼甚至贪玩的李清照。我们和她一起分享了大自然带来的那份快乐美好的心情。2、这次郊游的印象太深了，所以，她“常记”。3、齐读如梦令这首词。板书设计如梦令（词牌名） 读 溪亭日暮 品 藕花深处 吟 一滩鸥鹭教学反思 古人云，“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。“诗贵悟”，读诗词的最高境界是进入诗歌意境。这对于小学高年级的学生来说是是可以做到的。在教学前我先布置好学生认真做好课前的预习，在课上学习这首词时对突破重难点就显得比较轻松了。在教学中引导学生想象词的意境，进而才能领悟词中蕴含的情感，感受到词的优美。学生在课堂上掌握了重难点，课后做起作业也轻松，大大减轻了学生课后的作业量，也实实在在的为学生减了负。