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小学高年级习作心理问卷调查(一)亲爱的同学们: 你们好!新学期开始了,我们很想知道你们作文的心理需求。开展这次调查问卷活动,是想在了解你们需求的情况下,有效地帮助你们。希望你们认真填写,怎么想就怎么填,无论答案怎样,都不会对你有任何影响,请放心地填写吧!请在每个问题后面选择一个答案,在括号里填上序号。你喜欢写作文吗 ( )1 非常喜欢(5人) 2 喜欢(10人) 3 不喜欢(25人) 4 有时候喜欢(20人)你害怕作文吗 ( )1 非常害怕 ( 10人 )2 害怕(20) 3 不害怕(15人) 4 有时候害怕(15人)你想提高写作能力吗 ( )1 非常想(30人) 2 有点想(30人) 3 不想(没有人) 你认为学写作文重要吗 ( )1 非常重要(25人) 2 有些重要 (20人)3 不重要 (15人)请在每个问题后面选择多项答案把序号写在括号里。1.你写作文遇到最大的困难是( )1 不会观察(15人) 2 无话可写(10人) 3 语言贫乏(20人) 4 缺乏想象力(15人)2.你希望老师在作文课上( )1 教作文的方法(20人) 2 交流同学的作文(30人) 3 评讲同学的作文(10人)3.你认为一篇好作文最基本的要求是( )1 说真话,抒真情 (10人)2 用词准确,语句通顺(30人) 3 围绕题目写,不跑题 (10人)4想象丰富,有新意(10人)4.你写作文喜欢( )1 按老师的要求写(5人) 2 按题目要求写(20人) 3 想怎么写就怎么写 (35人)5.你擅长写( )1真实的事和人(15人)2想象作文(20人)3童话故事(10人)4应用文(5人)请把你的真实想法经过选择在下面的括号里打1.我对语文老师上的作文课:1 一点兴趣也没有; ( 5人) 2 很感兴趣; ( 5人 )3 表扬我,就有兴趣 ; ( 5人) 4 批评我,就没兴趣;( 5人)5 读我的作文,我就有兴趣; ( 5人) 6不读我的作文,就没有兴趣;(5人)7讲得好,就有兴趣;(5人) 8 讲得不好,就没有兴趣;( 5人)9讲得有趣,我就喜欢;(5 人) 10 讲得没趣,我就不喜欢;(5人 )2. 我这学期想提高自己的作文水平,我希望: 1 上作文课专心听讲;( 10人 ) 2 报名上一个好的作文兴趣班 ;( 0) 3 多读课外书; (30人) 4 多写日记;( 10人)5多 向老师,同学请教;(10人)调查问卷结果分析为了了解我们实验班级学生习作心里的现状,对六三班60名学生中开展初期调查问卷,学生参与的积极性很高,认真填写了问卷。从调查中可以看出,有三分之二的学生不太喜欢作文,甚至害怕作文,认为作文太难,无话可说,还有三分之一的学生对习作持中立态度,既不喜欢,也不讨厌,或者是老师读了自己的作文就喜欢,遇到好写的才喜欢,只有几个学生喜欢写作文,当然,他们也是班级里成绩优秀的学生。总体来说,学生对习作训练持不欢迎态度。形成这些心理反应的因素,当然是方方面面的。可是,归纳起来,就是习作训练难度大、要求和题目往往不和他们的心意、没有可供依据的方法,无从下手,导致作文分数很低,学生缺乏习作自信,长期以来,畏惧的情绪就产生了。小学生习作训的这种不良情绪是如何形成的呢?为了得到答案,我又一次有目的、有计划的找到班里的一些学生进行促膝交谈。进一步明确了原因:1、教材中的习作多是规定了题目和类型,进行习作训练时,大多是当堂布置任务(偶尔写前有活动),要求较高,学生准备不充分,尽管有老师指导,但还是似懂非懂,写好太难了。2、 自己想写的内容又不能写,自由命题或者有所选择的更好写。习作训练内容距学生生活较远,难度大,缺乏新意和趣味,感觉枯燥。手中又没有优秀例文,加上平时素材积淀不够,为避抄袭之嫌,写起来便胡想乱编。3、 老师的习作指导方法单一,对习作帮助不是很大。策略调整:从调查结果来看,作文要求太难,导致学生学无话可说,害怕习作的关键是不会写作文。改变的前提是消除孩子的畏惧心理,适当降低习作的难度,尽量选择孩子们感兴趣的话题练笔,质量和篇幅暂不讨论,发现习作的乐趣,树立自信,然后再根据要求作文,逐步推进,鼓励,范读学生的日记就是很好的办法,每次在班里至少读五个孩子的优秀习作,尤其是精彩的词句、段落、篇幅更要重点指出来,才能起到激励带动、帮助指导的作用。小学高年级年级写作兴趣调查问卷(二)亲爱的同学:你好!“我手写我心”,写作是表达自己想法和抒发内心情感的一种有效途径,那么,你喜欢写作文吗?请你根据自己的情况如实来作答呦。我们不会把你的“秘密”泄露出去的,谢谢你的支持!喜欢作文的原因(不喜欢写作文的同学可以不答这道题).作文被老师、同学、家长表扬(10人).作文被张贴、刊登(5人).写作文可以考出好成绩(20人) .想成为一名作家(5人).喜欢语文老师和语文课(15人) .其他(5人)不喜欢作文的原因(喜欢写作文的同学可以不答这道题).从没在作文方面得到老师的表扬(10人).不喜欢老师给的作文题目(10人).没有什么可说的(10人) .有话却不知怎样表达(10人).不喜欢语文老师和语文课(10人).其他(10人)你多长时间写作一次? .一天一次( 0 ) . 二天一次( 5人 ) . 三天一次(15人 ) . 一周一次(20人 ) 你进行写作的原因是什么?.老师作业(30人) .家长要求( 10人 ) . 自己愿意(5人).其他什么原因( 15人)你是否会写日记?.喜欢,经常写(15人).老师布置才写(40人) .从来不写(5人)你的主要写作形式是什么? .作文( 10人 ) . 日记( 20人 ) . 周记( 20人 ) . 随记(5人 ) . 读书笔记( 5人 )你最喜欢哪种写作形式 :.作文( 5人 ) .日记( 29人 ) . 周记( 19人 ) . 随记( 5人 ) .读书笔记( 2人 )你最不喜欢哪种写作形式 : .作文( 20人 ) .日记( 0 ) . 周记( 5人 ) . 随记( 20人 ) . 读书笔记( 15人 )你在写作过程中常能得到哪些人的辅导:.老师( 30人 ) . 家长(10人 ) . 同学( 10人 ). 邻居( 3人 ) . 其他人( 7人 )你最喜欢谁来对你的作文进行评价? .老师( 30人 ) .家长 ( 10人 ) .同学(10人).其他人(10人) 再次谢谢你的配合,祝你学业进步,天天快乐!调查问卷结果分析2015年开学初,经过4个月的习作实践,我实验教师对自己所任教的班级学生,又展开了第二次问卷调查,这次着重了解学生的习作兴趣和自信心的建立情况。全班60名学生参与了调查,认真地的填写了问卷内容。从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出,孩子害怕习作的心理有所消除,还有一部分学生明确表示很喜欢写作文了。第一个步骤开展的比较顺利,但习作质量的提高不仅仅靠兴趣,能力的提高才是最终目的。思考和策略应对:小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不全怪学生,学生现在真是太苦了,整天就生活在学校和家庭两点一线之间,除了学习,还是学习,生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活,让学生有更多的生活体验,在学生有很多话非要说的情况下,当然就不再会“无话可写”了。当然,学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文,在学生有话可写的情况下,教师也要注意改进自己的作文指导方法,力求体现新的作文理念,使学生喜爱作文,乐于作文。小学高年级作文问卷能力调查问卷(三) 这份问卷的目的是为了了解同学们在作文学习方面的有关情况,以便于老师指导同学们更好地学习作文。答题时请同学们选择与自己真实情况相近或符合的答案,将答案的序号填在括号里。答案无所谓对和错,请同学们放松心情,以认真的态度填写。1.你每天读课外书花多少时间? ( )基本不读 (10人) 不足20分钟(30人) 30-60分钟(5人) 60分钟以上(0)2. 你是怎样读课外书的? ( )随便翻翻(10人) 只看自己感兴趣的部分(33人) 通读全书(7人) 读到自己感兴趣的地方,能边读边想,记下疑问并请教别人 (10人呢)3. 你喜欢读哪方面的书?( )优秀作文选和提高作文技能的书籍(25人) 百科知识书籍(9人) 故事、童话、小说、传记文学 (13人) 卡通漫画书(10人) 其它:(3人)4. 你读书时是否有摘抄的习惯? ( ) 经常摘抄(48人) 在老师的要求下摘抄(15人) 从不摘抄(5人)5.摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗?( )不会(10人) 有时会(27人) 经常会(9人) 会有意识地运用(14人) 6. 你喜欢写作文吗?( )非常喜欢 (20人) 还可以吧(29人)一点儿也不喜欢(10人)7. 你写作文的目的是什么?( ) 为了完成老师布置的作业(35人) 为了提高作文水平(15人) 为了记录自己的生活,表达自己的情感 (8人) 其他原因(2人)8. 你不喜欢作文的原因是( )觉得作文很难(7人) 对老师出的作文题目不感兴趣 (8人) 老师给的作文分数低(23) 老师对写作要求限制太多。(22人) 9.你比较喜欢写什么类型的作文?( )写人记事的(20人) 写景状物的(8人) 想象作文 (7人)自由作文(25人)(比如日记、诗歌、小散文、童话等) 其它:(0)10.写作前,你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯( )常常是这样 (19人)有时是这样(11人) 偶尔如此 (20人) 从不这样(10人)11.通常作文课给你的感觉是:( )轻松愉快,丰富多彩,使人充满信心。(26人) 严肃,没有乐趣。(7人) 平稳单调,不讨厌也没乐趣。(10人) 紧张单调,难于忍受。(13人)12. 作文课时,你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗?( ) 通常都能做到 (30 人) 有时能做到 (13人) 偶尔能这样(16人) 从来都做不到 (1人) 调查问卷结果分析2015年5月,我们实验教师对本班的学生又做了第三次问卷调查,考察一年来,学生在课题研究指导思想的熏陶下,习作心理、自信心、兴趣和习作能力的发展情况。结果显示,班级中的每个学生对习作有了新的认识,明白习作的意义所在,对不同的习作类型都有了解,有些好习作的渴望,并积极阅读,积累,修改,和同学交流,写好习作的窍门儿,有的还自己总结出了不少方法呢。总之孩子们有信心写好作文,我也更加有信心了。当然,习作的提高是一个长期的过程,坚持做才能做好。今后,还需要努力做好以下这几方面:1要培养学生兴趣,激发他们乐于作文。教师在指导学生作文时,切忌枯燥无味的写作知识讲解。要从学生的年龄特征出发,千方百计地培养他们的写作兴趣。在作文教学前,教师要有针对性地开展一些活动,让学生在活动中动脑、动手、动情,是提高学生写作兴趣的有效方法。当活动一结束,立刻让他们互相说说活动的经过和自己的感受,然后动笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动和景物描写。这样,在活动中进行作文教学,学生作文有内容可写,不用胡编乱造,多数学生的作文写得生动活泼,每篇作文学生都能在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来。2要培养学生观察能力,指导他们学会作文。生活是写作的源头活水,离开对人物、天地、山川、草木、鱼虫的细致观察,离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累,那么,作文内容就很难丰富起来,充实起来,也就很难克服空洞肤浅的毛病。要真实地反映生活,就一定要认真地观察生活;要细致地反映生活,一定要用心去观察生活。教师要结合阅读教学,分析探讨课文作者的观察方法,激发学生观察生活的热情,只有明白观察与作文的内在联系,才能做生活的有心人,才能唤起学生对生活中的小事,平常事的重视,才能随时捕捉到生活中的素材,小事也可以表现出很好的主题。教师要具体指导学生观察生活,教给他们一定的观察方法,培养他们正确的思维方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确,说明的顺序比较混乱。教师要起示范和指导作用,要一步一步地循序渐进,训练到位。3要培养学生阅读语感,注重积累为我所用。语言积累需要大量阅读,学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来,才能产生较好的阅读效果。课堂学习是学生积累语言的主要渠道,如果学生对课文的语言不理解,那就产生味同嚼蜡的感觉。因此,学生应在理解的基础上去读,边读边思考:“为什么这里用这个词或句子?它在上下文中的具体含义是什么?”带着这些问题去反复诵读,边读边悟。这样,在诵读的过程中,学生能培养语感,激发他们对课文内容的感悟,使心灵受到震撼,许多好词佳句就自然而然地在脑海中留下深刻印象。当学生自己再进行习作时,这些给学生留下深刻印象的好词佳句就能顺手拈来,运用自如,所积累的语言就能为我所用。当然,学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯,因为语言积累不能靠浮光掠影的印象,而是要有一个长期积淀的过程,更要有深刻而牢固的记忆。4要培养学生自改能力,促进习作水平提高。俗话说:三分文章七分改。好文章是改出来的。语文课程标准中指出:要重视修改,以及修改中的合作。高年级要求:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺”可见,语文教师应充分重视对小学生修改作文能力的培养。可以这样说:不会修改作文也就不会写作文,学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面,也是一个人写作能力的综合体现,同时,学生亲自修改作文时,可以变被动为主动,真正成为学习的主人。学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维,使表达、写作水平不断提高,自己受益。教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度,运用多种方法长期训练,逐步培养。要教给学生修改的方法,引导学生在合作中修改,让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦。
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