小学高年级习作心理问卷调查.doc

小学高年级习作心理问卷调查（一）亲爱的同学们： 你们好！新学期开始了，我们很想知道你们作文的心理需求。开展这次调查问卷活动,是想在了解你们需求的情况下,有效地帮助你们。希望你们认真填写,怎么想就怎么填，无论答案怎样，都不会对你有任何影响，请放心地填写吧！请在每个问题后面选择一个答案，在括号里填上序号。你喜欢写作文吗 ( )1 非常喜欢（5人） 2 喜欢（10人） 3 不喜欢（25人） 4 有时候喜欢（20人）你害怕作文吗 ( )1 非常害怕 ( 10人 )2 害怕（20） 3 不害怕（15人） 4 有时候害怕（15人）你想提高写作能力吗 ( )1 非常想（30人） 2 有点想（30人） 3 不想（没有人） 你认为学写作文重要吗 ( )1 非常重要（25人） 2 有些重要 （20人）3 不重要 （15人）请在每个问题后面选择多项答案把序号写在括号里。1.你写作文遇到最大的困难是( )1 不会观察（15人） 2 无话可写（10人） 3 语言贫乏（20人） 4 缺乏想象力（15人）2.你希望老师在作文课上( )1 教作文的方法（20人） 2 交流同学的作文（30人） 3 评讲同学的作文（10人）3.你认为一篇好作文最基本的要求是( )1 说真话,抒真情 （10人）2 用词准确,语句通顺（30人） 3 围绕题目写,不跑题 （10人）4想象丰富,有新意（10人）4.你写作文喜欢( )1 按老师的要求写（5人） 2 按题目要求写（20人） 3 想怎么写就怎么写 （35人）5.你擅长写( )1真实的事和人（15人）2想象作文（20人）3童话故事（10人）4应用文（5人）请把你的真实想法经过选择在下面的括号里打1.我对语文老师上的作文课:1 一点兴趣也没有; ( 5人) 2 很感兴趣; ( 5人 )3 表扬我,就有兴趣 ; ( 5人) 4 批评我,就没兴趣;( 5人)5 读我的作文,我就有兴趣; ( 5人) 6不读我的作文,就没有兴趣;(5人)7讲得好,就有兴趣;(5人) 8 讲得不好,就没有兴趣;( 5人)9讲得有趣,我就喜欢;(5 人) 10 讲得没趣,我就不喜欢;(5人 )2. 我这学期想提高自己的作文水平,我希望: 1 上作文课专心听讲;( 10人 ) 2 报名上一个好的作文兴趣班 ;( 0) 3 多读课外书; (30人) 4 多写日记;( 10人)5多 向老师,同学请教;(10人)调查问卷结果分析为了了解我们实验班级学生习作心里的现状，对六三班60名学生中开展初期调查问卷，学生参与的积极性很高，认真填写了问卷。从调查中可以看出，有三分之二的学生不太喜欢作文，甚至害怕作文，认为作文太难，无话可说，还有三分之一的学生对习作持中立态度，既不喜欢，也不讨厌，或者是老师读了自己的作文就喜欢，遇到好写的才喜欢，只有几个学生喜欢写作文，当然，他们也是班级里成绩优秀的学生。总体来说，学生对习作训练持不欢迎态度。形成这些心理反应的因素，当然是方方面面的。可是，归纳起来，就是习作训练难度大、要求和题目往往不和他们的心意、没有可供依据的方法，无从下手，导致作文分数很低，学生缺乏习作自信，长期以来，畏惧的情绪就产生了。小学生习作训的这种不良情绪是如何形成的呢？为了得到答案，我又一次有目的、有计划的找到班里的一些学生进行促膝交谈。进一步明确了原因：1、教材中的习作多是规定了题目和类型，进行习作训练时，大多是当堂布置任务（偶尔写前有活动），要求较高，学生准备不充分，尽管有老师指导，但还是似懂非懂，写好太难了。2、 自己想写的内容又不能写，自由命题或者有所选择的更好写。习作训练内容距学生生活较远，难度大，缺乏新意和趣味，感觉枯燥。手中又没有优秀例文，加上平时素材积淀不够，为避抄袭之嫌，写起来便胡想乱编。3、 老师的习作指导方法单一，对习作帮助不是很大。策略调整：从调查结果来看，作文要求太难，导致学生学无话可说，害怕习作的关键是不会写作文。改变的前提是消除孩子的畏惧心理，适当降低习作的难度，尽量选择孩子们感兴趣的话题练笔，质量和篇幅暂不讨论，发现习作的乐趣，树立自信，然后再根据要求作文，逐步推进，鼓励，范读学生的日记就是很好的办法，每次在班里至少读五个孩子的优秀习作，尤其是精彩的词句、段落、篇幅更要重点指出来，才能起到激励带动、帮助指导的作用。小学高年级年级写作兴趣调查问卷（二）亲爱的同学：你好！“我手写我心”，写作是表达自己想法和抒发内心情感的一种有效途径，那么，你喜欢写作文吗？请你根据自己的情况如实来作答呦。我们不会把你的“秘密”泄露出去的，谢谢你的支持！喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）.作文被老师、同学、家长表扬（10人）.作文被张贴、刊登（5人）.写作文可以考出好成绩（20人） .想成为一名作家（5人）.喜欢语文老师和语文课（15人） .其他（5人）不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）.从没在作文方面得到老师的表扬（10人）.不喜欢老师给的作文题目（10人）.没有什么可说的（10人） .有话却不知怎样表达（10人）.不喜欢语文老师和语文课（10人）.其他（10人）你多长时间写作一次？ .一天一次（ 0 ） . 二天一次（ 5人 ） . 三天一次（15人 ） . 一周一次（20人 ） 你进行写作的原因是什么？.老师作业（30人） .家长要求（ 10人 ） . 自己愿意（5人）.其他什么原因（ 15人）你是否会写日记？.喜欢，经常写（15人）.老师布置才写（40人） .从来不写（5人）你的主要写作形式是什么？ .作文（ 10人 ） . 日记（ 20人 ） . 周记（ 20人 ） . 随记（5人 ） . 读书笔记（ 5人 ）你最喜欢哪种写作形式 ：.作文（ 5人 ） .日记（ 29人 ） . 周记（ 19人 ） . 随记（ 5人 ） .读书笔记（ 2人 ）你最不喜欢哪种写作形式 ： .作文（ 20人 ） .日记（ 0 ） . 周记（ 5人 ） . 随记（ 20人 ） . 读书笔记（ 15人 ）你在写作过程中常能得到哪些人的辅导：.老师（ 30人 ） . 家长（10人 ） . 同学（ 10人 ）. 邻居（ 3人 ） . 其他人（ 7人 ）你最喜欢谁来对你的作文进行评价？ .老师（ 30人 ） .家长 （ 10人 ） .同学（10人）.其他人（10人） 再次谢谢你的配合，祝你学业进步，天天快乐！调查问卷结果分析2015年开学初，经过4个月的习作实践，我实验教师对自己所任教的班级学生，又展开了第二次问卷调查，这次着重了解学生的习作兴趣和自信心的建立情况。全班60名学生参与了调查，认真地的填写了问卷内容。从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，孩子害怕习作的心理有所消除，还有一部分学生明确表示很喜欢写作文了。第一个步骤开展的比较顺利，但习作质量的提高不仅仅靠兴趣，能力的提高才是最终目的。思考和策略应对：小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不全怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。小学高年级作文问卷能力调查问卷（三） 这份问卷的目的是为了了解同学们在作文学习方面的有关情况，以便于老师指导同学们更好地学习作文。答题时请同学们选择与自己真实情况相近或符合的答案，将答案的序号填在括号里。答案无所谓对和错，请同学们放松心情，以认真的态度填写。1.你每天读课外书花多少时间？ （ ）基本不读 （10人） 不足20分钟（30人） 30-60分钟（5人） 60分钟以上（0）2. 你是怎样读课外书的？ （ ）随便翻翻（10人） 只看自己感兴趣的部分（33人） 通读全书（7人） 读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人 （10人呢）3. 你喜欢读哪方面的书？（ ）优秀作文选和提高作文技能的书籍（25人） 百科知识书籍（9人） 故事、童话、小说、传记文学 （13人） 卡通漫画书（10人） 其它：（3人）4. 你读书时是否有摘抄的习惯？ （ ） 经常摘抄（48人） 在老师的要求下摘抄（15人） 从不摘抄（5人）5.摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？（ ）不会（10人） 有时会（27人） 经常会（9人） 会有意识地运用（14人） 6. 你喜欢写作文吗？（ ）非常喜欢 （20人） 还可以吧（29人）一点儿也不喜欢（10人）7. 你写作文的目的是什么？（ ） 为了完成老师布置的作业（35人） 为了提高作文水平（15人） 为了记录自己的生活，表达自己的情感 （8人） 其他原因（2人）8. 你不喜欢作文的原因是（ ）觉得作文很难（7人） 对老师出的作文题目不感兴趣 （8人） 老师给的作文分数低（23） 老师对写作要求限制太多。（22人） 9.你比较喜欢写什么类型的作文？（ ）写人记事的（20人） 写景状物的（8人） 想象作文 （7人）自由作文（25人）（比如日记、诗歌、小散文、童话等） 其它：（0）10.写作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯（ ）常常是这样 （19人）有时是这样（11人） 偶尔如此 （20人） 从不这样（10人）11.通常作文课给你的感觉是：（ ）轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心。（26人） 严肃，没有乐趣。（7人） 平稳单调，不讨厌也没乐趣。（10人） 紧张单调，难于忍受。（13人）12. 作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗？（ ） 通常都能做到 （30 人） 有时能做到 （13人） 偶尔能这样（16人） 从来都做不到 （1人） 调查问卷结果分析2015年5月，我们实验教师对本班的学生又做了第三次问卷调查，考察一年来，学生在课题研究指导思想的熏陶下，习作心理、自信心、兴趣和习作能力的发展情况。结果显示，班级中的每个学生对习作有了新的认识，明白习作的意义所在，对不同的习作类型都有了解，有些好习作的渴望，并积极阅读，积累，修改，和同学交流，写好习作的窍门儿，有的还自己总结出了不少方法呢。总之孩子们有信心写好作文，我也更加有信心了。当然，习作的提高是一个长期的过程，坚持做才能做好。今后，还需要努力做好以下这几方面：1要培养学生兴趣，激发他们乐于作文。教师在指导学生作文时，切忌枯燥无味的写作知识讲解。要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。在作文教学前，教师要有针对性地开展一些活动，让学生在活动中动脑、动手、动情，是提高学生写作兴趣的有效方法。当活动一结束，立刻让他们互相说说活动的经过和自己的感受，然后动笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动和景物描写。这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，多数学生的作文写得生动活泼，每篇作文学生都能在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来。2要培养学生观察能力，指导他们学会作文。生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、鱼虫的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活;要细致地反映生活，一定要用心去观察生活。教师要结合阅读教学，分析探讨课文作者的观察方法，激发学生观察生活的热情，只有明白观察与作文的内在联系，才能做生活的有心人，才能唤起学生对生活中的小事，平常事的重视，才能随时捕捉到生活中的素材，小事也可以表现出很好的主题。教师要具体指导学生观察生活，教给他们一定的观察方法，培养他们正确的思维方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确，说明的顺序比较混乱。教师要起示范和指导作用，要一步一步地循序渐进，训练到位。3要培养学生阅读语感，注重积累为我所用。语言积累需要大量阅读，学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。课堂学习是学生积累语言的主要渠道，如果学生对课文的语言不理解，那就产生味同嚼蜡的感觉。因此，学生应在理解的基础上去读，边读边思考：“为什么这里用这个词或句子？它在上下文中的具体含义是什么？”带着这些问题去反复诵读，边读边悟。这样，在诵读的过程中，学生能培养语感，激发他们对课文内容的感悟，使心灵受到震撼，许多好词佳句就自然而然地在脑海中留下深刻印象。当学生自己再进行习作时，这些给学生留下深刻印象的好词佳句就能顺手拈来，运用自如，所积累的语言就能为我所用。当然，学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。4要培养学生自改能力，促进习作水平提高。俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。语文课程标准中指出：要重视修改，以及修改中的合作。高年级要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺”可见，语文教师应充分重视对小学生修改作文能力的培养。可以这样说：不会修改作文也就不会写作文，学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面，也是一个人写作能力的综合体现，同时，学生亲自修改作文时，可以变被动为主动，真正成为学习的主人。学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维，使表达、写作水平不断提高，自己受益。教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度，运用多种方法长期训练，逐步培养。要教给学生修改的方法，引导学生在合作中修改，让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦。