分数的基本性质说课稿.doc

分数的基本性质说课稿 高剑锋各位老师：下午好！我今天说课的内容是北师大版小学数学第九册分数基本性质首先，对教材进行分析。一、教材分析 分数基本性质是北师大版小学数学第九册内容。是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等知识，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。二、学情分析 学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。根据教材分析和学生情况，制定如下教学目标三、教学目标 1.知识目标：经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 2.能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力，并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。 3.情感目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐趣。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。依据教学目标，确定教学重难点四、教学重难点 能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。五、教学方法 根据本节课的教学内容和教学目标采用讲授法，小组合作学习。六、教具学具准备 准备大小相等的长方形纸片，水彩笔。七、教学过程：分四个环节（一）揭示课题。先让学生写三个分数，这三个分数一样大吗？在什么情况下，分数的大小可能一样大呢？我们就一起来学习、验证这个规律。再通过折纸折出一个分数，然后再对折，折出两个同样大的分数。在动手做的过程中初步理解分数基本性质。（二）合作探索，寻找规律。把刚才折的分数写出来。请同学们观察14=28=416 ； 3|4=68=1216这两组分数，分子分母有什么变化，分数又有什么变化？组织讨论交流汇报。推导出分数基本性质-分数的分子分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。然后有商不变的性质来进行验证。（三）多层练习，巩固深化我将设计从巩固到思维拓展三个层次的练习。1. 练习题的设计有简单到复杂，例：分数的分子乘5，要使分数的大小不变，分母 （ ）；23=()18621=2()等这样的题，进行练习。2. (1)把5/6和1/4化为分母为12而大小不变的分数。(2)把2/3和3/4化为分子为6而大小不变的分数。3.考考你：1/4的分子加上3,要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。（四）全课小结 现在让我们看板书，回忆这节课学到了什么知识，闭上眼睛想一想，觉得把内容记下了，就微笑一下，是不是觉得学习是件快乐的是呢？分数基本性质教学反思 高剑锋针对课前的精心准备、课堂教学和课后的同仁评价与自我反思，收益很大。特反思如下：一、手脑并用，在实践中深入感知分数。 教师让学生用一个长方形纸，折出一个分数，学生在动手的同时也在动脑，得出一个分数，因势利导，再对折，那么阴影部分的面积是多少？挥手一指：长方形的纸有没有变化？（没有）阴影部分的面积有没有变化？（没有）那么得到了什么结论？学生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时乘（或除以）相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。二、巩固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，联系生活实际，我用课件设计了判断题、填空题等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在此过程中兴趣盎然，在快乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。三、总结升华，结束本课。现在让我们看板书，回忆这节课学到了什么知识，闭上眼睛想一想，觉得把内容记下了，就微笑一下，是不是觉得学习是件快乐的是呢？