探究型学习方案(风筝).doc

探究型学习方案（Miniquest设计模板）称赞探究型学习方案适用年级 ： 小学三年级所属学科：语文情境|任务|成果|资源|评估情境： 同学们，今天我们学校的老师又来到我们班，想看看我们班小朋友谁进步的最快，让我们用最好听是声音先念一首古诗给在坐的各位老师听听，好吗？出示古诗：村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（齐读）你们喜欢放风筝吗？为什么？有位爷爷名叫贾平凹，是中国的当代作家，他童年的时候，最快乐的就是放风筝了，今天我们就来学习第10课风筝，一起和贾爷爷体验那种快乐吧！（板书：10风筝）请小朋友们翻开书。任务： 1、会读“依、歇、丧、磨、坊”五个生字，理解“依然、精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤”的意思。2、通过理解“憧憬”的意思，并从句中体会我们“做风筝”的快乐和“放风筝”的兴奋及丢失“风筝”的伤心。3、有感情地读出我们的情感变化。过程：一、谈话导入，揭示课题1、 谈话导入:同学们，今天我们学校的老师又来到我们班，想看看我们班小朋友谁进步的最快，让我们用最好听是声音先念一首古诗给在坐的各位老师听听，好吗？2、 出示古诗：村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（齐读）3、 诗中写了什么呀？（春天到了，儿童放学很早，去放风筝）4、 哪个词是风筝的意思？（纸鸢）过渡语：你们喜欢放风筝吗？为什么？5、揭示课题：有位爷爷名叫贾平凹，是中国的当代作家，他童年的时候，最快乐的就是放风筝了，今天我们就来学习第10课风筝，一起和贾爷爷体验那种快乐吧！（板书：10风筝）请小朋友们翻开书。二、自读课文，自学生字新词，整体感知课文内容。1、自学生字：自己先拼一拼文中带拼音的生字，难的就多拼几次。2、合作学习：（1）同桌分小节来读读课文，如果，同桌有哪个字读错了，就互相帮助一下。（2）共同解决不懂的词语，如果都不能解决，就做上记号。（3）读完后再来讨论讨论。课文围绕风筝先写了 ，再写 ，最后写 。3、交流反馈（板书：做风筝 放风筝 找风筝）过渡语：我们先来和贾平凹爷爷一起做风筝吧。三、细读深究，体悟情感。1、学习第二自然段。（1）自读感悟：轻声读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（板书：快乐） （2）细读感悟：你从文中哪些地方体会到快乐？把有关词句划出来。全班交流，指导朗读。（根据学生的回答，顺机出示）a 、“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做 幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”（根据回答点红“依然”，）指名读“依然”，给“依然”换词，角色转换：你们为什么取名叫“幸福鸟”呢？还把名字写在上面，这么糟糕的风筝不难为情吗？（板书：写上名字）b、“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（根据回答点红“精心”和“憧憬、希望”）（这句子里的生字新词很多，谁再来读一读）（请两个，再齐读）精心做着，是怎样子做？谁能给它换个词？什么叫“憧憬”？（向往） 角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？出示：照样子，说一说： 我想做个小鸟风筝，憧憬它能带着我的名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。 我想 ，憧憬着它能带着我的 。指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来（指名齐读）指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福。（齐读第二小节）过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。四、精读“放飞”，体悟情感。1、听老师来读读课文，听完后，告诉我你们的心情如何，好吗？（兴奋）2、重点感受“快乐”：（1）从“风筝”中感受快乐。同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天）能把风筝高高地放上天，那是多么快乐的事呀！请你再来默读三四两节，把描写风筝飞上天的词句用“”划下来，读一读，你感悟到了什么？全班交流：根据学生回答顺机出示，指导朗读：a、“风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”（解释：凌空飞起）b、“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞。”（解释：翩翩飞舞）c、“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”风筝真的飞到了云彩里吗？（它飞得太高了）此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。）师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！（齐读）出示：“风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞。”“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”（2）从“我们”中感受快乐。 过渡语：望着高飞的风筝，我们怎么样了呢？出示齐读：a、“我们快活地喊叫着，在田野拼命地奔跑。”村里人看见了，说：“放得这么高！”（板书：“快活喊叫”、“拼命奔跑”。）村里人看见了，感到非常怎样？（学生说，教师随机指导朗读） 望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的希望，你的幸福，你的快乐喊出来 引读：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞 b、“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。” 换位采访：你们真的不累吗？（快乐使我们忘记了累。）3、感受伤心。（1）师范读：快乐的时光似乎总是短暂的。（出示：“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。）（2）感受心情：同学们此时你们的心情怎样？（伤心、沮丧）（3）读词品句：文中的小朋友也和你们一样的悲伤，你可以从哪些语句中体会到他们的难受呢？（点红：“嘣、抖动了一下、极快、大惊失色、千呼万唤”）风筝：线嘣的断了，我们的心也嘣的碎了，风筝极快飞走了，我们的希望也飞走了。（穿插解释：倏地）“我们”：大惊失色，千呼万唤，（解释）你望着精心制作的风筝一下子不见了，望着手中纂了一天的风筝，极快地消失了，你会喊什么？ （4）入情朗读。刚才还快乐得像在飞，一下子难过到了极点，谁都不愿意接受呀！让我们再来读读课文。五、细读“寻找”，发散思维。1、师引读。（出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。“那儿找过了吗？”“没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。”大家说。我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”）2、感悟心情：此时你们想怎样形容你们的心情呢？（垂头丧气）你垂头丧气的时候表情怎样？不要丧气，还有什么地方没有找吗？（有。水磨房燃起了我们的希望。）教学新词：水磨坊3、指导对话朗读。望着远处的水磨房他们脸上的表情（充满希望）正如他们做风筝时一样（出示：“心中充满了憧憬和希望”。）六、总结：1、同学们，一只小小的风筝给我们带来了那么多的憧憬和希望，那么多的幸福和快乐，不光贾平凹写到了风筝，古往今来，很多文人墨客也写到了它，而且很多艺术作品都是跟风筝有关的。我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做三月三，我们来听听好吗？ 2、欣赏歌曲：三月三成果：放风筝是每个孩子都向往的事，我紧紧抓住这点，让学生加入文中小伙伴做、放、找风筝的行列，让学生的心情被风筝牵着走，让学生进行换位思考，从而深入体验心情的变化，激发起学生想把自己的内心体验表达出来的愿望。另一方面，我以“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”这句话贯穿整堂课，让学生充分地读，在读中层层深入体验做风筝时充满希望，放风筝时放飞了希望，寻风筝时仍满怀希望，从而在读中共鸣，在读中步步升华情感童年真的是太美好了。总之，我力求在浓浓的人文情怀关爱中，在自主合作交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。资源： 1、教科书，教参书2、多媒体教室、多媒体课件、投影3、www.baidu.com搜索引擎评估： 评价等级评价内容课前准备分工协作小组成员的参与性A按照老师要求，认真完成准备任务。分工明确，分配合理，有分工明细所有学生都积极参与小组活动，为小组活动献计策。B基本按照老师要求，较认真完成准备任务。分工较明确，分配较合理，有分工明细小组内一半的学生参与小组活动，为小组活动献计策。C没按照老师要求，准备不够充分。分工不明确，分配不合理，无分工明细小组内只有个别学生参与小组活动