以学生发展为中心的教学设计.doc

贵阳市南明区“以学生成长为中心”助学学案设计模板 （试用稿）学校达德小学设计人刘敏课题关于饮料的研究教材 综合实践活动设计课时1实施教学班级 四 年级 1 班学情分析学习状况：四年级的学生已经开展过综合实践活动，他们已经掌握了综合实践活动的基本流程。学生具有强烈的好奇心，对参加综合实践活动有浓厚的兴趣，他们具备网上查询资料发能力、观察能力和发现以及解决问题的能力，乐于与学生合作，乐于探究。 活动开展的难点：学生放假刚回来以及是下午第一节课，学生的精神面貌可能不好；对添加“塑化剂”饮料危害的认识；了解饮料的危害性。 应对策略：开展课堂小游戏，集中学生的注意力；教师利用多媒体展示辅助教学的资料，调动学生积极参与性。让学生查找有关“塑化剂”和饮料危害性的资料。学习目标 情感态度以及价值观目标：通过对饮料的认识，培养学生的的问题意识以及环保意识。联系“塑化剂”事件，培养学生关注社会的意识。 过程与方法：通过调查实践，让学生了解饮料的有关知识。 知识与技能目标：知道怎么学会购买适合自己的饮料；为了健康，学会自制简单的饮料；了解饮料的危害性。学习资源互联网、多媒体、文本资料、超市、专业人士等。 教学过程设计教学阶段 学生活动 教师活动 设计意图活动一学生根据教师的要求，做集中注意力的游戏组织教学后做集中注意力的小游戏引起学生的注意力，初步控制课堂秩序。培养学生的参与意识。活动二说出自己喜欢及认识的饮料情景导入。多媒体展示学生熟悉的饮料创设情景，让学生说出自己喜欢及认识的饮料。提高学生的探究兴趣以及激发学生积极参与的意识。活动三1、 学生回答教师的提问。2、 小组讨论、汇报1、 你们喜欢喝饮料吗？2、 说说你喜欢喝哪种饮料？为什么？3、 喝完饮料后，瓶子怎么处理？那你们考虑过，喝饮料是否会影响我们的健康？4、 各小组先讨论，再写下来进行汇报。(教师根据学生的汇报板书)1、 引发学生的探究兴趣。2、 联系实际生活，培养学生对健康的认识，激发学生积极参与。活动四1、 学生讨论，回答。2、 提出研究的课题。你们最近有没有关注意见与饮料有关的重大事件？（“塑化剂”事件）所以，我们对饮料进行研究联系实际生活中的事件，引导学生提出研究的课题。分层作业设计1、回家后，与家长聊聊我们今天开展的活动。2、每个同学在笔记本上写出13个你最想研究的与饮料有关的问题。3、收集自己感兴趣的与饮料有关的资料。课后反思设计模块说明：1、课题是指该节课的标题，如：11.画杨桃 2、设计课时可以是一课时，也可以是2课时。3、学情分析这是课堂设计的出发点，设计前必须思考学生关于本课题已有的知识和经验，兴趣点，难点，从而推测出自己的教学难点，以及思考如何通过设计的学习活动来帮助教师实现目标，应对学习难点。（只有通过一个个有效的活动设计才能真正应对这里预计到的困难。）4、学习目标重点放在“学习”上，设计者应该设想通过这堂课的学习，学生到底应该获得什么、理解什么、学会什么？这一栏应该与后面的活动设计对应起来。设计者应思考各个活动完成后具体要产生什么样的结果才算是实现了教学目标。 此外，目标的表达应尽量选用可观察、可检测、可操作的语言来表述目标。如：学会正确书写；能够辨识等腰三角形的特征；能够比较xx和xx的异同；能够说出xx的5项特点。5、学习资源包括教学过程中使用到的教具、学具、课件等；但这里应更强调活动中学生用到的材料，如阅读材料、图片、手工工具或者实物等。这部分也是应该与每个学习活动对应起来。6、教学过程设计这是设计最关键的部分，也是教学设计的核心。设计者应从学生的角度去思考，学生具体要做什么活动（即完成什么学习任务）来实现学习这个过程，达到学习目标。学生活动一定要具体，例如，回答问题；画一张图；朗读一段课文；填写一张表格；完成几道习题。教师还要设计的是学生怎样去完成这些具体的任务，例如，个人独立完成；结对完成；小组完成。是口头交流，写下来，写在哪里？写在自己的笔记本上、练习册上，还是大白纸上，还是教师专门为学生准备的任务单上。这些都需要教师去设计。完成之后，学生如何呈现自己的结果，例如同伴互相评改，听老师讲评，还是小组选代表向全班呈现。至于“教师活动”，则是要设计者想清楚，学生完成任务，教师要做什么。例如，学生回答问题，那么教师的活动就是事先设计几个问题，提出问题，呈现问题（口头、黑板上还是课件呈现）；交代任务怎么交代；怎么对学生完成的结果做回应反馈，如何纠正学生可能出现的错误；准备哪些教具、学具等等。“备注”一栏可以填写教师预测到可能出现的问题、应对方案；或者设计的习题、需要的教具等，作为对“学生活动”“教师活动”的补充说明。7、表中只列出了活动四，设计者可以根据情况调整，不一定非要设计四个活动。8、分层作业设计应写出教师对不同学习能力层次学生的作业的量、深度等方面的安排。9、课后反思重点是执教过后，设计者对本节课设计的反思，哪些设计操作起来效果好，哪些设计行不通，为什么，需要做哪些改变等等。这样做就使得设计不是一次性的，而是循环往复不断发展完善的过程。 南明区教师学习与资源中心2010.11