农村小学作文教学忧思.doc

浅谈农村小学作文教学 安徽省灵璧县朱集乡井楼小学 李峰摘要：农村小学作文教与学受应试教育影响而制约学生语文知识、语文技能和语文素养提高、制约母语教育发展的现状。只有培养学生写作爱好，丰富学生语文积累、优化作文教学才是根本出路；只有练就了扎实的基本功，学生才会感到写作文是一件快乐而又有意义的事情。 关键词：农村小学作文现状对策作文教学在农村小学本应有广阔的施展空间，但近年来，农村小学作文教学现状令人担忧，有的严重影响学生语文知识、语文技能和语文素养的提高，严重制约母语教育的发展。教师作文教学存在现状：农村的信息交流不够通畅，多年来作文教学一直存在着一些弊端：如重形式轻内容，命题死板，要求太多、太高等，教师不会指导或指导不到位，教师作文教学受应试教育影响痕迹明显。1、作文指导。教师对作文指导急功近利，一些教师在进行作文指导时“越俎代庖”：如何开头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事、如何写人、如何写景，都有格式然后推以“下水文”或“范文”，导致学生被教师“牵着鼻子走”，作文亦步亦趋。也有一些教师对作文指导过简：“读题、审题明确习作练习的要求学生动笔写草稿誊写”四步曲。2、作文批改。作文批改不尽规范：一些教师将学生作文批得面目全非。“删、增、改、调”随心所欲，学生作文本一片红，完全失去了学生作文的“庐山真面目”；一些教师批改作文走马观花，蜻蜓点水，批语不针对，总批老一套，甚者一个“阅”字了事。此外，批改符号使用不到位，有的教师批改作文时跟着感觉走，批改符号混淆，学生看后不知所措。3、作文讲评。作文讲评往往以教师为中心，教师讲学生听，一边是眉飞色舞，一边是无动于衷，作文讲评课形同虚设，甚至一些教师无视作文讲评，作文批改结束便不了了之。学生作文写作常存在现状：我不想把学生作文说得一无是处，但每一次作文下来，能拿得出的好作文寥寥无几，更多的作文存在着以下诸多问题：1、学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样完全一个模式、一个套路。2、作文假、大、空。学生无话可说，无病呻吟。作文假、大、空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话“作文，作文，不假不行。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字屡见不鲜，词不达意，句子语病莫名其妙，有的全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号，甚者一塌糊涂。现状思考及对策：作文是学生语文综合素质的反映，作文教与学的成败直接关系着母语教育的成败。对此笔者有以下思考：一、培养写作爱好前苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见爱好是提高学生写作能力的内驱力。“爱好是先导”，要采用多种方法，激发学生写话、作文的爱好。如用漂亮的风景，兴奋的时刻，同学的佳作激发学生的爱慕之心，也想写一写试一试。鼓励学生一有想说的话，不论看到的、听到的、想到的，就把它写下来，天天写一点。教师对写得好的要表扬，对敢于写得要鼓励，对不大敢写的要帮一帮。于是，渐渐形成写话、作文的风气，在老师的指导下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到自己的成功。久而久之，他们就对写话、习作有了爱好，并养成了习惯，那么作文教学就成功了一半。二、丰富语文积累。1、丰富生活积累。世界上没有“无源之水，无本之木”，叶圣陶也曾说过：“生活如同泉源，文章如同溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的写作素材和灵感来自于他们的生活，只有生活的根底厚了，想象和联想才有起飞的根基。在学校生活、社会生活、家庭生活这三点一线上，教师要积极开展形式多样、内容丰富的活动，充分挖掘学生的习作源泉，培养学生热爱生活、体验生活的良好习惯，让学生有事可叙、有情可抒、有理可讲，为学生的习作积累丰富生活源泉。同时要培养学生观察生活的习惯，引导他们留心观察生活并把观察到的现象和自己的感受记录下来，为写作打好基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”打开了生活这一活水，作文也就焕发了无穷的生命活力。2、丰富阅读积累。“厚积”才能“薄发”，“劳于读书”定能“逸于作文”。实践证实，大量阅读是引导学生积累人文底蕴的基石，是真正提升学生语文素养的金钥匙，是提高学生作文水平的必由之路，通过全效阅读，可以丰富学生古今中外多样文化的底蕴，可以丰富字、词、句、篇的积累，可以丰富学生各方面的知识，可以丰富学生的智力背景总之，通过大量阅读，以读促思，以读促写。阅读的内容和范围越广泛，视野越宽，知识越广，积累的素材越多，作文写起来就能得心应手。3、丰富媒体积累。现代社会，网络、电视等成了学生不可缺少的重要一部分，引导学生关注有益的媒体资讯，诸如新闻、广告语、综艺节目、电影、网络博客可以使学生从作文老朋友中找到新感觉，为作文注入新鲜、布满活力的源泉。三、优化作文教学。强化作文指导作文指导是学生写好作文的第一步。作文指导过细轻易束缚学生的手脚，抑制了学生的创新意识；作文指导过简，又打不开学生思维的闸子。笔者认为，作文指导要把握好一个“度”。教师要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，告诉学生心里怎么想就怎么说，怎么写。说真话吐真情，指导学生按一定顺序写和写作的具体方法，鼓励学生自由表达和有创意地表达，这是指导的重点和难点。因此，作文指导的第一要务是激活学生思维，然后才能根据学生的不同素材进行精要有用的写法指导，待学生作文成型后，再指导学生以各种不同方式修改，最后在誊写和批改的过程中也可以进行必要的随机指导。总之，应当将作文指导贯以作文教学全过程。其次，作文指导有一个艺术问题，缺乏艺术的指导轻易使教师将自己的思维强加给学生，只有无痕地艺术指导才能使学生感到“文章本无成，妙手偶得之。”规范作文批改。1、正确理解批改的内涵：教师以批为主，把改的主动权交给学生，要以富有启发性地批引导学生主动性地改。2、正确使用批改符号，并且要让学生明白批改符号的意义。3、作好批改记录，记一记普遍性的东西，记一记典型的案例，记一记出色的词句，以便讲评时有的放矢。4、让“面批”重回作文，让作文成为面对面、心贴心的交流。深化作文讲评。作文讲评是作文指导工作的升华，是作文批改工作的综合、继续，是一个把学生感性熟悉上升为理性熟悉的过程，是作文水平再提高的关键一环。讲什么？评什么？怎么讲？怎么评？教师都应做到心中有数。因此，作为作文教学的重要环节，教师应热情鼓励学生积极参与，把讲评的主动权还给学生，使学生在讲评活动中学会欣赏，提高鉴赏能力，要通过综合讲评、专题讲评、练习讲评、修改讲评等多种方式方法的糅合和交叉运用，开拓作文多元化评价局面，让学生体验成功的喜悦，激发写作的爱好。目睹农村小学作文教与学，我们忧思重重但我相信，只要我们本着对学生发展负责，对母语教育发展负责的态度，就一定能教好作文。只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟，学生就一定能写好作文。参考文献：1、纵论语文教育观李杏保陈钟梁著社会科学文献出版社2001年2、透视新概念作文，写作任富强2002年第2期3、名师谈作文：四大尝试指导学生作文人民日报2005年9月4、新课程下小学作文教学改革探究董惠上海出版社2003年5、浅谈农村作文教学欧建云小学教师培训2006年第5期