四年级下Unit3A2(对话教学).doc

四年级下Unit3A2（对话教学）教学内容：A Lets talk Lets play C Lets sing 教学目标：1能听懂、会说：Is this your skirt? Yes, it isIs that your T-shirt? No, its notWhose is it? Its my T-shirt并能在情景中进行运用。2能跟唱歌曲“My Clothes”，为学习B部分Lets talk中的新句型做铺垫。3能够熟练的朗读对话。4. 能够在实际情境中运用下列句型：Where is ? What colour is it? Whose is it? Is this/that?5能够完成Lets play 的游戏。教学重点：1. 熟练掌握“Is this / that your. ? Yes, it is/ No, its not”的用法。2. 能够询问Whose is it? Whose is this? 及灵活运用名词所有格教学难点：1. 名词所有格的正确使用。2. 融合的句型比较多。（程度差的班级，一定要有层次的去练习和运用）教学准备：录音机、磁带、单词卡片、一件学生夹克、学生设计的jacket sweater shirt skirt dress 等。（最后一部分教具可作为第一节课后的作业）教学过程： 一、Preparation11. 播放本单元歌曲My clothes，师生共同拍手歌曲。2. 播放本单元A Lets do的录音带，师生听音做动作。3. 出示Lets learn 部分的词卡复习三会的单词。二、Presentation（一） 情景导入：Is this your ? No, its not. Whose is it?1. 教师拿着事先放到讲台的夹克（班里一名学生的）说：This is a jacker. Its not my jacket. Whose is it ? Let me ask! 挨个问同学：Is this your jacket? 学生听懂并答No. 师帮其完整回答：No, its not. (板书并领读) 。2. 操练：师：Who can help me to ask . 教师请一名同学挨个问：Is this your jacket?（板书并领读）生答：No, its not.3. 情景导入：Whose is it? Its my jacket.操练几排之后教师着急的问：Its not my jacket. Its not your jacket. Whose is it ? （板书并领读）夹克的主人：Its my jacket. 教师总结：Oh, Its Wang Yues.（板书 s用红色粉笔标记）教师随手拿起学生的某件物品：Whose is it ? 生答：Its s. 教师为了确任是否真实, 对物品的主人说：Is this your ? 生答：Yes. 师帮助完整答：Yes, it is.(板书并领读)4.操练：师示范：Show me your chothes. 问一两名距离远的学生：Is that your ?生答：Yes, it is .学生根据示范练习句型。最后拿出一件小T- shir 说：Can you guess? Whose is this ?生猜：Its s. 最后教师揭示答案：Its my baby brothers.三、Practice（一）听音正音1.听音答题：Look at Mikes family. They are cleaning the rooms .Lets listen and answer the questions.a. How many people are there in the family? (引导学生回答baby brother)b. Is the blue skirt Alices?c. Whose is that big T-shirt ? Is that mothers? Is that fathers ?d. Whose is that small T-shirt ? Is that Mikes ? Is that Alices ?2. Listen to the tape and read after it. 老师可以适当重复3. 学生分组朗读对话。（二）机械训练1. 学生在小组内分角色读对话。2. 请几组学生戴头饰表演展示。（三）意义训练玩游戏。帮助老师寻找丢失物衣物的主人。（看哪一组的同学合作的最好）操作方法1. 用图片，图片的背后写上名字。（任何同学不能看背后的名字）操作方法2. 用学生自己带来的衣服。（方法同上）四、Production1. 请学生们将自己设计的服装图样在小组内做一个展示，教师参与到一个组中示范：T: Is this your ? S1: No,its not. T:Whose is it ? S2:Its s. S3: 2. 根据示范做新对话。五、Progress（一） 连词成句1.that , is sweater, your ? 2. the, is, whose, jacket? 3. your its brothers baby . 4.your, skirt, this, is ? ?（二）做基础训练相对应的题目。Homework:听本课录音并熟读对话。春雨的色彩说课稿 一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。 四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。 五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔 六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，春雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。 七、学法：1、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。 八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-经验总结-审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件春雨的色彩前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的色彩3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。4、情景表演：分角色进行朗诵表演。5、经验总结：将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。6、扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的春雨的色彩散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。