多媒体在小学科学课中的应用.doc

多媒体在小学科学课中的应用学术论文发表时间:2010-10-02 13:05论文来源:www.csscipaper.com 论文发表者:毕业论文网 点击: 327次小学科学教学是一门实践性很强的学科,在教学中,不能单纯靠教师讲解,也不能完全依靠教师的演示,必须让学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。根据科学课的特点,把多媒体技术应用到科学课课堂中,不仅丰富了传统的教学手段,革新了信息传递小学科学教学是一门实践性很强的学科,在教学中,不能单纯靠教师讲解,也不能完全依靠教师的演示,必须让学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。根据科学课的特点,把多媒体技术应用到科学课课堂中,不仅丰富了传统的教学手段,革新了信息传递的方式,同时也促进小学生认识心理和智力的发展。笔者就此谈谈自己的体会。 1 运用多媒体,可化静为动 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如,在学习“彩虹的秘密”一课的课前2分钟,可以播放有关彩虹的一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。 2 运用多媒体,化抽象为具体,有利于突破教学 难点 小学科学六年级下册(教科版)教材中,有部分关于宇宙的知识,内容抽象,难以理解。以过去的教学方式,只是单纯地靠教师口头讲解,让学生凭空想象,使学生难以完全理解其知识内容。例如教学“日食和月食”一课,学生有的根本就没有见过这两种科学现象,很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段,把整个日食、月食的过程,制成一个完整的动画,让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时再对学生讲解书本上的知识概念,学生容易理解了。通过多媒体的运用,能够让学生通过视觉上的感受,真正去理解一些抽象的概念。 3 运用多媒体,增强实验教学的实效性 在实验课教学过程中,也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如,笔者在教学“杠杆”一课时,导入上运用了课件。第一个课件,屏幕上一个人搬大石头,累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后,出示了下一个课件,这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头,很轻松地就把大石头撬了起来。两组动画,很科学地就将课文导入,学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时,拿实物让学生看,突出不了其知识要点,效果不好。这时,笔者继续利用多媒体课件,将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物,并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中,找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题,学生的情绪又一次被调动起来了。 4 运用多媒体,激励学生主动参与 在科学教学中,笔者很注重培养学生的参与精神。多媒体的运用对于激发学生的参与精神有着很大的帮助。笔者利用学校闭路电视选择播放“人与科学”等科教电视片断,使丰富多彩的科学世界,通过声、形、色全方位吸引学生的感官,充分调动学生的非智力因素,激发他们探索科学奥秘的兴趣。另外,通过录像、投影向学生介绍基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一些事例,让学生充分领会科学对人类的价值,激发学生参与课外活动的内在动力。学生通过对这些电视影片的观赏,参与课外活动的积极性大大提高。 总之,多媒体是一种先进的现代化教育手段,把它应用于小学科学教学,辅助教师进行科学启蒙教育,不但可以帮助教师解决许多问题,而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。把多媒体技术与传统教学方法合理结合,建立适应时代需求的教学方法,可以使教学达到最优化。 多媒体在科学课中的应用 发表时间： 2009-03-03稿件来源： 周文 长沙市首届中小学教育信息化论文论文题目：多媒体在科学课中的应用单位：长沙市雨花区东方红小学学科：科学作者：周文联系电话：13467637810E-mail：247119615QQ.com通讯地址：长沙市雨花区东方红小学日期：二零零八年十月二十日多媒体在科学课中的应用关键词：多媒体科学教学提高教学水平在小学科学教学中，恰当运用多媒体教学，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用多媒体手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高多媒体教学艺术的关键在于巧用多媒体手段。教学中不注意多媒体教学的特点，不考虑选择运用多媒体的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。下面我就结合自己的经验，说一说我在科学教学中运用多媒体来提高教学水平的一些想法。一、应用多媒体创设情境突破难点传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣；而多媒体能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲蚂蚁一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了蚂蚁一课的难点。二、运用多媒体，凸显教学的立体感在突出教学重点难点时，多媒体具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。在教植物怎样喝水一课时，在画有植物茎和叶脉画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎、叶脉向上输送的水（红色）缓缓流动的情景。教师连续演示两次，在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。三、巧用多媒体，培养能力，提高质量多媒体教学通过形、声、色来传授教学信息，增大教学容量，有助于培养学生的学习能力，提高教学质量。在讲自然界里水的循环一课，文中有插图。下雨是学生们熟悉的自然现象，但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的。于是教学中出示组合折叠片，向学生演示“雨”形成的过程，然后分组由学生亲手操作，学生在一片“下雨”了的声中完成了实验。而后教师又演示了云雨形成多功能演示仪的实验，收录机配有轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声，学生在愉快的环境中培养了能力，陶冶了情操。学生们纷纷表示：“老师，等我们长大了造一个大降雨器，好让家乡年年风调雨顺。”在巧妙的多媒体教学中，既发展了学生动手、动口和动脑的能力，又受到了实实在在的理想教育。四、运用多媒体，优化课堂结构，提高教学水平小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中恰当地运用多媒体，可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合，反之，则教学效果差，事倍而功半。在教水是怎样溶解物质的时，四年级学生观察能力不强，物体的溶解过程往往不易看清楚。我将装有少量温水的烧杯放在投影仪上，然后放入一些能溶于水的白糖或高锰酸钾，边搅拌边指导学生观察其溶解过程，全体学生都亲眼目睹，顺利地突破了一堂课的教学难点。教师变口授为演示，既优化了课堂教学结构，又提高了教学效果。五、采用多媒体教学培养信息素养搜集整理信息是科学探究学习的一项重要过程技能，要求我们的学生必须学会利用各种信息源广泛而有效地接收和处理信息，形成初步的信息素养。在这方面，多媒体技术具有信息量大、交互灵活的独特优势，能够为学生提供自主学习，培养独立获取信息能力的有效的学习平台。在教学有利于生存的本领一课中， 由于动物的生存本领很多，老师不可能一一教给学生，学生研究的兴趣又各不一样。因此，教学中，老师就把相关的内容制成学生可以自由查阅的资料库，由学生根据自己的爱好来确定研究的内容，然后通过搜集所需的资料，独立自主地进行探究学习。不仅在课内，在条件允许的情况下，教师还可以引导学生在课外围绕一定的研究专题到互联网上去搜集有关信息。通过这样的学习活动，孩子们对搜集整理信息的学习方法会由陌生到熟练，从而形成初步的技能。六、利用多媒体教学促进情感体验科学课程标准提出了科学知识、科学探究和情感、态度与价值观的三维目标。其中，情感态度与价值观的养成依赖于学生个体的情绪体验。多媒体技术采用影音信息能够极大地刺激学生的感官，创设有效的情境，促进学生情感的体验。一位老师在教学科学五年级我从哪里来时，播放了一段分娩的录像片。孩子们被看到的画面深深地震憾了，他们在汇报时，这样说：“我知道自己的生日就是妈妈的母难日，妈妈生下我们太不容易了，今后我要听妈妈的话，不让妈妈生气”；“我要爱护好自己，因为妈妈生我是非常辛苦的。”相信这些都是孩子们真实情感的流露，他们不仅了解了自己出生时的情况，更重要的是真切地感受到了母亲的伟大，体会到了生命的珍贵。 七、应用多媒体教学寓学于乐 合理地应用多媒体技术，能使学习活动富于趣味，贴近学生的年龄特点，从而激发孩子们的学习热情。如教学地震一课，教师根据避震常识设计了一个小游戏，让学生在不同的环境下选择合适的避震方法。生动的画面，逼真的音效，有趣的形式，牢牢地抓住了每一个孩子的注意力。游戏中，他们为自己正确的选择而欢呼，为错误的选择而惊叫，也为时间的短促而紧张。在这样轻松的氛围中，孩子们自觉地将所学的新知应用于实践中，并在他们的脑海中留下了比较深刻的印象。 总之，恰到好处地运用多媒体，能优化课堂教学结构，突破教学重难点，提高教学艺术，是成长为优秀教师的通途。谈多媒体教学在科学课中的应用jx01_yln 发表于 2008-1-18 15:20:00多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，多媒体教学如春分般吹进了校园，多媒体作为现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于我们的教学之中。在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。一、创设情境，激发探究欲望所谓设境，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。刘默根先生曾说过，科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。如：在教学植物的根和茎这一课时，利用多媒体“动”的特点，形象的演示了植物的根能吸收水分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围年，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。二、提高课堂效率，增加课堂信息量当今社会，信息技术飞速发展，社会信息化程度越来越高。充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。丰富学生的知识，开阔学生的视眼，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，因此，课堂内容就变得充实、完整、课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛活跃，从而提高课堂效率。如教学雨下的有多少时，通过计算机网络收集相关知识的资料（各种各样的云），利用多媒体软件制作了下雨的模拟情景，并用雨量器收集雨水，测出24小时内的雨量，知道了降水量的多少。这样的教学拓展了学生的信息容量，加宽了学生学习的知识面，有利于培养学生获取、处理知识和信息的能力。三、化抽象为具体，突破教学难点俗话说：好钢用在刀刃上。利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征。它可以化抽象为具体，因而，它能突出重点、突破难点，帮助学生理解、消化，以及掌握知识，能收到事半功倍的效果。四、运用多媒体，培养观察和实验能力达尔文曾经评价自己：“我没有突出地理解能力，也没有过人地机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行惊喜观察的能力上，我可能在众人之上。”可见培养学生的观察力是有多么的重要。平时根本见不到，无法获得感性认识，通过多媒体教学，能使我们眼睛看不到的现象，演示达不到的效果的情况得以改变。电教多媒体给科学教学提供了无限广阔的天空，为学生提供了丰富的感性材料,为科学教学注入了新的活力。有利于激发兴趣，提高教学效率，促进学生能力的发展和能力的培养。在教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。多媒体在科学教学中的应用日期：2007-05-11来源： 作者：应晓涛字体：大 中 小 多媒体在科学教学中的应用 湖川中学 应晓涛论文摘要 随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正逐步步入课堂。应用多媒体技术能优化观察实验、加深印象、激发兴趣；应用多媒体技术能提高实验操作的正确性；应用多媒体技术能强化学生实验操作的技能；应用多媒体技术巧用视频展示台，能解决自然实验教学中的难题；应用多媒体技术，能提高学生的探究能力并创设浓厚的探究氛围，培养科学探究的兴趣；应用多媒体技术，能制作直观、动态画面，还能演示科学探究的方法，利用现代教育技术，培养良好的探究的习惯。关键词多媒体 科学 教学 应用随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正逐步步入课堂，由于电化教学直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。以下是我在自然教学中如何应用多媒体技术优化自然教学的几点作法：（一） 应用多媒体技术于科学实验教学中实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。由于目前实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件、丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。一、 应用多媒体技术优化观察实验、加深印象、激发兴趣。由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。例如：在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，学生很感兴趣，然后应用软件、用计算机将教学内容投影到屏幕上，燃烧时的动态、声音、颜色显示展现在学生眼前和脑中。这样学生就在直观、轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生学习自然的兴趣。二、 应用多媒体技术、提高实验操作的正确性。实验操作都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。如：做把细铁丝烧红后放入氧气瓶里实验时，应在燃烧的铁丝的氧气瓶中必须加一些水，或在瓶底上铺一层湿润的砂，不然铁丝燃烧时产生的温度能使瓶底炸裂。我设计制作一个多媒体软件、在课堂上学生进行模拟实验操作，操作正确，计算机给予提示鼓励，一旦学生操作失误，计算机对失误操作引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误会引起危害的认识，然后再进行实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。三、 应用多媒体技术，强化学生实验操作的技能对一些装置和操作学生感到困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。如制氧实验的操作教材中所述：在试管里加入适量的高锰酸钾，管口放一小团棉花，塞上有气管的橡皮塞，用铁夹夹住试管口1/3初，试管口略往下倾斜；把心瓶装满水倒立在水槽中；点燃酒精灯加热试管，把导管放在水槽里；待氧气把水排出后，用玻璃片在水中盖住口，把瓶移出水槽；收集氧气完毕，必须把导气管移出水面，再熄灭灯火，不然水倒吸入试管内使试管炸裂。这一操作技能，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解。掌握整个实验过程，因此，用多媒体技术设计一个全开放的实验环境，让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品、二次错误选择后，计算机给予正确提示，然后由学生自主地用所选的仪器搭建实验装置，整个装置宛成后，由计算机给出评价，并对不正确的装置给出实验后可能产生后果的模拟，像试管口末端向下倾斜产生水流到试管底部使试管破裂等。四、 巧用视频展示台，解决自然实验教学中的难题。在自然实验教学中，常会因器材或某些实验现象的可见度小，造成许多困难，影响实验的顺利进行，影响实验的效果。如介绍实验器材、观察动物形态、动态、发现客观事物的一些规律和现象等等。视频展示台的显微镜头一般可将实物放大到600倍以上，可以很清晰的显示微小的事物，增大其可见度。在实验教学中使用视频展示台，可以解决实验中的难题，并收到意想不到的效果。1、 介绍实验器材时，巧用视频展示台进行有效地指导。2、 在观察微小动物动态时，巧用视频展示台进行有效地观察。3、 在了解物体的变化过程中，巧用视频展示台进行有效地探究。4、 在解答学生疑难时，巧用视频展示台进行有效地排难。随着科学技术的发展，把现代教育技术与实验相结合，必将丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度地发挥实验在教学中的作用。（二） 应用多媒体技术，提高学生的探究能力新颁科学课程标准要求：自然课要悉心呵护学生的好奇心，并以探究活动为主，培养学生的探究能力。由此可见，在中学自然课堂教学中合理地运用电教媒体，创建一种愉快、和谐的学习氛围，引发、引导学生进行探究，是适应教育发展，实现课堂教学最优化的一种有效途径。一、创设浓厚的探究氛围，培养科学探究的兴趣。认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。而多媒体图、文、声、像等具有丰富的再现功能，课堂中如果我们能利用它创设一种新颖别致的娱乐情境，让学生自己发现问题，发现疑点，引起他们渴求知道答案的迫切心情和继续学习动机，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。如教平衡一课时，我将玩跷跷板的生活画面用课件的形式演示出来，学生一看到它，注意力一下子就集中过来，并从中发现：为什么会平衡？怎样使它平衡？等问题，使得学生迫不及待的往下研究。又如教学反冲时，我让学生观看录象带春节燃放烟花爆竹时的色彩缤纷，声震云霄，热闹非凡的美丽景象，把学生带进“反冲”的世界里探究。二、制作直观、动态画面，演示科学探究的方法。有人预言说：“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。因此，教会学生如何进行学习是作为一名教育者必须完成的一项任务。所谓“学会学习”即是要学会学习的方法，这样才能成为学习的主人，使学习事半功倍。在实际教学中，我们利用课件将科学探究的方法制作成直观、动态画面，让学生观看，效果显著。例如：水的蒸发和沸腾一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热试管水的实验。以前教学，我用边演示边讲解的方法，可效果不明显，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总结出现这样、那样的操作错误，有的错误操作一旦养成很难纠正。于是，我便用多媒体做一个课件把酒精灯的正确使用方法配以简单的动画来提醒学生，并帮助他们记忆，效果很好。又如执教空气时，我把学生想到的观察方法眼睛看，鼻子闻，舌头尝，手模，用图片的形式在屏幕上打出来，既帮助了学生总结，又起到了一个记忆的作用。三、利用现代教育技术，培养良好的探究的习惯。良好的探究习惯是指：正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。因此在教学中我们充分利用各种现代教学技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已出见成效。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯。如利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，利用CAI的直观性让学生判断习惯的有劣，从而培养学生好的探究习惯。如：叶的光合作用、叶的蒸腾作用、食物的营养等许多课的教学中，涉及的知识很多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生，于是为了发挥学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。第二，设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是最有价值的东西摘抄下来或者复制到校园论坛的“自然园地”中的相关位置。计算机多媒体技术集声音、画面、文字、显示于一体，能展示微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，化难为易，使得学生的主动参与，激发了学习兴趣，符合学生的思维习惯。培养了学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂教学，提高了教学效益。多媒体设施在小学科学课中的运用作者：xxkxjs 来源：本站原创 发布时间：2010-07-08 20:47:28 浏览次数：249稻庄镇中心小学 王兴军科学课是一门科学启蒙性学科，它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径之一，大大的提高了教学效果。 一、创设情境，激发探究欲望所谓创设情景，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。刘默根先生曾说过，科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。如：在教学植物的根和茎这一课时，利用多媒体“动”的特点，形象的演示了植物的根能吸收水分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围年，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。又如教学有趣的浮沉现象一课，在创设情景时是这样设计的先播放动画狼和小兔子。（动画内容：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼抱起一块大石头也跳进河里，结果沉入水中。）师：说说你的发现？生：自由回答。师：今天我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题）通过播放动画片断，增强课堂的趣味性，促进学生学习的兴趣，引发学生的思维，使学生通过观察感受物体在水中的浮沉，从而很自然地导入到对物体浮沉现象的探究中来。二、提高课堂效率，增加课堂信息量充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。丰富学生的知识，开阔学生的视眼，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，因此，课堂内容就变得充实、完整、课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛活跃，从而提高课堂效率。在教学植物的一生一课时，在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的录像就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了各类动植物的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度。又如在学习我们的身体一课，讲到身体内部结构这一教学内容时，学生对自己身体内部的研究很感兴趣，但苦于看不到，只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，学生会觉得枯燥乏味。而采用多媒体课件进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。 三、化抽象为具体，突破教学难点利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征。它可以化抽象为具体，因而，它能突出重点、突破难点，帮助学生理解、消化，以及掌握知识，能收到事半功倍的效果。例如，在教学动物是怎样生活的时，充分利用了录象这一方式，为学生讲解了详细的各种动物的生活习性，繁殖后代等方面的内容，为学生提供了感性的生活材料。教师不需要更多的言语，学生在探究的过程中获得了具体的感受，学生学的轻松，教师教得省力。又如物体的运动这一课，学生能够单独知道每一种运动方式，但比较这三种运动方式的相同与不同就成了这节课的难点，所以利用多媒体课件在屏幕上同时出现三种运动方式，并标出中心点，看起来一目了然，难点也一下子就解决了。所以运用多媒体技术，其真正的作用是为了突破教学的重难点。教师在使用多媒体时要时刻围绕着这一要求，设计好每一个教学环节，只有教学目标达到了，多媒体的运用才是合理的。四、突破时、空间的限制，给学生全新的体验科学课主要体现是让学生亲历探究过程，而媒体设施具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。比如说三年级的植物的一生这一课，让学生自己去种植，体验植物的生长过程，但是当学生带着问题回到课堂上互相交流时，这时仅仅靠教师的语言或各类图片是无法完整的展示植物生长的全过程，所以利用多媒体就可以让学生再次看到种子发芽，生长，开花，结果的全过程。在科学教学中，有很多内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如在课堂上充分利用多媒体设施，就可以在教学中进行时空变换、大小变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。比如说认识地球，利用多媒体课件，可以让学生欣赏到从宇宙观看地球的美景，还可以从课件中看到地球内部的构造，从而给学生最直观的感受。知识的积累也经历了理性感性理性的过程。五、加强实验操作的正确性 科学课有许多的实验操作，都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习科学的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。比如说，热传导这课，先让学生看多媒体课件的演示，掌握正确使用酒精灯的方法，是十分必要的，而且用多媒体课件演示的效果更容易使学生的注意力集中，方法掌握也比较到位。再比如说制作地表的模型，让学生看光盘演示制作过程，地表的概念一下子就明朗了，学生也就能正确做出地表模型了。因此，应用多媒体技术不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野；学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，有利于学生身心健康的发展。 浅谈多媒体在科学课教学中的应用襄樊市襄阳区东津镇王河中心小学 姚伟 薛文杰科学技术的发展，不仅使我们的教育环境和学生的生活都发生了巨大的变化，对教师的教学也提出了新的要求。利用现代教育技术（多媒体）能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整学生的学习心态，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力；能为学生提供更多样、更先进的教学手段现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地，为培养新世纪四有新人，打下坚实的基础。笔者顺应了这个历史潮流，在科学课教学中加进了多媒体这一现代教育手段，主要体现在以下几个方面：一、运用多媒体教学资源，诱发学生认识科学的兴趣。多媒体技术生动形象，具有音、像、画、动等于一体，给学生营造良好的学习氛围，诱发学生认识科学的兴趣，培养他们创新意识。例如：教星座一课时，教师用多媒体出示一些著名的星座（如大熊星、仙后座、猎户座）等，诱发学生认识科学的兴趣。又如：利用中央网台或湖北教育网台发送来的资源，使学生更好的理解和掌握科学学科知识，培养学生自主探索、自主交流、自主创新等学习方式，进而获取知识。这样不仅激发了学生学习科学学科的兴趣，而且提高了学生学习效率。二、在观察与实验中，运用多媒体，培养学生的主动性。在片段课教学中，利用多媒体模拟来代替观察与实验的探究。在活动中用数据库来记录和整理数据，用文字处理和画图软件来表达结论。例如学习蛙的形态特征、活动、捕食情况对于学生来说都有一定的难度。因为受到环境条件的限制，他们根本无法走进青蛙的真实生活，更无法透过青蛙去了解整个蛙类世界的精彩。于是教师利用多媒体资源，设计课件后展示给学生。从青蛙着眼，扩展到整个蛙类世界，为学生提供了一个开放式的学习空间。通过互联网，拓展材料的下载，蛙类的“衣、食、住、行”乃至轶闻趣事无奇不有，学生兴致勃勃地在资料库中查找资料，解决问题，主动性得到了充分的发挥。三、从感性认识入手，深入到客观事物的本质，进一步认识科学事物。感性认识是通过科学观察和实验现象得出来的，而人们要认识世界，改造世界就不能停留在感性认识上，必须深入地掌握客观事物的本质及运动规律。如：教食物的消化时，其中有一个环节是这样的：出示多媒体课件一幅人体图，有口腔、食管、胃、肝、大肠、小肠等器官。学生找到自己认识的器官，并说出名称，然后指出它所对应人体的位置。通过一一点击显示名称，并移到人体准确的位置。笔者依据本节课的教学内容，结合生活实际，运用多媒体教学，引导学生把所学的知识应用于实际生活之中，激发了学生的学习的乐趣，又揭示了生活中的深刻道理，还培养了学生的创新思维活动。四、从客观事实出发，培养学生的逻辑思维能力、想象能力、创造能力等，并获取知识。以客观事实出发，让学生自己去研究，教师只在当中起指导作用，而不是指挥作用。指导他们自己研究探索，合理地设置情境，适时地引导学生动手、动脑想方法，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力，想象能力，创造能力，并获取知识。例如：教导体和绝缘体一课，教师先播放课件背景，配以幽雅的音乐，学生自动地安静下来，然后，利用多媒体资源，教师提供了一部分资源，让学生通过讨论、制定、分工合作、严格检测等方式，寻找自己研究的材料，最终解决教学的重难点。在此，教师没有提供所有的物体其目的有三：（1）是培养学生自行获取实验材料的能力，让他们研究自己所关注的、感兴趣的物体。（2）是课堂上开放学生的探索空间，引发学生探索身边材料，让学生体会到身边处处有科学，包括教师身上所有“资源”，都必须可以共享。（3）是通过“资源”共享，培养学生的边边辑思维能力，想象能力，创造能力。以上只是笔者在教育教学实践中的点滴认识，随着科学技术的发展，资源的共享，合理地运用多媒体是现代教育教学的有效手段。但是，多媒体的运用不是为用而用，而是为教学内容服务的。只有在必要地时候，采用恰当的形式进行，才能收到最好的效果。多媒体技术在小学科学课教学中的运用关键词多媒体技术 科学教学 课程整合摘 要 由于多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，能给学生提供虚拟的真实世界，提高教学质量，因此多媒体技术在小学科学课教学中的运用越来越广泛。本文结合实例从五个方面讲述了多媒体技术在小学科学课教学中的运用，重点阐述了多媒体技术在培养学生能力方面的作用。正文随着科技的发展，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源等产生深远的影响和变革。因此，信息技术与科学教学的有效整合是提高课堂教学效率的一个重要途径。在小学科学课中，有许多教学内容如果不采用信息技术手段，由于学生年龄偏小，知识面窄，理解能力不够和生活经验不足等原因，往往很难进行探究式学习。而信息技术支撑下的多媒体和国际互联网正是这些教学内容最好的载体。基础教育课程改革纲要（试行）中也明确提出：“要加快推进信息技术在教学中的应用。”；“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习环境等。”小学科学课程标准中也提倡让孩子们在亲历真实的情景中探究，以获得发展。在教学中我们引入信息技术等多媒体手段正好可以弥补课堂环境的窄小，在科学探究的不同阶段，整合教学内容，为学生提供丰富的资源，让学生在短短四十分钟的时间里更有效地探究身边的科学。一、运用多媒体技术，提高学生对科学课的兴趣 在小学科学教材中，尤其是高年级的课程里，抽象的内容很多，如像月食、宇宙知识、动植物的生长过程等。以前在这些知识点的教学中，教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片来辅助教学。这些静止的画面大多是课本里图片的放大，毫无生气。学生不感兴趣，不愿听，老师也难教，不易达到教学目的。针对这一情况，我在教学中将多媒体技术引入科学课堂，利用多媒体图、文、声、像融于一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。如在教学地震一课时，我先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。在教学中学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。 二、运用多媒体技术，创设课堂教学情境。教师教学的艺术，在于对学生的激励和对其原有知识的唤醒，营造适当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。多媒体技术具有形声兼备的优点，在创设情境，营造气氛方面比其它媒体来得更形象、直观，无论在什么类型的科学课中都能明显体现这一优势。如在宇宙探索一课中，我在多媒体课件开头设计了这样一幕：太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的星空背景和空灵的背景音乐。强烈的感官冲击，立刻抓住了学生们探索宇宙的好奇心。动画上方的动感文字“从小热爱科学，长大探索宇宙”，更加激发了学生学习的兴趣，为进行新的教学活动打下了良好基础。此刻，我及时抓住学生的心境进行教学，使他们在轻松、愉悦的气氛中获取知识，并受到了热爱祖国、热爱大自然的高尚情操的熏陶。三、运用多媒体技术，培养学生的探索精神和创新意识科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。科学启蒙的目的，不只是学习前人总结的科学知识，更应该鼓励学生像科学家那样进行大胆、积极地科学探索，形成对事物的科学态度，使学生不仅是科学知识的学习者，还应是大自然奥秘的“探索者”。在科学课教学中，多媒体技术的运用为课堂教学创设了一种和谐、愉快的学习氛围和良好的探索情境，激发了学生的探索欲望和创新意识。教学地球引力一课时，教师先利用多媒体课件，向学生展示地球上的山、水、动物、植物等美丽的画面；然后，展示这些物体随着地球旋转的过程，并提出启发性问题：“地球另一面的人和物体为什么不会掉下来呢？”引导学生积极地去探索地球引力的奥秘。 四、运用多媒体技术，突破教学难点。科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用多媒体技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如日食和月食一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用计算机动画技术来模拟三球转动，演示三球位置的变化过程，并配上太阳光线的照射，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。又如教学青蛙一课时，在讲青蛙是怎么捉害虫的时候，可以播放青蛙捕虫的视频。由于正常播放的速度比较快，为了让学生观察清楚，更好地掌握这一知识点，可以利用多媒体技术，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到：一只大青蛙张开大嘴，倒在下颌的长舌像张开的折尺一样伸出来，舌尖一下子粘住了一条虫子，又一折，送进嘴里去。学生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用多媒体的交互作用，灵活播放。青蛙捕食这个讲不清，道不明、实验又极难做成功的难点，就这样迎刃而解了。这样，学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。在这里多媒体技术起了突破难点，化难为易的重要作用。五、充分运用信息技术，不断提升学生的科学素养。新课标指出：科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程。良好的科学素养除前面讲到的浓厚的科学兴趣外，还包括科学精神、科学概念和科学方法等。具体表现为学会观察的方法，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题等。通过实践研究发现，运用信息技术辅助小学科学教学设计在提升学生上述科学素养方面具有良好的效果：1、可提高学生的观察能力。信息技术不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。信息技术能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的科学事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。比如在教学种类繁多的动物一课时，我是带着学生在计算机网络教室上这一课的。通过MOODLE这个网络交互式平台首先为学生播放了一段动物世界的视频录像，让他们看后说说你认识其中的哪些动物，一方面激活学生关于多种多样动物的已有认识，另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料利用使课堂的交流生动、形象；同时，让学生在动态的视频中找到各种动物并说出名称，也有利于是培养和提高学生的观察能力。2、可强化学生的概括能力。心理学的研究告诉我们，思维活动有许多特点，而概括思维能力是其中最基本的特点。概括是把个别事物的本质属性推至为同类事物本质属性的过程，也就是思维从个别指向一般的过程。学会概括是所有科学探究的出发点，也是掌握客观规律的基础，任何科学探究的结论都来自于概括过程。从教学实践上说，学习和运用知识的过程是概括过程，利用表象可以概括出科学概念，并发展学生的归纳、概括、分类和推理能力。而信息技术能为学生提供直观、生动、清晰的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征。如在教学种类繁多的动物一课时，我在让欣赏完精彩的动物世界视频后，又根据本地动物资源和学生了解动物的实际提供了鸽子、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、蜗牛和鸭子9种动物图片，让学生小组合作尝试用更多的自定标准给它们分类并在电子表格中记录后上传到MOODLE平台，让每个同学进一步感受生物的多种多样，从而有助于提高学生的概括能力和培养小组合作下的自主探究能力。3、有助于逻辑思维能力的培养。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。例如，教学眼睛的科学一课时，要求学生掌握眼球的构造，了解瞳孔的作用，知道为什么眼睛能看到物体。教师通过挂图、模型，可以帮助学生迅速地掌握眼球构造，再通过播放多媒体课件眼睛的奥秘，结合学生利用手电筒照射瞳孔的实验，帮助学生进一步了解瞳孔遇强光时收缩，遇弱光时放大的变化规律。在教授眼睛为什么能看见物体时，教师再次出示眼球模型，取出模型中的晶状体和睫状肌，让学生观察其形状、特点，思考讨论晶状体和睫状肌的作用。教师通过讲解告诉学生，睫状肌能收缩、舒张，从而带动晶状体，使晶状体的凸度发生变化，从而使物体的像能清楚地落在视网膜上。这个原理单靠教师口头抽象的讲述和观看模型，学生还表示不够理解，于是教师利用了多媒体教学软件来演示这一过程，电脑动画画面显示：当眼睛从观察远处的物体转到观察近处的物体时，睫状肌逐渐收缩，晶状体的凸度随着变大，物体的像随晶状体凸度的改变，清晰地落在了视网膜上。反过来，当眼睛从观察近处的物体转到观察远处的物体时，睫状肌逐渐舒张，晶状体的凸度随着变小，物体的像随晶状体凸度的改变，清晰地落在了视网膜上。学生通过多媒体课件这个现代化教学手段的展示，对眼睛为什么能看清远处、近处的物体有了感性的认识。这样，通过多媒体教学手段，使眼睛的科学这一难表述的人体生理结构形象清晰地呈现在学生眼前，教学难点就迎刃而解了。同时学生也懂得了晶状体的舒张和收缩与眼睛准确清晰成像之间的逻辑关系，培养了学生的逻辑思维能力。总之，科学课知识丰富，运用多媒体技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。多媒体技术能优化组合多种媒体的长处，强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。多媒体技术在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于学生各方面能力的培养和提高。当然，多媒体技术辅助教学不可能完全替代传统的教学方法和教学手段，但它能很好地解决用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，取得事半功倍的效果。多媒体技术辅助教学是教学改革的方向，随着理论研究的不断深入和研究人员水平的不断提高，应用范围会不断扩大，配套软件会不断涌现，多媒体技术在科学教学中的应用范围和方式必将飞速发展起来。 多媒体技术在小学科学教学中的应用随着现代教育发展及其在教育教学中的广泛应用，多媒体技术（以下简称多媒体）作为一种全新的信息交流模式走进课堂。科学课是一门以自然事物和现象为研究对象，以观察实验为主要手段，在指导学生探究科学的过程中，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力为目标的基础学科，担负着培养学生科学素养的任务。多媒体在科学教学中的应用，可以增加信息量，扩大学生的眼界，解决科学教学的重点、难点、提高科学教学的效益，并能使学生体验到现代教育技术在教育中的应用，学习和掌握这种现代化的学习方法。根据科学学科的特点，正确、恰当的运用现代化的教学手段，能使教学活动更加丰富多彩、生动活泼。一、多媒体教学激发学生兴趣18世纪启蒙家卢梭曾经说过：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣可以变苦学为乐学；变被动地学习为主动、创造性地学习。多媒体教学以其新颖、直观、形象、艺术化的特点，可创设出赏心悦目的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望和探索精神。例如，在搭纸桥这一课时，我在课件中设计了这样一个问题情景：一只猴子蹦蹦跳跳地要过一条河，这条河又深又宽，水流湍急，小猴子急得抓耳挠腮却想不出办法过去。接着出示一个问题：同学们，你能帮助小猴子想出办法过河吗？这一情境激发了学生要为小猴子搭一座桥的兴趣，学生用纸折成各种形状，要为小猴子搭一座结实的桥。多媒体教学多样化的表现形式，丰富的表现力，化静为动、化动为静，能大小变化、快慢虚实转化，解决了空间、时间、宏观、微观的限制，将客观事实、过程再现，很容易激发学生的兴趣。如谁选择了它们一课录像演示野兔和家兔的不同。野兔体形瘦小奔跑速度快，家兔体形较大毛长肉多。动画表现出野兔变家兔的进化过程。学生在录像中到军犬经过训练能擒敌，马戏团的大熊猫能表演投篮、滚筒，在笑中体会到人类对自然的认识、利用和改造。原来是相互关联的这一课，为了让学生认识各种动物、植物与环境的关系，老师播放了录像片“植物的适应性”“动物的适应性”，让学生清楚地看到各种环境下生活的动物和植物的特征与它们生活的环境相适应。阔叶的植物生长在温暖潮湿的南方，针叶的植物生长在干燥寒冷的北方，生长在沙漠中的沙柳长着几十米长的根吸收水分。骆驼眼睛上长着双层睫毛以遮挡风沙。大量的信息，难得一见的场景，学生非常感兴趣，教学收到良好的效果。二、多媒体教学有利于学生观察苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病，要把周围现实的画面印入儿童的意识里去，我努力使儿童的思维过程在生动的、形象的、表象的基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的本质和特征。”要指导学生认识周围自然界常见的事物和现象，就要让学生感知这些事物。科学课教学内容广泛，涉及生命世界、物质世界、地球与宇宙多方面的知识。有些自然事物和现象课上不易观察。老师利用多媒体技术可以提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容。如火山一课，火山喷发的壮观景象，隆隆的巨响山崩地裂，冲天的烟尘遮天蔽日，炽热的岩浆奔流直下。地震一课，发生地震时，房倒屋塌，桥梁断裂，道路扭曲这一切震撼着学生的视觉、听视、感受着自然的威力。这些生动直观的画面、声音，为学生形成表象，提供了条件，学生从中体会到大自然的神奇力量。多媒体技术的应用提高了教学效益。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。心理学告诉我们：学习是外部信息作用于人的器官，通过认知主体的加工和互动，在知识和技能上产生的变化。认知主体接受外部信息产生的刺激方式多种多样，而效果却大不相同。教育心理学家特瑞赫拉对此作也深入的研究，得出这样的结论：人的信息，2.5%来自味觉：7.5%来自嗅觉；32%来听觉；58%来自视觉。从中我们不难看出，人的信息大多数来自视听。具有动画效果的声像画面是多媒体课件的重要特征之一，演示课件对学生进行听觉、视觉的强刺激，不但可增强学生的学习兴趣，也可增强学生的记忆力，加深学生对知识的理解。如在学习动植