七年级上册第四单元备课.doc

语文七年级上册第四单元备课【单元说明】 生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。这个单元的课文从不同的角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。紫藤萝瀑布描绘了紫藤萝花的勃勃生机，赞美了生命的顽强、美好和永恒；走一步，再走一步记叙了莫顿亨特8岁时一次“脱险”的经历，告诉了我们一个道理，再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小困难，最终战胜困难；短文两篇中蝉的作者小思借蝉的特殊生命历程提醒我们关注生命、珍爱生命；贝壳的作者席慕容借贝壳抒发自己对生命的感悟，体会到应让生命更充实、更有光彩。通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。在山的那边是一首抒情诗，这首诗表达了一种信念，说明通往理想之路是要翻越无数座山的，要不怕艰苦去跋涉；虽有嘉肴是一篇议论文，论述了“教学相长”的道理。本单元重在引领学生反观自我，认识和辨别自己成长过程中的心路历程，引导学生体味人生、关爱生命，使他们在面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然时，选择合情合理、和谐的处理方式，从而让原本娇嫩单纯的人生变得更加坚挺饱满。入选的文章都是谈人生的，都是作者对人生的憧憬、体验和思考。【教材分析】 紫藤萝瀑布是人教版语文教材七年级上册第四单元第一课。它是女作家宗璞的一篇精美散文，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏惧；人生，应该是豁达的、乐观的、奋发的和进取的。因此，文章的内涵极为丰富。在分析的过程中要让学生对文本进行多种形式的朗读，把朗朗的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。 走一步，再走一步是人教版语文教材七年级上册第四单元第二课。它是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。短文两篇是人教版语文教材七年级上册第四单元第三课。蝉作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活；贝壳一文直入主题，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，因为爱美，所以她倍加珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。课文借蝉和贝壳这两种微小生命的历程，提醒人们要关爱生命，珍爱生命，让生命充实而有意义，教学过程中要引导学生去领悟。 在山的那边是人教版语文教材七年级上册第四单元第四课。这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。虽有嘉肴是人教版语文教材七年级上册第四单元第五课。它是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。本单元的主题是对生活的思考、感悟与对美好人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性思考人生的意义。文章选自礼记学记，主要讨论教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出“教学相长”的结论。逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。【学情分析】 这个年龄阶段的学生具有以下特点： 其一，天真、活泼，富于表现力； 其二，喜欢读带有故事情节的课文； 其三，喜欢讨论，发问，探究； 其四，喜欢说自己的故事。 然而，要让他们悟出一件事或一个活动中蕴含的哲理，则有一定的难度。教师要针对此，对学生做出正确的引导，有许多内容可能需要不厌其烦地去强调。【单元教学目标】 知识与技能目标：学习并积累课文中精彩的字词句段，流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，清理文章脉络。过程与方法目标：学会积累、感悟和运用语言，提高语言表达能力；学习整体把握课文内容的方法，领会作者的写作意图，提炼文章主旨；联系自己的生活体验思考人生问题。情感态度和价值观：理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会写作意图。【教学重点】1.整体把握课文内容，理清文章脉络。2.领会作者的写作意图，提炼文章主旨。 3.联系自己的生活体验，学会思考人生。4.学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。5.学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。【教学难点】 1理解“山”“海”的象征意义。 2条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。 3了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 4领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。【每课教学目标】紫藤萝瀑布教学目标： 知识与技能目标： 1.积累文章字词（宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙，等等）； 2.掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。 过程与方法目标： 1.梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序； 2.理解文章插叙的叙述方法的作用； 3.掌握借物抒情的写作手法；4.掌握一些简单的朗读技巧。 情感态度价值观： 1.学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活； 2.体会文章语句的美、精神的美。教学重点： 1.朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段； 2.弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美； 3.学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法。教学难点： 1.文章的结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，想搞清楚这些不容易； 2.文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。走一步，再走一步教学目标： 知识与能力目标： 1.初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气. 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。 情感态度价值观： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点: 1.复述故事情节。2. 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点：1.领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用；2.体会详略得当的写作技巧。短文两篇教学目标：知识与技能目标：了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。过程与方法目标：能有感情地朗诵课文。通过品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。通过对比阅读，能结合课文说出两篇文章的异同。情感态度与价值观：领悟生命的意义，树立积极生活、认真对待生命的人生态度。教学重点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。在山的那边教学目标 ：知识与技能目标：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；初步了解诗歌的常识，理解诗歌蕴含的哲理；理解诗歌的形象所具有的象征意义。 过程与方法目标：通过多种诵读方式，培养朗读诗歌的能力，品味语言；通过讨论，点拨的方式理解诗歌。 情感态度与价值观：树立理想，并培养为实现理想不懈奋斗的精神 教学重点：理解还及山的象征意义。 教学难点：在朗读中品味揣摩语言。 虽有嘉肴教学目标： 知识与技能目标： 1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义； 2.理解句式“虽有”“其乎？” 3.能用现代汉语翻译课文。 过程与方法目标： 采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。 情感态度价值观： 培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。教学重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。教学难点：在生活中理解“教学相长”的道理。